与信息化建设深度融合 促进学校特色发展

    陶汪来 冯安华

    

    记? ? 者：延庆一中的教育教学结合本地区域和历史文化特点，形成了鲜明的办学特色，教育信息化建设也一直走在北京市郊区学校的前列，请谈谈贵校信息化建设的指导思想及当前的硬件建设状况。

    陶汪来：我校作为北京市示范高中，一直坚持“以人为本，助力每位学生健康和谐发展”的办学理念，遵循教育规律和学生成长规律，在自觉文化引领下，倡导“生态教育”，实现人的生态成长和学校绿色发展。多年来我校坚持信息技术与教育教学深度融合的原则，对教育信息化工作做了具体部署，并正在构建相应的教学模式体系。通过深化信息技术与教育教学、教育管理的融合，强化教育信息化对教学改革，尤其是课程改革的服务与支撑，强化将教学改革放在信息时代背景下来设计和推进。要聚焦教育改革发展过程中困扰教学、管理的核心问题和难点问题，将信息技术融入教学和管理模式创新的过程中，以创新促发展，推动教育服务供给方式、教学和管理模式的变革。

    我校目前具备良好的信息化基础环境，以“物联网”技术为基础，建设覆盖学校日常运行各个环节的高速有线、无线网络及各种智能信息终端，建立电子身份及统一认证系统。最高带宽为千兆的出口双链路，千兆带宽到桌面，无线网最高千兆接入，且在校园全覆盖;数据中心以云计算和虚拟化部署为主，终端教学电脑以云桌面进行运维;所有班级及专用教室建有多媒体交互展示系统，为教师教学提供了良好的支撑环境;建有1个拥有80多台电脑的电子阅览室、2个拥有50台电脑的计算机教室，为学生信息技术探索前沿科技提供了最强有力的保证。我校建有全北京市首个高中物联网开放式实验室，包含智慧交通体验、智慧农业体验、智慧家居体验以及比特物联网创新实验，为学生体验智慧生活、学习探索物联网技术提供了最前沿的支撑。运用物联网技术，实现一站式解决广大师生校园就餐、购物、门禁等问题。

    记? ? 者：教育信息化建设的根本目的是提高学校教育教学效率和教育管理效率，激发学生的学习积极性，助力学生的全面成长。学校在建设好教育信息化硬件的同时，也要重视软件的建设，使双方相互促进，才能更好发挥教育信息化的作用，请介绍一下贵校这方面的情况与经验。

    陶汪来：近年来我校积极发展智慧教育，落实办学目标助力绿色发展。构建课堂教学、教师教研、学生学习、教学管理和评价、家校沟通、学校安全管理一体化和智能化的校园环境;充分利用信息技术手段改革教学模式、创新学习方式、提升管理水平。完善智慧校园建设，整合优化教育管理应用系统，集成推送各种优质教育资源，实现教学科研与管理服务和文化建设的数字化、网络化、智能化;促进信息技术与教育教学的深度融合。基于大数据进行数据挖掘与学习分析，优化教学策略、教学方式、教学过程和教学评价，取得良好教学效果。

    目前，我校应用平台主要有：基于大数据分析技术的Pad教学系统，能够进行精准教学反馈的网络阅卷及成绩分析系统，百度智慧课堂，流媒体发布平台（实现校内礼堂、报告厅、录课室等视频直播和点播功能）和校园信息平台，以及国家、市、区、校多级资源平台和管理平台。教师应用多媒体授课已经是常态。学校建有办公OA，内外网站，极大地提高了办公效率。基于大数据的成绩分析系统让教师对学情的掌握更为全面。结合学科特点，每个学科都在不断地尝试信息技术与教学的整合，例如：数学的几何画板与图形计算器;英语的听说教学系统;物理、化学、生物学科基于传感器的数字实验设备应用;生物学科利用数码显微镜的教学探索;历史、地理的数字交互教学系统教学应用;政治学科基于VR技术的沉浸式法制学习体验;2018年Pad教学系统上线应用，一年来在常规教学、走班授课、分层作业等诸多方面进行探索研究。

    记? ? 者：因材施教是孔子的重要教育理念，最好的教育是因材施教的教育，而不是硬件最好的教育。教育信息化的发展使因材施教、精准教育教学成为了可能，请问在这方面贵校是如何理解与践行的？

    陶汪来：近年来随着大数据技术的快速发展，教育大数据正在成为教育领域不可忽视的新型驱动力，在教育教学研究与实践中发挥着越来越重要的作用。学校正积极探索信息化系统及大数据技术，对教学过程中教和学产生的全量数据进行分析、诊断、预测，通过精准化教学兼顾学生的个性化发展，进而推动信息化技术与教育教学深度融合。

    利用大数据和云计算技术开展教育教学信息采集与整理、数据存储与管理、数据挖掘与分析、智能处理与应用研究等工作，全程记录教学数据，提供多维报告，帮助教育教学工作者發现教学问题以及其背后关联。按照“用数据说话、用数据管理、用数据决策、用数据创新”的理念，为教育管理部门和学校提供决策科学性、治理精确性的创新服务。

    个性化教育一直存在的难题在于学生人数众多，教师精力有限，无法做到对每位学生的学习情况进行实时监测。因此，不能及时地对某个学生的学习方法进行指导。通过大数据学情分析，学生在移动终端或软件等教学媒体上的数据可以被精确记录，如查阅学习资源的时间、模拟试题的正确率、再次学习的点击率等资源信息。学生的学情数据可以体现出学生的学习偏重点、兴趣爱好、行为倾向以及各学科的受欢迎程度等。

    记? ? 者：发挥教育信息化的优势，关键要增强教师的信息化意识。以开展科研活动增强教师信息化的意识，提高教师应用信息技术的能力与水平是贵校信息化建设的亮点，请介绍一下这方面的情况。

    陶汪来：教育教学将从传统的数字化教育走向依托大数据分析的智能化教育。教师通过大数据的群体分析进行智能型教学，使教育成果变得更加高效、开放和多元，师生之间的信息交流也变得更加通畅和深入。在跟踪教学学情的过程中，用数据挖掘和分析等方法帮助教师分析教学方法和手段的有效性，使教师及时调整学期授课计划和教学方法，提升自身教学技能，并针对不同学情使用不同教学方法，有利于教师灵活多变地掌握多种教学方式。

    多年来为了进一步推进信息技术与教育教学的整合，学校鼓励教师积极开展相关研究，探索实践信息技术在学校工作中的全方位应用，提高教师的信息化运用水平。我校教师的主要课题成果有：2014年5月，市级课题“农村高中信息技术学科学生自主学习能力的实践研究”结题;2016年10月，市级课题“数字校园学生发展空间的构建与应用研究”结题;2018年12月，市级课题“中小学教学信息化问题大数据分析及应对策略研究”结题;2018年12月市级课题“中小学师生创新能力提升课程研究”结题;2018年12月，市级课题“高中物联网校本选修课程的开发”结题;2019年5月，市级课题“高中信息技术课堂主题探究教学模式实践研究”结题。通过这些科研活动，有力地提高了教师和学校管理信息化的运用水平，促进了学校信息化工作不断迈上新的台阶。

    综上所述，通过20年的建设我校的信息化发展处在较高的水平，信息技术已融入学校教育教学管理的方方面面，很好地促进了学校的发展。由于信息技术的不断发展，使信息技术更为有效融入学校的教育教学工作之中，促进学校工作的全面提升，仍需我们不断努力，教育信息化永远在路上！