像吊兰一样美丽
李迪
操场上，学生正在打扫卫生。桐花那黄绿色的花蒂均匀地铺在地面上，给人一种安详又自在的感觉。
学生打扫得很认真，但是并没有将花蒂清扫掉。
领导走过来问：“你们怎么不把这些扫掉呢？”
一个男生很真诚、很耐心地解释：“老师，这不是垃圾。”
领导很纳闷：“这不是垃圾，那这是什么？”
十多岁的孩子一本正经地回答：“老师，这是植物，不是垃圾。”
我在一旁听着，不禁哑然失笑。孩子回答得多好！“这是植物，不是垃圾。”桐花的花蒂落在地上，我们大人看着不美，但在孩子的眼里，那是一道风景。
平日里，我们曾多少次埋怨学生调皮、捣蛋、爱说话、爱做小动作，甚至爱打架等，我们常常把这些当作学生的毛病予以剔除，但认真想一想，青春少年沉默寡言、循规蹈矩，是我们想要看到的吗？
记得小时候，我有一个小伙伴，有一次，他的妈妈要回姥姥家，要求他在家里看住十只小鸡，别让小鸡丢失了。
当时，小伙伴也就五六岁吧，却极为负责，他非要让那些小鸡排好队，跟在他身后走。小鸡不听话，小伙伴就被气哭了。
想一想，我们做老师的，是否一直在重复我那小伙伴的苦恼？
孩子贪玩、淘气、吵闹，甚至一言不合扭打在一起……也许不是毛病，而只是天性，是青少年固有的青涩，是不了解社会规则而无意犯下的“错误”。如果用一种诗意的眼光去看他们，还能让我们重温久违的童趣呢！
前段时间，我买了一盆栀子花养在办公室里，不料日渐枯萎。我急忙到网上查此花的喜好，改变浇水的频率，花开始有了一点起死回生的苗头。偏偏此时上级部门要检查我的工作，这盆枯萎的栀子花放在办公室不雅观。检查那天，我打算把它放到校园中人迹罕至的角落里。当我抱着花盆走出办公室时，心头涌起阵阵伤感，我觉得这棵栀子花就好像我的学生一样，它在生长过程中出了问题，生了病，它生病的原因不在自己，而在园丁。我不能就这么丢弃它。等检查结束，我还要把它抱回来……我这样想着，禁不住流下了两行清泪，恰巧被外班一名学生看到，她问我怎么了。当我把自己的所思所感说出后，那名学生感叹说：“原来老师感情这样丰富，您真是一个好老师……”
学生喜欢的是感情丰富、细腻的老师。这样的情怀对于青春期的孩子，本身就是一种吸引。我们是否应该以这样的情怀去管理班级？
再如，教室里养了一盆吊兰，郁郁葱葱煞是可爱。我喜欢闲暇时看着吊兰沉思，有时候学生也会和我一起欣赏。我便对学生说：“我们做人就应该像吊兰一样。”
“为什么？”学生如此问。
我说：“你看吊兰的生命力多么旺盛，只要有水有土，她就蓬蓬勃勃。甚至没有土，只有水，她也能成活。我希望同学们的生命力也像吊兰一样旺盛，无论在怎样清贫的生活里，都能健康、快乐。另外，吊兰有净化空气的功效。我们活在世上，也要像吊兰一样，不仅仅自己美丽，还要用自己的美丽感染身边的人，让社会环境更好……”
学生频频点头。
我又加了一句：“所以，我们不能打架、骂人、发牢骚。发牢骚也是对环境的一种污染。”
学生又问：“我们怎么去净化社会空气呢？”
我说：“不但自己做好事，当你看见别人做好事的时候，还要表扬他们。”
学生说：“我们的表扬有什么用啊？我们又不是领导！”
我说：“我经常到外地，免不了要住宾馆。有一次我到西安，看见服务员服务热情周到，我不但在口头上表示感谢，还写了一封感谢信给他们领导。你想啊，领导也希望服务员对客人热情周到，但是他们不知道谁的服务更好。我写一封感谢信，领导不就知道了吗？这样一来，这个服务员会更加热情周到地为别的客人服务，别的服务员也会向她学习。这就是在净化社会空气……”
（责 编 卢丽君）
操场上，学生正在打扫卫生。桐花那黄绿色的花蒂均匀地铺在地面上，给人一种安详又自在的感觉。
学生打扫得很认真，但是并没有将花蒂清扫掉。
领导走过来问：“你们怎么不把这些扫掉呢？”
一个男生很真诚、很耐心地解释：“老师，这不是垃圾。”
领导很纳闷：“这不是垃圾，那这是什么？”
十多岁的孩子一本正经地回答：“老师，这是植物，不是垃圾。”
我在一旁听着，不禁哑然失笑。孩子回答得多好！“这是植物，不是垃圾。”桐花的花蒂落在地上，我们大人看着不美，但在孩子的眼里，那是一道风景。
平日里，我们曾多少次埋怨学生调皮、捣蛋、爱说话、爱做小动作，甚至爱打架等，我们常常把这些当作学生的毛病予以剔除，但认真想一想，青春少年沉默寡言、循规蹈矩，是我们想要看到的吗？
记得小时候，我有一个小伙伴，有一次，他的妈妈要回姥姥家，要求他在家里看住十只小鸡，别让小鸡丢失了。
当时，小伙伴也就五六岁吧，却极为负责，他非要让那些小鸡排好队，跟在他身后走。小鸡不听话，小伙伴就被气哭了。
想一想，我们做老师的，是否一直在重复我那小伙伴的苦恼？
孩子贪玩、淘气、吵闹，甚至一言不合扭打在一起……也许不是毛病，而只是天性，是青少年固有的青涩，是不了解社会规则而无意犯下的“错误”。如果用一种诗意的眼光去看他们，还能让我们重温久违的童趣呢！
前段时间，我买了一盆栀子花养在办公室里，不料日渐枯萎。我急忙到网上查此花的喜好，改变浇水的频率，花开始有了一点起死回生的苗头。偏偏此时上级部门要检查我的工作，这盆枯萎的栀子花放在办公室不雅观。检查那天，我打算把它放到校园中人迹罕至的角落里。当我抱着花盆走出办公室时，心头涌起阵阵伤感，我觉得这棵栀子花就好像我的学生一样，它在生长过程中出了问题，生了病，它生病的原因不在自己，而在园丁。我不能就这么丢弃它。等检查结束，我还要把它抱回来……我这样想着，禁不住流下了两行清泪，恰巧被外班一名学生看到，她问我怎么了。当我把自己的所思所感说出后，那名学生感叹说：“原来老师感情这样丰富，您真是一个好老师……”
学生喜欢的是感情丰富、细腻的老师。这样的情怀对于青春期的孩子，本身就是一种吸引。我们是否应该以这样的情怀去管理班级？
再如，教室里养了一盆吊兰，郁郁葱葱煞是可爱。我喜欢闲暇时看着吊兰沉思，有时候学生也会和我一起欣赏。我便对学生说：“我们做人就应该像吊兰一样。”
“为什么？”学生如此问。
我说：“你看吊兰的生命力多么旺盛，只要有水有土，她就蓬蓬勃勃。甚至没有土，只有水，她也能成活。我希望同学们的生命力也像吊兰一样旺盛，无论在怎样清贫的生活里，都能健康、快乐。另外，吊兰有净化空气的功效。我们活在世上，也要像吊兰一样，不仅仅自己美丽，还要用自己的美丽感染身边的人，让社会环境更好……”
学生频频点头。
我又加了一句：“所以，我们不能打架、骂人、发牢骚。发牢骚也是对环境的一种污染。”
学生又问：“我们怎么去净化社会空气呢？”
我说：“不但自己做好事，当你看见别人做好事的时候，还要表扬他们。”
学生说：“我们的表扬有什么用啊？我们又不是领导！”
我说：“我经常到外地，免不了要住宾馆。有一次我到西安，看见服务员服务热情周到，我不但在口头上表示感谢，还写了一封感谢信给他们领导。你想啊，领导也希望服务员对客人热情周到，但是他们不知道谁的服务更好。我写一封感谢信，领导不就知道了吗？这样一来，这个服务员会更加热情周到地为别的客人服务，别的服务员也会向她学习。这就是在净化社会空气……”
（责 编 卢丽君）
