浅谈中学语文教学中如何激发学生自主学习
吴成艳
“自主学习、自主发展”作为新时期中学语文教师教学的目标，《语文新课程标准》中也要求我们在课堂教学过程中，应把学生看作是学习和发展的主人，语文教学必须从学生身心发展和语文学习的特点出发，让学生在课堂上处于最活跃的思维状态，最佳地接收教学信息，有效地诱发良好的学习动机，使教和学得到和谐发展，这样一来教学效率和学习效率都会随之大幅度提高。
激发学生学习自主性，不仅对语文教学来说是一个很好的策略，对学生的学习来说也是一个很好的策略。那么，在语文教学中如何激发学生学习自主性呢？笔者着重探讨老师的“教”如何激发学生的学习自主性。
一、课前导入的灵活运用
语文学科本身的人文性较强，一个好的导语能把学生的思维很快地拉到课堂上来，进入角色，从一开始就把学生牢牢吸引住。因此教师在讲授每一堂课之前，应当在课前对学生进行扩张性的导入工作。
语文课本中的有些课文，虽然内容与学生的生活很贴切，但语言很文学化，意境也很深远，这样的文章学生不容易把握。因此课前的准备工作相当重要。如在讲朱自清的散文《春》这一课时，教师在课前让学生寻找自己喜欢的有关春天的诗。“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”、“草色遥看近却无”、“一枝独秀不是春，万紫千红春满园”……上课时请学生充满感情地朗读这些优美的诗句。如果有可能的话利用多媒体制作课件，上课时呈现出来，我想更能够让学生对春天有直观的感受，让其身临其境，教学时就能引起学生的共鸣，这样，学生就很容易理解文中对春风、春雨、春草的描绘。因而课前充分准备显得格外重要。
在语文教学的过程中，教材里出现的某种物体，可能学生在生活中见得不多，教师在讲授此类课文时，就不能只限于让学生流于表面上的认识。八年级上册就有一篇关于“屏”的说明文，教师在讲此篇之前，要提前布置学生预习此文，并鼓励学生在家长或者网络的帮助下，亲自动手制作出一个屏风，屏风上还可以画上自己喜爱的图画。这样在上课的时候，同学们不但已经对屏风有所了解，而且在课堂上一定会聚精会神，想了解更多关于屏风的知识。那么一节课下来，同学们不但对文章中的屏的分类、作用了然于胸，而且对屏本身还有一个立体的超脱文字的认识，这样也就达到了教授说明文的目的。教授此文时，还可以引入唐代诗人杜牧《秋夕》一诗中的“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”。这样可让学生将知识点融会贯通，学习起来也更加容易。
另外还能运用提问、一支歌、一个成语或让学生讲故事等方式导入，这样从多方位调动了学生求知的积极性和创造性。学生的兴趣一旦被激发了，学习自主性自然而然地被调动了。
二、讲授方式的恰当把握
课堂上的讲授方式，可以按照文章需要，采取不同的、恰当的讲授方式，这就需要教师根据自己对文章的理解、对学生的了解和对课堂现场的把握进行，唯一的目标就是通过恰当的讲授方式力争达到最佳的学习效果。
初中语文教师都深有感触，初中语文教学过程中，文言文是一大难点，不但难讲，而且学生不感兴趣，课堂显得异常沉闷。但文言文是中华文学的精华，是文明的积淀，所以教师教好、学生学好文言文就显得尤为重要。就拿讲授七年级《论语》一课来说，如果教师一味采用传统的讲授学习，不过是老师一人在台上唱独角戏。如果转换角色，变被动为主动，让学生参照注解，踊跃提问，积极发言，则课堂气氛一定会变得轻松活泼，也就达到了教与学的最佳结合。
如在讲八年级上册《记承天寺夜游》时，则可完全放手，让学生在充分预习的基础上，自主上讲台讲授此文。一方面因为这篇文章很简单，学生完全可以掌握文中的文言文知识点；另一方面“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。”这样美的意境，如果学生讲给学生听也许更能引起共鸣。文中淡淡的哀愁，在老师的指点下相信同学们也会有所感悟。通过这种颠覆传统的教学方式，既能让学生感到新鲜、刺激，又能让学生在一种轻松和谐的氛围中进行学习。
课堂上的讲授方式还可以征求学生的建议，把课堂变得民主些，这样学生感觉人格受到了重视，主动性发挥出来，课堂也就不再枯燥。当然这也需要教师适当把握，既要增长学生文化知识，还可以学到做学问和做人的道理。
三、课堂教学的精心设计
教师将学习的主动性还给学生的同时，教师的主导地位也不容忽视。因此，教师在课前应做好充分的准备工作，不但要有较多的相关资料，还要精心构思。
如在讲授法国作家都德的《最后一课》时，可以让班上较有表演天赋的男生来扮演小弗朗士。从他偷偷地溜进教室——发现一切都与往常不一样，通过这一系列动作、神态的表演；同时让同学们不断重复念“阿尔萨斯”、“洛林”，再现当时课堂情景，这样不仅能让学生身临其境地感受到作者当时的心情，深刻体会到“我”的爱国热情，还能活跃课堂气氛，使学生学习劲头十足。而所有这些并不是老师直白地讲述出来的，这应该是教学的最高境界“不教而教”。
这样的教学设计，可以激发学生的阅读兴趣，还可以落实《语文新课程标准》的精神。
总之，在教学的过程中，只有让学生积极主动地去学，才能达到教学的最佳效果，也才真正达到教育的最终目标。
（作者单位：江西省景德镇市第十九中学）
“自主学习、自主发展”作为新时期中学语文教师教学的目标，《语文新课程标准》中也要求我们在课堂教学过程中，应把学生看作是学习和发展的主人，语文教学必须从学生身心发展和语文学习的特点出发，让学生在课堂上处于最活跃的思维状态，最佳地接收教学信息，有效地诱发良好的学习动机，使教和学得到和谐发展，这样一来教学效率和学习效率都会随之大幅度提高。
激发学生学习自主性，不仅对语文教学来说是一个很好的策略，对学生的学习来说也是一个很好的策略。那么，在语文教学中如何激发学生学习自主性呢？笔者着重探讨老师的“教”如何激发学生的学习自主性。
一、课前导入的灵活运用
语文学科本身的人文性较强，一个好的导语能把学生的思维很快地拉到课堂上来，进入角色，从一开始就把学生牢牢吸引住。因此教师在讲授每一堂课之前，应当在课前对学生进行扩张性的导入工作。
语文课本中的有些课文，虽然内容与学生的生活很贴切，但语言很文学化，意境也很深远，这样的文章学生不容易把握。因此课前的准备工作相当重要。如在讲朱自清的散文《春》这一课时，教师在课前让学生寻找自己喜欢的有关春天的诗。“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”、“草色遥看近却无”、“一枝独秀不是春，万紫千红春满园”……上课时请学生充满感情地朗读这些优美的诗句。如果有可能的话利用多媒体制作课件，上课时呈现出来，我想更能够让学生对春天有直观的感受，让其身临其境，教学时就能引起学生的共鸣，这样，学生就很容易理解文中对春风、春雨、春草的描绘。因而课前充分准备显得格外重要。
在语文教学的过程中，教材里出现的某种物体，可能学生在生活中见得不多，教师在讲授此类课文时，就不能只限于让学生流于表面上的认识。八年级上册就有一篇关于“屏”的说明文，教师在讲此篇之前，要提前布置学生预习此文，并鼓励学生在家长或者网络的帮助下，亲自动手制作出一个屏风，屏风上还可以画上自己喜爱的图画。这样在上课的时候，同学们不但已经对屏风有所了解，而且在课堂上一定会聚精会神，想了解更多关于屏风的知识。那么一节课下来，同学们不但对文章中的屏的分类、作用了然于胸，而且对屏本身还有一个立体的超脱文字的认识，这样也就达到了教授说明文的目的。教授此文时，还可以引入唐代诗人杜牧《秋夕》一诗中的“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”。这样可让学生将知识点融会贯通，学习起来也更加容易。
另外还能运用提问、一支歌、一个成语或让学生讲故事等方式导入，这样从多方位调动了学生求知的积极性和创造性。学生的兴趣一旦被激发了，学习自主性自然而然地被调动了。
二、讲授方式的恰当把握
课堂上的讲授方式，可以按照文章需要，采取不同的、恰当的讲授方式，这就需要教师根据自己对文章的理解、对学生的了解和对课堂现场的把握进行，唯一的目标就是通过恰当的讲授方式力争达到最佳的学习效果。
初中语文教师都深有感触，初中语文教学过程中，文言文是一大难点，不但难讲，而且学生不感兴趣，课堂显得异常沉闷。但文言文是中华文学的精华，是文明的积淀，所以教师教好、学生学好文言文就显得尤为重要。就拿讲授七年级《论语》一课来说，如果教师一味采用传统的讲授学习，不过是老师一人在台上唱独角戏。如果转换角色，变被动为主动，让学生参照注解，踊跃提问，积极发言，则课堂气氛一定会变得轻松活泼，也就达到了教与学的最佳结合。
如在讲八年级上册《记承天寺夜游》时，则可完全放手，让学生在充分预习的基础上，自主上讲台讲授此文。一方面因为这篇文章很简单，学生完全可以掌握文中的文言文知识点；另一方面“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。”这样美的意境，如果学生讲给学生听也许更能引起共鸣。文中淡淡的哀愁，在老师的指点下相信同学们也会有所感悟。通过这种颠覆传统的教学方式，既能让学生感到新鲜、刺激，又能让学生在一种轻松和谐的氛围中进行学习。
课堂上的讲授方式还可以征求学生的建议，把课堂变得民主些，这样学生感觉人格受到了重视，主动性发挥出来，课堂也就不再枯燥。当然这也需要教师适当把握，既要增长学生文化知识，还可以学到做学问和做人的道理。
三、课堂教学的精心设计
教师将学习的主动性还给学生的同时，教师的主导地位也不容忽视。因此，教师在课前应做好充分的准备工作，不但要有较多的相关资料，还要精心构思。
如在讲授法国作家都德的《最后一课》时，可以让班上较有表演天赋的男生来扮演小弗朗士。从他偷偷地溜进教室——发现一切都与往常不一样，通过这一系列动作、神态的表演；同时让同学们不断重复念“阿尔萨斯”、“洛林”，再现当时课堂情景，这样不仅能让学生身临其境地感受到作者当时的心情，深刻体会到“我”的爱国热情，还能活跃课堂气氛，使学生学习劲头十足。而所有这些并不是老师直白地讲述出来的，这应该是教学的最高境界“不教而教”。
这样的教学设计，可以激发学生的阅读兴趣，还可以落实《语文新课程标准》的精神。
总之，在教学的过程中，只有让学生积极主动地去学，才能达到教学的最佳效果，也才真正达到教育的最终目标。
（作者单位：江西省景德镇市第十九中学）
