如何提高数学的学习兴趣

    王志香

    摘 要：在教学中，我们常常会发现，只要到做游戏或者听故事的时候，就连平时内向沉闷的学生，也会十分兴奋，学生兴趣高涨。这说明每个人的骨子里都有快乐因子。“快乐教学”也是当代教育界正在深入探讨的一个话题。随着中国教育体制从应试教育向素质教育转变，“快乐教学”将取代传统的枯燥乏味的教学模式。然后，在教学中，如果教师能够认真设计教学过程，充分利用教学资源，激活学生的幸福因素，培养积极的学习态度和健康活泼的人格有助于营造和谐，活跃的课堂氛围。

    关键词：快乐 数学

    一、教师创设问题情境，引起兴趣

    新课程倡导启发式教学，启发式教学优于传统的填空式教学。如果要实现启发式教学，关键是要创建问题情境，那么如何更好地创建问题情境呢？这要求教师认真学习教材，深化内部知识规律和新旧知识的内在联系，充分认识学生现有的认知结构。通过巧妙的形式激发学生的兴趣，并为学生引发积极的思维活动，以创造一个有趣的问题情境。

    新教材为教师提供了丰富的教学资源，教材内容的呈现也与学生的实际生活息息相关。它符合学生的年龄特征，但毕竟这些都是静态的，而且仍然缺乏关注和兴趣。低年级的学生对活动更感兴趣，例如调动这些静态资源的能力。为了进一步增加它的兴趣，它一定会抓住学生的眼睛。

    二、引导学生动手操作，增强乐趣

    在教学中，引导学生进行实践不仅可以提高学生解决问题的能力，还可以增加他们学习数学的乐趣，提高他们学习数学的积极性。例如：在教授梯形区域公式的过程中，根据知识的形成过程，学生需要在课前用纸板卡制作两个相同大小的梯形。在课堂上，学生可以根据老师用来演示课件的图形来摆动，放置和战斗。在实际操作过程中，他们将找到梯形区域和平行四边形之间的区域关系：无论哪种类型的梯形，只要尺寸相等，它们就可以组合成平行四边形。以这种方式学到的知识是非常令人难忘的，避免了容易混合和忘记的机械记忆公式的缺点。

    三、探索知识的内在能力，激发兴趣

    因为数学更抽象，学生在学习时会觉得无聊，影响学生的学习热情。为此，应尽量设法把抽象的内容具体化，使枯燥的材料生动化，发掘数学知识内在魅力，激发学生的情感，使学习新知识成为学生的自觉需要。

    例如：教学分数化成小数时，出示：三分之一，十二分之一，五分之三，七分之三，四分之一，要求学生使用他们学到的知识将这些分数变成小数。除了不保留两位小数之外，在这样做之后，哪些分数可以转换为有限小数，哪些小数不能形成。待学生做完后，提出这样一个问题：判断哪些分数可以化成有限小数。哪些分数不能转换成有限小数，你能不用笔直接说出来吗？（没人回答）这时，老师可以回答：“可以。”在学生半信半疑时，老师说：“我不相信你可以随便说几点。让我判断它是否可以变成有限数量的小数。”当学生有机会对老师进行测试时，他们都会引起兴趣，你就会出来。老师当即一一说出答案。为了验证答案的正确性，学生使用笔来检查计算。通过这种方式，随着正确答案的产生，学生逐渐表现出对老师的钦佩。这时，再次告诉学生，因为老师掌握了规则，它能够快速准确地确定哪些分数可以转换成有限小数，哪些分数不能转换为有限小数。“你们想知道这其中的奥妙吗？”学生会异口同声的说：“想。然后老师向学生们揭示了规则，学生们认为分解因素在这个派系中是有用的。老师接着指出：“数学有知识的结合。如果你真的坐在数学王国，你会发现这个谜。”知识的内在魅力深深吸引着学生，学生对知识的渴望得到了充分的激发。课堂教学氛围也有“我想学习”成“我想学习。””

    在轻松的教室里，我很开心。我喜欢用一个幽默的笑话，一个有趣的表情，一个关心的动作来提醒他们。作为一名年轻的班级老师，为了管理好班级，我每天真的有一张脸让学生感到敬畏，但我没想到它会直接影响孩子的听力情绪。与其做一个“让孩子心生敬畏的老师”，不如“做孩子们的朋友”。从那时起，我一直在课堂上笑容，课堂上出现了更多的笑声。轻松的课堂气氛不仅可以让学生学习知识，还可以使他们快乐。

    四、在探索知识的过程中，经验成功，乐于学习数学

    创新意识存在于每个学生的心中，教师必须努力激发学生的创造潜力。在教学中，教师应充分尊重每个学生，保护每个学生的原始精神。即使这是一个微不足道的洞察力，也必须得到充分的肯定，以便每个学生都能在探索知识的过程中感受到自己的能力，能力和原创性。教师激发并加强对学生学习成果的反馈，使学生能够从反馈信息中看到他们的创造才能。这将加强学习兴趣，激发进一步学习的强烈愿望。如：对于经常犯错误的个别学生，我从不被忽视和厌恶。对于那些不认真做功课的学生，我首先找到原因，然后帮助他们纠正错误。通过这种方式，学生感到老师正在与他们讨论问题，他们与他们平等，为学生的健康成长创造了良好的环境。

    五、巩固学生学习数学的兴趣，同时享受成功的喜悦

    苏霍姆林斯基曾警告过教师：“请记住，成功的喜悦是一种内在的情感力量，可以促进不时学习的欲望。请记住，无论如何，不要让这种内在力量消失，缺乏这种力量，任何巧妙的教育措施都无济于事。“。十次讲道不如给学生一个表彰。每个学生都愿意学习，渴望进步并取得成功。

    在组织课堂教学时，教师应该为学生创造更多机会，使他们能够成功地教授从简单到复杂的内容，从简单到复杂。未知的原则被分解为若干进步水平，这可以最大限度地减少学生的挫败感。使學生能够自愿积极参与教学活动。注意每当学生取得进步，即使是微不足道的闪光，他们也应该得到及时的称赞和肯定，这样学生才能在成功的喜悦中形成快乐的气氛。快速反馈，动机评估以及对每个教学水平的数学学习的兴趣。

    结语

    由此可见，要让学生热爱数学，必须让数学吸引学生。让学生感到数学不再神秘，怎样才能做到这一点呢？作为小学教师，必须根据学生的年龄特征，爱好和爱好更新教育和教学方法。激发他们的学习兴趣，帮助他们总结数学定律，积极探索并找到为他们创造成功机会的方法。让他们在轻松愉快的氛围中获得知识，真正感受到学习数学的快乐。