依托绘本阅读培养低年级学生阅读兴趣的实践研究
摘 要：小学阶段是培养学生阅读兴趣的重要阶段。如果低年级学生能够从小培养良好的阅读兴趣，那其在未来的学习成长过程中必然会具有良好的阅读能力，而良好的阅读能力对小学生的思维能力发展又具有明显的促进作用。绘本是最适合低年级学生阅读、学习的书籍。绘本阅读对于低年级学生的阅读发展具有关键作用。如今，绘本阅读对提高低年级学生的阅读能力具有重要意义。文章对通过绘本阅读来提高学生阅读兴趣的方式进行了探究，以求找到合适的阅读教学方式，促进低年级学生的成长。
关键词：绘本阅读;低年级学生;阅读兴趣
随着教学理念的发展，人们对小学生的阅读能力愈加重视，尤其注重对学生的阅读兴趣进行培养。对低年级学生的阅读兴趣进行培养要注重与学生的发展认知相结合，遵从学生的阅读爱好发展。现阶段，绘本阅读教学受到广泛关注，通过绘本阅读进行兴趣引导起到了不错的教学效果。绘本阅读是当前阅读教学的有效措施，其能够帮助学生更好地认识世界，树立良好的行为价值观念。如何有效地通过绘本阅读进行阅读兴趣培养需要进行更加深入的把控。
一、绘本阅读在低年级教学中的意义
1.与日常教学相得益彰
绘本的主要内容是图画，并且包含少量文字，选择与教学内容相关的绘本有利于课堂教学工作的开展。因此，教师应选择能突出教学重点和难点的绘本，然后根据绘本进行教学设计，通过绘本辅助教学提高学生的学习效果。但在应用过程中应当注重把控绘本阅读的时间，避免阅读时间过长而导致课程教学受到干扰，因小失大。
2.易于培养良好习惯
阅读绘本的人群大多是幼儿和低年级学生。语文教学的目的不仅在于教授知识，还在于教学生如何形成正确的价值观，为学生的学习素养打下基础，注重学生阅读、学习意识培养。教师可以根据教学目的组织绘本阅读活动，在活动中让学生之间积极进行交流，交换自身的阅读感悟，对阅读内容进行更深层次的思考，加深自身的阅读感悟。
3.有利于提高学生的表达能力
绘本阅读适用于小学生当前的阅读兴趣和能力，低年级学生对形象化的事物更感兴趣，绘本中的图画符合学生的兴趣发展。相较于其他书籍，绘本能够将知识通过图片更加形象地展示出来，方便低年级学生阅读。插图书中的图像和故事可以帮助学生拓展思维，锻炼学生阅读、思考的意识，使学生在阅读、学习的过程中，掌握良好的语言表达方式，提高自身阅读思维能力。
二、影响低年级学生阅读兴趣的因素
1.阅读带有一定的功利性
很多家长为了丰富学生的知识，巩固知识，常常会让学生读一些作文集、诗集等，不会根据学生的兴趣进行阅读引导，甚至为了避免学生分心，不让学生阅读那些其更感兴趣的书籍，这便在学生学习初期给学生造成不好的影响。由于受到强制的阅读要求，学生很难体会到阅读的乐趣。这种长期带有功利性的阅读方式，会使学生厌恶阅读，不利于学生的终身发展。
2.缺乏有效的阅读指导
家长对学生的学习虽然也比较重视，但其只注重低年龄儿童的学习，在学生阅读兴趣和能力的培养上缺乏合理的认识和指导。一些父母由于其文化水平的限制而不能为他们的孩子提供良好的阅读建议。一些父母不注意家庭气氛对孩子的影响，业余生活质量不高，很少或基本上不读书，难以对孩子的阅读兴趣培养产生良好的影响。
3.自主阅读方式单一
低年级学生的阅读由于受到其识字水平的限制，阅读纯文本的读物难度很大。绘本配以图画，降低了学生的阅读理解难度，但是学生阅读绘本如果得不到有效指导就容易陷入赏图看热闹或是读文识字阅读的浅层次，长此以往，学生的阅读兴趣就会荡然无存。
三、绘本阅读培养低年级学生阅读兴趣的有效措施
1.注重阅读书籍引导，多途径多渠道充实绘本资源
学校应积极营造书香校园，组织开展阅读活动。在学校建立绘本馆，每周开展一次图书借阅活动，和家长进行亲子共读，用读书存折的方式记录兴趣阅读过程。学校根据读书存折记录情况评选出最受欢迎绘本在读书节进行好书推荐。健全的绘本馆是针对不同年龄段学生的心理和生理特点而设计的。优秀的绘本内容会与当前年龄阶段学生的兴趣爱好相贴合，能够与正确观念相结合，使学生在阅读期间受到感染、熏陶，降低了功利性阅读的弊端。学生在阅读期间，自身的想象能力会被充分调动。在阅读的过程中，学生全身心投入，有利于其思维发展。
延迟开学期间有许多平台免费为学生开放，学校可利用这个契机发动学生进行网络大搜集，搜集自己喜欢的绘本有声读物，并统一上传到钉钉共享文件夹，形成班级乃至学校电子绘本资源库。学校还可发动学生录制绘本微视频，上传资源库，在录制过程中，学生声情并茂地朗读无不洋溢着阅读的幸福与喜悦。
2.注重阅读兴趣激发，三人同行共成长
由于年纪较小的学生通常难以集中注意力，因此他们很难进行长时间的文字阅读。为了满足他们的学习发展，绘本阅读更加符合当前学生的形象思维能力。绘本阅读快乐的源泉来自教师的引领、同伴的共鸣以及家长的参与。
教师引导。为了切合当前学生的学习能力，教师可以通过绘本阅读教学来提高学生的阅读投入感。绘本内容大多都是以图文结合的方式呈现，很适合低年级的学生阅读，其内容更加丰富，符合低年级学生的阅讀兴趣。此外，教师应积极引导学生到学校图书馆进行绘本阅读，定期组织绘本阅读交流会。在开展活动时，教师引导学生对绘本中的内容进行讲解，让学生之间进行深入的沟通、交流，同时对绘本内容加以分析。
亲子共读。在每年的读书节来临之际，针对低年级开展“玩转绘本”项目，倡导“和大人一起读”，邀请家长陪孩子参加“朗读者”“家庭绘本剧”“化妆舞会”等读书节活动。通过这种方式，推进书香家庭建设，尤其是爸爸参与家庭教育的积极性被充分调动起来。这一过程可以使学生体会到亲子阅读的乐趣，进而激发他们的阅读兴趣。
3.注重学生阅读方式引领，读创演玩转绘本阅读
优秀的绘本不仅内容精致，其精美的外观也对学生有较大吸引力。绘本的内容深刻，图文相互联系，并具有一定的叙事关系，这样的绘本能够将内容通过更加形象的方式表现出来。低年级绘本阅读经常采取读创演的方式开展，让学生在玩转绘本中保持对绘本的阅读兴趣。
读读绘本。绘本中的图画，无论是动物还是植物，都具有非常丰富的表情和肢体语言。例如，猴子笑起来像什么？大象的鼻子可以用来做什么？学生通过自身的理解和观察，合理应用形象思维对故事进行理解，同时可以提高自身阅读兴趣。绘本中的故事往往具有较多的联系，教师应当注重引导学生去独自理解和阅读其中的故事，培养学生的阅读综合能力。学生在进行故事分析、理解的过程中，他们的阅读能力可以得到明显提高，在绘本阅读期间获得自我发展。从绘本图画阅读过渡到文字阅读，符合学生的发展规律，可以使学生更好地适应纯文字阅读，提高自身阅读能力。
创作绘本。想象力是低年级学生最宝贵的财富，是引导学生阅读发展的要素。在进行绘本阅读时，教师应注重学生想象能力的发展，引导他们解放思想，从多个角度和多个层次阅读绘本，对其中的内容进行大胆的想象，加深对相关内容的理解。此外，教师可以在阅读期间起到良好的辅助作用，引导学生的思维，使学生对其中的内容进行更加深入的分析。教师还可以辅助学生对绘本进行二次创作，让学生根据自己的想象对绘本进行修改。在创作过程中，学生会进入自己想象的世界并展现自己的情感，这对其未来的阅读、写作具有重要意义。阅读时，学生应主动融入故事情境，体验图片中的人物心理，提高阅读体验。绘本的内容与现实生活有效地结合在一起，能够加深学生对相关情节的认识。对于故事情节的起伏，教师可以在适当的地方暂停阅读，以便学生自由交流。学生可以根据自己的成长、认识，对相关内容表达独到的见解，通过探讨提高对相关问题的认识。此外，教师还可以根据教学进程给学生设置一些阅读小目标。例如，在进行“我与传统节日零距离”主题绘本阅读时，教师在每个传统节日来临之前，利用“WaWaYaYa爱读家”App向学生推荐传统节日有声绘本，然后学生根据节日习俗开展活动体验民俗，最后用创作绘本的方式记录自己的传统节日。一年的时间就完成了自己的《我与中国传统节日零距离》绘本，课堂上开展展览与评比活动，学生结合相关节日进行谈论，分享阅读创作的乐趣。教师对每一个学生的绘本创作进行点评，对学生给予不同奖励，通过激励的方式激发学生的阅读兴趣。
演演绘本。绝大多数的儿童绘本相似情节反复出现，降低了低年级儿童的阅读难度，读来朗朗上口、趣味十足。教师在引导小学生阅读绘本时充分利用这一特点，引领学生从认识反复结构—感受反复结构—寻找反复结构—应用反复结构进行尝试，充分激发了学生深度阅读绘本的兴趣。如在教学统编版二年级下册《蜘蛛开店》这篇童话故事时，我在课堂上进行“反复”这一语文要素的讲解与训练，然后再拓展运用了“反复”结构的一系列绘本故事《爷爷一定有办法》《小猪慢慢》《爱心树》等，然后放手让学生在自己喜欢的绘本中找寻反复结构，感受童话故事中反復结构的魅力，最后组织学生尝试运用反复结构来编演绘本故事，自然而然地实现由阅读向悦读过渡。
结 语
绘本阅读教学能够有效避免文字阅读的枯燥性，符合低年级学生的阅读体验。通过调动亲子共读的积极性，可以激发学生的阅读兴趣。在实际教学中，教师应当注重对绘本阅读过程的整体把控，选择符合低年级学生发展的阅读绘本进行集体共读，确保绘本内容的健康性。在引导学生阅读期间，要注重阅读方式的培养，明确当前小学生的能力发展，注重阅读与学生自身的形象思维能力相吻合，不能强制学生阅读，要对学生进行积极引导，使学生形成自主阅读的能力。
[参考文献]
[1]陈得辉.浅淡以绘本阅读为载体，提高低年级学生阅读兴趣和口语表达能力[J].学周刊，2018（8）.
[2]季海霞.就这么一直幸福地读下去——利用绘本培养低年段学生阅读兴趣[J].生活教育，2018（7）.
作者简介：商光芸（1981— ），女，山东淄博人，一级教师，本科，研究方向：小学语文教育与实践。
