高职院校人物形象设计专业以创业为导向的改革发展研究
韩雯青
[摘 要] 市场经济改革日渐深入，就业竞争愈加激烈，以创业带动就业已成为大学生未来走入社会谋发展的重要途径。作为培养人才重要基地之一的高职院校，更应该将培养人才的目标落实在以创业为前提的导向上，让更多的高职院校毕业生将自主创业当作追求人生价值的选择。因此提高大学生创业技能，变被动为主动以迎接未来新形势的挑战，已成为一项亟待研究解决的重大课题。以高职院校人物形象设计专业为例来谈一谈高职毕业生以创业为导向的改革发展研究。
[关 键 词] 高职院校；人物形象设计专业；创业为导向；改革发展
[中图分类号] G717 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）07-0265-01
在新世纪大背景下，高等教育日趋大众化，这使得大学毕业生就业竞争十分激烈。当前国家大力倡导创业，以创业带动就业，其目的一方面为了充分发挥人才作用，创造再生价值，另一方面也为了解决众多高校毕业生的就业问题。面对这样的现状，在大学阶段扎实有效地开展创业教育、培养大学生创业技能、变被动为主动以应对复杂多变的社会大环境，成为各高校及高职院校面临的主要任务。
一、实现人物形象设计专业技能培训与创业教育理论知识学习的融合
形象设计（Image Design）一词于1950年起源于美国。我国的人物形象设计业起步虽然相对较晚，但由于社会发展、公众人物形象设计重要性的提升，该专业在我国发展较快，迄今为止已经形成十分完整的产业链。目前在高职院校，人物形象设计专业是一个比较火爆的热门专业，每年的毕业生人数都在以7%以上的速度递增。为了适应社会发展的需要，作为高职院校应该让学生既要学好专业知识，又要掌握一定的创业技能和本领，以期他们在走向社会时将所学专业知识实际应用，这不但为他们解决了就业问题，又能实现他们的社会价值。笔者在此提出两点供大家参考。
1.要进一步深化人物形象设计专业与创业教育理论知识的
融合。人物形象设计专业和创业教育是完全不同的两个课程体系，为了使二者能有机融合，可以将创业教育课程进行分解，再将分解后的理论知识学习嵌入日常的人物形象设计专业知识学习之中。在人物专业理论知识与创业教育融合的过程中，推进创业教育为典型特征的课堂教学改革，以此来提升人物形象设计专业和创业教育的理论水平。
2.要进一步深化人物形象设计教学内容课程体系的改革，还要将创业教育内容的重点放在普及创新精神教育和创业实务知识上。把创业精神教育和创业技能培训以及创业素质的培养分成几个大的方面，然后在改革后的专业课程体系中融入创业教育课程。全面、系统地对学生进行专业能力、创业素质和创业技能的培养，全力推行弹性学习制度，为学生在校的工学结合和未来自主创业创造有利条件。要适时开展一些双结合活动，以此激发学生的创业热情和主动参与创业教育学习的兴趣。
二、实现人物形象设计专业技能培训与创业教育学习实践的融合
在进行人物形象设计专业学习实践活动过程中，结合开展多种创业教育活动，打通创业导向的专业实践环节，形成以专业为依托、以创业为导向、以某一项目或者是社会团体为组织形式的创业教育实践群体，在此实践过程中，让学生不仅学会专业知识，同时将创业技能融入其中。具体做法是：
1.在人物形象设计专业学习实践活动中融入创业实践活动，把创业文化纳入校园文化之中，推进第一课堂和第二课堂的渗透与融合。如，老师可以在教学中对企业的运营特点进行剖析，将它的成功点和闪光点介绍给学生，以此给予学生创业思路上的引导。
2.加强校内或校外创业基地建设，切实解决高职院校大学生创业实践的实际问题。例如，某高职院校为了能让人物形象设计专业的学生更好地在学习专业的基础上进行创业实践，在校内建立专门的形象设计工作室，学生利用工作室建立微博或微信公众平台做网上形象设计工作，与此同时大学生也可以走出校门，专门为VIP客户提供个性化上门服务，线上线下同时进行，由于从始至终都有专业老师在现场进行指导，这样不仅将犯错几率降到了最低，而且在此过程中，学生所学的专业得到了实践锻炼，创业能力得到了提升，也让学生还没走出校门的时候就已经有了可观的经济收入，真可谓是“一举多赢”。
3.与一些企业之间建立联系，带学生参与实践体验。学校可以利用实践课带学生走进企业，让学生参与一些具体创业项目的实施和开展，从中体验创业过程，以此来丰富他们的实践经验，增强他们的职业发展潜力，提升他们的创业能力。让他们在未来走出校门后能够很快地融入自主创业的洪流中。
三、总结
总之，在经济改革步伐加快和就业压力剧增的严峻形势下，以创业带动就业已成为大学生未来走入社会谋发展的重要途径。作为培养人才重要基地之一的高职院校，更应该将培养人才的目标落实在以创业为前提的导向上，让更多的高职院校毕业生能够变被动为主动，把自主创业当作追求人生价值的选择，以迎接未来新形势的挑战。
参考文献：
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