从违纪事件中寻找教育正能量
梅洪建
每个优秀的班主任都懂得自己的本职是培养人。学生违纪事件也是培养人的资源，而很多班主任总是把违纪事件当作班级前行的障碍。面对事故，有人惊慌失措，有人却能泰然处之。处理好违纪事件不仅需要教育能力，更需要教育情怀。有位教育家说，错误是孩子成长的勋章。那么，违纪事件就是一个人、一个班级成长的必需。
因为懂得，所以宽容。
因为懂得，所以知道如何从违纪事件中寻找教育正能量。
我常用的有两种策略。
第一种策略：“踢皮球”
所谓“踢皮球”是指当学生“出事”之后，教师不是把目光聚焦在已经犯下的错误本身上，而是聚焦在如何让孩子从中获得成长上。因为事情已然发生，是无法改变的事实，而孩子的发展是永远指向未来的。
哲学家说，让过去的事情绊住前行的脚步是最愚蠢的人。做班主任，不要因纠缠已然发生的事件而阻碍孩子成长（可惜，总有一些班主任喜欢揪住事情本身不放，最终问题没有解决好，又伤害了学生）。为培养孩子分析问题、解决问题的能力，一般孩子犯错时，我很少会主动出击，而是把问题“踢”给学生，让他们去分析问题的原因、影响，然后提供解决问题的方案及其预估效果，分析之后给我交上一份详细的文字材料。
学校组织去上海欢乐谷游玩时，我看到班上的翾和五班一个女生亲密地走在一起。我不想用恶意揣测学生，但后来当翾的期中考试成绩由原来的班级第2名下滑到第21名时，还是让我不由得想起欢乐谷那一幕。于是在每天的小本交流中，我写了这样一段话：
“翾，这次考试你一定很伤心很意外。我也很伤心，也很想说意外的，可隐隐地我感到这个成绩也不意外，因为在欢乐谷我发现你没有和自己班的同学一起玩……我希望你能给我一个让自己好起来的方案。”
翾看到我的文字，明白是有所指。第二天，他没有还给我小本。在第三天的中午，他把我约到了操场上。
他对我说：
“老师，感谢您没有把我的事情在班上说。您是知道的，感情这种东西很难控制。我本来以为我和她在一起可以相互鼓励相互促进学习，可是交往后才发现自己的理智根本控制不了情感，我总会不自觉地想和她相处，这是成绩下滑的根本原因。可是怎么解决这个问题？我真的很为难。经过两天的思考，我想出来几条解决办法，不知道老师能否答应？
第一条，我想在班级成立一个学习俱乐部，把班级愿意冲击年级前30名的几名同学组织在一起学习。这样，我们就能够让学习占据课余时间，尤其是周末。周末是我和她经常在一起的时间。
第二条，我想把她也带进我们班的学习俱乐部一块儿学习。这样即使我心里再想那些问题，有别人在场总是会有所顾忌的。而且，我认为待在一起的时间越久，就越能够使感情淡化。
第三条，我希望下周我们班的生日会能邀请她参加，因为是我的生日，我想把交往放到公开的层面上，这样会减少神秘感，慢慢感情就淡下来了。
因为感情这东西，根本没办法快刀斩乱麻，我也知道决心之类的东西没用，所以，我想了以上几条措施，希望能‘将功赎罪，解决我的问题，也能为班级做点贡献。”
早恋问题，强制解决的结果往往是两败俱伤。翾的解决方案很别致，而且能够利用时间的长度来解决问题，可见是颇费了一番心思的。这个解决问题的过程，不就是对孩子能力的锻炼吗？而且还有“学习俱乐部”这个“附件”，算是一个意外的收获吧。
随后，不到两个月，翾的问题真的解决了。这个解决问题的方法，也给我们这些做班主任的颇多启发。
将问题抛给学生，是解决问题的需要，更是将问题转化为教育正能量的有效选择。
第二种策略：借力打力
所谓“借力打力”是指营造一定的场，让显性的问题在场氛围中以隐性的方式得到解决。
周一，文早读课迟到了。我问了他一句：“你今天怎么迟到了？” “迟到不是很正常吗？”他的话理直气壮，实在让人生气。的确，他迟到有几次了。此刻，我不能生气，因为我知道生气解决不了任何问题，只能激化师生矛盾，而如何让文不迟到才是我应该解决的问题。
恰巧下午是班会课，我就和同学们讨论如何增进彼此之间的友谊。我讲述了2011年实行过的“兄弟，抱一抱”的做法。每天早晨第一个到达教室的同学在教室门口给第二名同学送上拥抱，并送上一句激励的话，以此类推。最后一名到达的同学在早读结束时给全班同学赠言。
大家听了之后感觉不错，认为这确实能够增进友谊，并且能从别人那里获得动力。
于是，第二天我第一个到达教室门口，对第一个到达的学生华说：“丫头，做最好的自己，从超越别人一点点开始。”然后华就拿了本英语书，等第二个同学到来后送出祝福或鼓励。同学们陆续到来，一个个拥抱和一声声鼓励的话语就这么温暖地传递着。上课时间逐渐迫近，还有两个同学没来，一个是顾晓宇，一个是文。正在我担心他们会不会迟到的时候，顾晓宇到达了教室门口，一脸的惊愕：“老师，我不会是最后一个吧？”
“最后一个也好啊，可能送给全班同学的话更有分量，也更能激励大家。”
我正说着，文匆匆到了教室门口。顾晓宇迫不及待地走向文：“谢谢你啊兄弟，让我因你而幸福。让别人因你而幸福，这是我送你的话。”按照规则，文在早读下课时给全班同学赠言：
“很高兴，我是第一个能为全班同学赠言的人。晓宇给我的赠言是‘让别人因你而幸福，我很感谢他这句话，今天我也用行动实践了这句话，因为我最后一个到达，你们就不用到台上给大家赠言了。所以，今天我给大家的赠言是：永远向前，永远争先，让高一（9）班成为全年级最好的班级！”
接下来几天文没有迟到。同学们也开始了“早到争夺战”，因为谁也不愿意成为最后那个为班级赠言的人，更因为每个同学都能够得到其他同学的拥抱和祝福，我明显感觉班级团结了、上进了。
文，后来再没有迟到过。
一段时间后的某个早晨，在教室门口我遇到文，我问他：“文，你怎么不迟到了？”他有些疑惑。我说：“你不是说，迟到是很正常的事情吗？”这一语点醒了他，他说：“对不起，老师，我有时候说话昏头。” “呵呵，去吧，以后要学会说话哟，你知道那话老师听了多难受啊！”说完，我拍了拍他的肩头，示意他进教室。
一个似乎可以引发矛盾的事件，因为营造了一个场，让文融入到场中，既解决了早读迟到的问题，也传递了班级的正能量，算是我的得意之举吧。诚然，营造场的方式还有很多种。例如创建班级刊物、开设班级论坛、借力家长等。
无论如何，处理违纪事件永远不是教育的目的。心怀教育，就会用博爱的胸怀面对每一起违纪事件；请相信，在每一起违纪事件的背后，都可以寻找到教育正能量。
（责 编 卢丽君）
每个优秀的班主任都懂得自己的本职是培养人。学生违纪事件也是培养人的资源，而很多班主任总是把违纪事件当作班级前行的障碍。面对事故，有人惊慌失措，有人却能泰然处之。处理好违纪事件不仅需要教育能力，更需要教育情怀。有位教育家说，错误是孩子成长的勋章。那么，违纪事件就是一个人、一个班级成长的必需。
因为懂得，所以宽容。
因为懂得，所以知道如何从违纪事件中寻找教育正能量。
我常用的有两种策略。
第一种策略：“踢皮球”
所谓“踢皮球”是指当学生“出事”之后，教师不是把目光聚焦在已经犯下的错误本身上，而是聚焦在如何让孩子从中获得成长上。因为事情已然发生，是无法改变的事实，而孩子的发展是永远指向未来的。
哲学家说，让过去的事情绊住前行的脚步是最愚蠢的人。做班主任，不要因纠缠已然发生的事件而阻碍孩子成长（可惜，总有一些班主任喜欢揪住事情本身不放，最终问题没有解决好，又伤害了学生）。为培养孩子分析问题、解决问题的能力，一般孩子犯错时，我很少会主动出击，而是把问题“踢”给学生，让他们去分析问题的原因、影响，然后提供解决问题的方案及其预估效果，分析之后给我交上一份详细的文字材料。
学校组织去上海欢乐谷游玩时，我看到班上的翾和五班一个女生亲密地走在一起。我不想用恶意揣测学生，但后来当翾的期中考试成绩由原来的班级第2名下滑到第21名时，还是让我不由得想起欢乐谷那一幕。于是在每天的小本交流中，我写了这样一段话：
“翾，这次考试你一定很伤心很意外。我也很伤心，也很想说意外的，可隐隐地我感到这个成绩也不意外，因为在欢乐谷我发现你没有和自己班的同学一起玩……我希望你能给我一个让自己好起来的方案。”
翾看到我的文字，明白是有所指。第二天，他没有还给我小本。在第三天的中午，他把我约到了操场上。
他对我说：
“老师，感谢您没有把我的事情在班上说。您是知道的，感情这种东西很难控制。我本来以为我和她在一起可以相互鼓励相互促进学习，可是交往后才发现自己的理智根本控制不了情感，我总会不自觉地想和她相处，这是成绩下滑的根本原因。可是怎么解决这个问题？我真的很为难。经过两天的思考，我想出来几条解决办法，不知道老师能否答应？
第一条，我想在班级成立一个学习俱乐部，把班级愿意冲击年级前30名的几名同学组织在一起学习。这样，我们就能够让学习占据课余时间，尤其是周末。周末是我和她经常在一起的时间。
第二条，我想把她也带进我们班的学习俱乐部一块儿学习。这样即使我心里再想那些问题，有别人在场总是会有所顾忌的。而且，我认为待在一起的时间越久，就越能够使感情淡化。
第三条，我希望下周我们班的生日会能邀请她参加，因为是我的生日，我想把交往放到公开的层面上，这样会减少神秘感，慢慢感情就淡下来了。
因为感情这东西，根本没办法快刀斩乱麻，我也知道决心之类的东西没用，所以，我想了以上几条措施，希望能‘将功赎罪，解决我的问题，也能为班级做点贡献。”
早恋问题，强制解决的结果往往是两败俱伤。翾的解决方案很别致，而且能够利用时间的长度来解决问题，可见是颇费了一番心思的。这个解决问题的过程，不就是对孩子能力的锻炼吗？而且还有“学习俱乐部”这个“附件”，算是一个意外的收获吧。
随后，不到两个月，翾的问题真的解决了。这个解决问题的方法，也给我们这些做班主任的颇多启发。
将问题抛给学生，是解决问题的需要，更是将问题转化为教育正能量的有效选择。
第二种策略：借力打力
所谓“借力打力”是指营造一定的场，让显性的问题在场氛围中以隐性的方式得到解决。
周一，文早读课迟到了。我问了他一句：“你今天怎么迟到了？” “迟到不是很正常吗？”他的话理直气壮，实在让人生气。的确，他迟到有几次了。此刻，我不能生气，因为我知道生气解决不了任何问题，只能激化师生矛盾，而如何让文不迟到才是我应该解决的问题。
恰巧下午是班会课，我就和同学们讨论如何增进彼此之间的友谊。我讲述了2011年实行过的“兄弟，抱一抱”的做法。每天早晨第一个到达教室的同学在教室门口给第二名同学送上拥抱，并送上一句激励的话，以此类推。最后一名到达的同学在早读结束时给全班同学赠言。
大家听了之后感觉不错，认为这确实能够增进友谊，并且能从别人那里获得动力。
于是，第二天我第一个到达教室门口，对第一个到达的学生华说：“丫头，做最好的自己，从超越别人一点点开始。”然后华就拿了本英语书，等第二个同学到来后送出祝福或鼓励。同学们陆续到来，一个个拥抱和一声声鼓励的话语就这么温暖地传递着。上课时间逐渐迫近，还有两个同学没来，一个是顾晓宇，一个是文。正在我担心他们会不会迟到的时候，顾晓宇到达了教室门口，一脸的惊愕：“老师，我不会是最后一个吧？”
“最后一个也好啊，可能送给全班同学的话更有分量，也更能激励大家。”
我正说着，文匆匆到了教室门口。顾晓宇迫不及待地走向文：“谢谢你啊兄弟，让我因你而幸福。让别人因你而幸福，这是我送你的话。”按照规则，文在早读下课时给全班同学赠言：
“很高兴，我是第一个能为全班同学赠言的人。晓宇给我的赠言是‘让别人因你而幸福，我很感谢他这句话，今天我也用行动实践了这句话，因为我最后一个到达，你们就不用到台上给大家赠言了。所以，今天我给大家的赠言是：永远向前，永远争先，让高一（9）班成为全年级最好的班级！”
接下来几天文没有迟到。同学们也开始了“早到争夺战”，因为谁也不愿意成为最后那个为班级赠言的人，更因为每个同学都能够得到其他同学的拥抱和祝福，我明显感觉班级团结了、上进了。
文，后来再没有迟到过。
一段时间后的某个早晨，在教室门口我遇到文，我问他：“文，你怎么不迟到了？”他有些疑惑。我说：“你不是说，迟到是很正常的事情吗？”这一语点醒了他，他说：“对不起，老师，我有时候说话昏头。” “呵呵，去吧，以后要学会说话哟，你知道那话老师听了多难受啊！”说完，我拍了拍他的肩头，示意他进教室。
一个似乎可以引发矛盾的事件，因为营造了一个场，让文融入到场中，既解决了早读迟到的问题，也传递了班级的正能量，算是我的得意之举吧。诚然，营造场的方式还有很多种。例如创建班级刊物、开设班级论坛、借力家长等。
无论如何，处理违纪事件永远不是教育的目的。心怀教育，就会用博爱的胸怀面对每一起违纪事件；请相信，在每一起违纪事件的背后，都可以寻找到教育正能量。
（责 编 卢丽君）
