高校海归教师思想教育现状及对策研究
魏长林+任世雄
摘 要：随着海归教师规模的不断扩大，其思想教育状况日益引起关注与重视。本文通过海归教师在理想价值信念、人才培养意识、科学研究能力、文化传承融合观念以及管理引导等方面的现状，就如何加强其思想教育工作提出对策。
关键词：海归教师;对策研究
海外留学归国人员（以下简称“海归”）是我国人才队伍的重要组成部分，在我国现代化建设中发挥着重要作用。随着我国经济社会的发展，海外留学人员的数量与规模越来越大。同时，越来越多的海外留学人员回国成为“海归”中的一员。作为高层次人才聚集地的高校，自然成为海归教师的主要集中地之一。作为一支日益壮大的队伍，海归教师在高等教育的改革与发展中发挥着越来越重要的作用。对于这一群体的思想状况及管理引导，也日益引起相关部门及高校的重视。
海归教师的思想教育现状
1.理想价值信念方面：具有强烈的爱国情怀、认同社会主流价值取向，但与主流意识形态保持距离。近年来，随着我国综合国力及国际影响力的不断提升，海归教师在外求学期间受到了更多的尊重与肯定。一方面使他们更加自信、从容，另一方面更加坚定了他们发自内心的爱国情怀，使他们相信只有祖国的强大，他们才能活得更有尊严。同时，由于经过不同文化及生活环境的熏陶，特别是西方主流价值观的影响，海归教师又与主流意识形态保持距离，在某些方面保持一种“认同而不参与”的态度。
2.人才培养方面：教育教学敢于创新、能够得到学生认可，但在课堂教学渗透思想教育的意识不足。目前，海归教师的主体是“70后”“80后”，他们具有强烈的创新精神与开放意识，敢于开拓未知领域。他们的课堂教学、科学研究水平，容易得到学生的认可。特别是部分高层次海归教师，由于其出色的科学研究水平、独特的人格魅力，往往成为青年学生的偶像。但同时我们也看到，由于海归教师专于专业研究，对学生思想教育领域涉及较少，加之国外思想教育体系与国内思想教育体系的差异，使他们在育人过程中往往更注重知识的传授而忽视思想教育的渗透。
3.科学研究方面：具有较强的科学研究水平、个体研究能力出色，但在团队意识方面存在不足。由于在留学出国选拔上的严格规定和程序，加之海外先进的教育理念与科学研究水平，海归教师所体现出的专业素质可谓是同辈中的佼佼者。这一方面使他们能够把国外先进的研究理念与成果带回国内，同时又能够立足实际不断拓展新领域。但由于国（境）内外科学研究机制、研究水平、创新体系等体制机制的不同，加之受强调自我价值实现的价值观影响，海归教师在团队意识方面稍显不足。这种不足并非排斥团队，而是融入团队的方式不够恰当。
4.社会服务意识方面：希望加强与社会的沟通交流，但沟通渠道相对单一。产学研相结合是高校推进科技成果转化的重要途径。海归教师具有将研究成果转化为社会生产力的迫切愿望，希望能够用研究成果服务地方经济社会发展，期待能够在实现社会效益的同时实现经济效益。同时，他们也希望走进社会、深入企业，实地了解现实技术需求，以便能够创造“用得着”“用得上”的研究成果。但另一方面，他们多年的国（境）外生活经历，与社会和企业沟通联系的渠道有限，所了解与掌握的社会资源不足，导致所拥有的研究成果转化渠道不畅或转化不及时，某种程度上影响了他们创造性的发挥。
5.文化传承融合方面：具有中西文化交流碰撞的经历，但往往忽视在校园文化建设中的作用。海归教师经历了中西方文化的碰撞，使他们对道德与法治、理想与务实、奉献与功利等观念，对探索与创新、民主与自由、平等与对话等精神，都有切身的体会与自己的理解。他们融合中西的思想与意识，能够在学生的专业学习、科技比赛、国际交流、出国求学等方面提供积极的指导，能够为学校文化建设、学科建设、人才培养等方面提供可资借鉴的做法与经验，是学校文化建设的重要力量。但在实际工作中，由于海归教师数量有限及忙于教育教学，其在校园文化建设中的积极作用容易被忽视。
6.管理引导方面：多部门参与管理引导，主导协调机制不够完善。随着海归教师规模的不断扩大，传统的机制主要由某一个部门来联系海归教师，已经不能满足现有海归教师的规模。高校现有体制下，人才引进办公室（海外留学人员办公室）、人事处、外事处、工会、宣传部、统战部、组织部等越来越多的部门涉及海归教师（部分是海外高层次人才）的管理。但由于不同部门的职责不同，他们所关注的往往只是海归教师中的某类教师，宏观层面缺乏统一的议事协调机制与主责部门，往往使整体工作难以形成合力，不利于整体工作的推进。
对海归教师开展思想工作的建议与对策
1.提高认识，明确主责部门及协调机制。海归教师是高校人才的重要组成部分，是人才强校的重要力量;必须从推进学校改革与发展的高度，充分认识并加强海归教师思想工作的重要意义。学校要明确海归教师管理的主责部门及其职责。同时，对于海归教师中的不同群体，明确不同的管理部门及其职责。在涉及综合事务性工作时，能够有高效规范的协调机制，努力做好保障与服务工作。特别是对于新引进的青年海归教师，在管理使用的同时，要做好培养工作，以期为他们的成长奠定良好的基础。
2.积极调研，建立可共享的基本信息数据库。随着海外留学方式、留学项目的多样化，海归教师数量不断增加，学校相关部门的统计数据往往滞后于实际情况。因此，定时进行调研凸显其必要性。调研既可以是对各个部门相关数据的汇总整理，也可以是对海归教师的座谈、个体走访，以期取得最准确的信息。在此基础上，可以建立学校层面统一的基本信息数据库，作为整理报送各种信息材料和制定相关政策的依据。同时，通过调研还可以了解海归教师的现实需求，发现现实工作中的不足，指导相关部门更好地开展工作。
3.搭建平台，成立自主交流与沟通的载体。海归教师分布在不同的院系所，在实践中，很多高校成立了类似于归国留学人员协会的组织，一方面，可以增加海归教师间的感情与友谊，尤其是能够推动跨学科的交流与合作，在增进人文关怀的同时提高专业研究水平;另一方面，可以利用海归教师在专业领域内的海外资源，邀请海外相关专家学者到国内讲学、合作，推进学校国际交流工作的开展。同时，平台的建立，还能够为高校之间的交流提供便利，起到扩大影响与开阔视野的作用。
4.适度引导，努力培养代表人士队伍。要定期通过多种形式对部分海归教师进行培训，积极组织他们参加考察、参观活动，逐步培养一支有影响力的代表人士队伍。在此基础上，学校要积极吸收部分海归教师充实学校管理干部队伍，将海归教师纳入后备干部培养体系。同时，积极推荐他们到各级人大、政协、民主党派等组织任职，增强他们参政议政的能力。通过海归教师代表人士队伍的建设，可以大大增强海归教师的向心力与凝聚力，更好地发挥他们在学校改革与发展中的作用。
5.加强关怀，切实解决实际困难。海归教师目前的工作生活环境—无论是硬环境还是软环境，与以前相比有了很大改善与提高，但仍面临很多实际困难，特别是在涉及住房、配偶安排、子女入学等问题时，往往不尽如人意。同时，由于国内外科研体制的差异，他们在申请项目、校企合作等方面也会面临现实的困难。这就需要高校加强统筹工作，在力所能及的范围内最大限度解决海归教师的实际困难。
参考文献：
[1]李岩，张明.高校出国和留学归国人员统战中现存问题与对策[J].沈阳师范大学学报（社会科学版），2013（1）.
[2]海群.对留学归国人员开展统一战线工作的探讨[J].内蒙古社会科学（汉文版），2012（6）.
[3]戴叶萍.高校中青年“海归”教师发展助推措施探讨[J].东华大学学报（社会科学版），2013（14）.
[4]闫燕，富立友.高校海归教师归国适应影响机制研究[J].企业研究，2014（14）.
（作者单位：北京化工大学党委宣传部）
[责任编辑：于 洋]
摘 要：随着海归教师规模的不断扩大，其思想教育状况日益引起关注与重视。本文通过海归教师在理想价值信念、人才培养意识、科学研究能力、文化传承融合观念以及管理引导等方面的现状，就如何加强其思想教育工作提出对策。
关键词：海归教师;对策研究
海外留学归国人员（以下简称“海归”）是我国人才队伍的重要组成部分，在我国现代化建设中发挥着重要作用。随着我国经济社会的发展，海外留学人员的数量与规模越来越大。同时，越来越多的海外留学人员回国成为“海归”中的一员。作为高层次人才聚集地的高校，自然成为海归教师的主要集中地之一。作为一支日益壮大的队伍，海归教师在高等教育的改革与发展中发挥着越来越重要的作用。对于这一群体的思想状况及管理引导，也日益引起相关部门及高校的重视。
海归教师的思想教育现状
1.理想价值信念方面：具有强烈的爱国情怀、认同社会主流价值取向，但与主流意识形态保持距离。近年来，随着我国综合国力及国际影响力的不断提升，海归教师在外求学期间受到了更多的尊重与肯定。一方面使他们更加自信、从容，另一方面更加坚定了他们发自内心的爱国情怀，使他们相信只有祖国的强大，他们才能活得更有尊严。同时，由于经过不同文化及生活环境的熏陶，特别是西方主流价值观的影响，海归教师又与主流意识形态保持距离，在某些方面保持一种“认同而不参与”的态度。
2.人才培养方面：教育教学敢于创新、能够得到学生认可，但在课堂教学渗透思想教育的意识不足。目前，海归教师的主体是“70后”“80后”，他们具有强烈的创新精神与开放意识，敢于开拓未知领域。他们的课堂教学、科学研究水平，容易得到学生的认可。特别是部分高层次海归教师，由于其出色的科学研究水平、独特的人格魅力，往往成为青年学生的偶像。但同时我们也看到，由于海归教师专于专业研究，对学生思想教育领域涉及较少，加之国外思想教育体系与国内思想教育体系的差异，使他们在育人过程中往往更注重知识的传授而忽视思想教育的渗透。
3.科学研究方面：具有较强的科学研究水平、个体研究能力出色，但在团队意识方面存在不足。由于在留学出国选拔上的严格规定和程序，加之海外先进的教育理念与科学研究水平，海归教师所体现出的专业素质可谓是同辈中的佼佼者。这一方面使他们能够把国外先进的研究理念与成果带回国内，同时又能够立足实际不断拓展新领域。但由于国（境）内外科学研究机制、研究水平、创新体系等体制机制的不同，加之受强调自我价值实现的价值观影响，海归教师在团队意识方面稍显不足。这种不足并非排斥团队，而是融入团队的方式不够恰当。
4.社会服务意识方面：希望加强与社会的沟通交流，但沟通渠道相对单一。产学研相结合是高校推进科技成果转化的重要途径。海归教师具有将研究成果转化为社会生产力的迫切愿望，希望能够用研究成果服务地方经济社会发展，期待能够在实现社会效益的同时实现经济效益。同时，他们也希望走进社会、深入企业，实地了解现实技术需求，以便能够创造“用得着”“用得上”的研究成果。但另一方面，他们多年的国（境）外生活经历，与社会和企业沟通联系的渠道有限，所了解与掌握的社会资源不足，导致所拥有的研究成果转化渠道不畅或转化不及时，某种程度上影响了他们创造性的发挥。
5.文化传承融合方面：具有中西文化交流碰撞的经历，但往往忽视在校园文化建设中的作用。海归教师经历了中西方文化的碰撞，使他们对道德与法治、理想与务实、奉献与功利等观念，对探索与创新、民主与自由、平等与对话等精神，都有切身的体会与自己的理解。他们融合中西的思想与意识，能够在学生的专业学习、科技比赛、国际交流、出国求学等方面提供积极的指导，能够为学校文化建设、学科建设、人才培养等方面提供可资借鉴的做法与经验，是学校文化建设的重要力量。但在实际工作中，由于海归教师数量有限及忙于教育教学，其在校园文化建设中的积极作用容易被忽视。
6.管理引导方面：多部门参与管理引导，主导协调机制不够完善。随着海归教师规模的不断扩大，传统的机制主要由某一个部门来联系海归教师，已经不能满足现有海归教师的规模。高校现有体制下，人才引进办公室（海外留学人员办公室）、人事处、外事处、工会、宣传部、统战部、组织部等越来越多的部门涉及海归教师（部分是海外高层次人才）的管理。但由于不同部门的职责不同，他们所关注的往往只是海归教师中的某类教师，宏观层面缺乏统一的议事协调机制与主责部门，往往使整体工作难以形成合力，不利于整体工作的推进。
对海归教师开展思想工作的建议与对策
1.提高认识，明确主责部门及协调机制。海归教师是高校人才的重要组成部分，是人才强校的重要力量;必须从推进学校改革与发展的高度，充分认识并加强海归教师思想工作的重要意义。学校要明确海归教师管理的主责部门及其职责。同时，对于海归教师中的不同群体，明确不同的管理部门及其职责。在涉及综合事务性工作时，能够有高效规范的协调机制，努力做好保障与服务工作。特别是对于新引进的青年海归教师，在管理使用的同时，要做好培养工作，以期为他们的成长奠定良好的基础。
2.积极调研，建立可共享的基本信息数据库。随着海外留学方式、留学项目的多样化，海归教师数量不断增加，学校相关部门的统计数据往往滞后于实际情况。因此，定时进行调研凸显其必要性。调研既可以是对各个部门相关数据的汇总整理，也可以是对海归教师的座谈、个体走访，以期取得最准确的信息。在此基础上，可以建立学校层面统一的基本信息数据库，作为整理报送各种信息材料和制定相关政策的依据。同时，通过调研还可以了解海归教师的现实需求，发现现实工作中的不足，指导相关部门更好地开展工作。
3.搭建平台，成立自主交流与沟通的载体。海归教师分布在不同的院系所，在实践中，很多高校成立了类似于归国留学人员协会的组织，一方面，可以增加海归教师间的感情与友谊，尤其是能够推动跨学科的交流与合作，在增进人文关怀的同时提高专业研究水平;另一方面，可以利用海归教师在专业领域内的海外资源，邀请海外相关专家学者到国内讲学、合作，推进学校国际交流工作的开展。同时，平台的建立，还能够为高校之间的交流提供便利，起到扩大影响与开阔视野的作用。
4.适度引导，努力培养代表人士队伍。要定期通过多种形式对部分海归教师进行培训，积极组织他们参加考察、参观活动，逐步培养一支有影响力的代表人士队伍。在此基础上，学校要积极吸收部分海归教师充实学校管理干部队伍，将海归教师纳入后备干部培养体系。同时，积极推荐他们到各级人大、政协、民主党派等组织任职，增强他们参政议政的能力。通过海归教师代表人士队伍的建设，可以大大增强海归教师的向心力与凝聚力，更好地发挥他们在学校改革与发展中的作用。
5.加强关怀，切实解决实际困难。海归教师目前的工作生活环境—无论是硬环境还是软环境，与以前相比有了很大改善与提高，但仍面临很多实际困难，特别是在涉及住房、配偶安排、子女入学等问题时，往往不尽如人意。同时，由于国内外科研体制的差异，他们在申请项目、校企合作等方面也会面临现实的困难。这就需要高校加强统筹工作，在力所能及的范围内最大限度解决海归教师的实际困难。
参考文献：
[1]李岩，张明.高校出国和留学归国人员统战中现存问题与对策[J].沈阳师范大学学报（社会科学版），2013（1）.
[2]海群.对留学归国人员开展统一战线工作的探讨[J].内蒙古社会科学（汉文版），2012（6）.
[3]戴叶萍.高校中青年“海归”教师发展助推措施探讨[J].东华大学学报（社会科学版），2013（14）.
[4]闫燕，富立友.高校海归教师归国适应影响机制研究[J].企业研究，2014（14）.
（作者单位：北京化工大学党委宣传部）
[责任编辑：于 洋]
