用“引、议、联、结”四字诀培养学生巧写读后感

    王静

    在初中语文教学中，经常会遇到一些让人振奋的文章，老师随之会让学生潜心阅读，写出自己的感受。但是，许多时候，同学们写出的读后感并不能突出重点。为了能够更好地提高学生读后感的写作能力，本文拟从以下几方面进行阐述。

    一、以“引”突出重点

    引，主要是围绕文本的感点，来加强引述材料。读后感主要体现在一个“感”字，这也是写作的重点，而真正表述这个“感”字，必得从“读”写起。所谓的“感”就是由 “读”引发的。这里的“感”就是“引”的开头。“引”主要就是围绕这个感点而发的。当我们在引用原文时，要看文章的长短，如果材料精短，那么，我们就可以通过引述全文来写；要是文章长的，就可以通过摘录其中的重点部分来“引”发“感”，这样就可以有感而论了。不管我们采用哪种方式，“引”都要简明扼要。以朱自清的散文《春》为例，当学生写《春》读后感时，一定要注意这篇文章中的关健词，如：“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。”这句话中的“盼”“刚睡醒”等词语都是写读后感的关键。只有学生脑海中形成了“春”的鲜明印象，才能写出好的读后感。这也是一篇课文的“引”。如，学生的脑海中形成春风微拂、诗情画意的画面，就会理解朱自清先生为什么赞美春天，为什么说春天是一切生命的开始。因此，学生在写读后感时，就可以用到这个“引”字，通过几句词语，就有“感”而发。

    二、以“议”突出感点

    议，主要体现在分析材料方面，通过它，可以提炼出要写的感点。学生在“读”的时候，就需要对“读”的内容进行分析，可以通过以事论事等方式，对文章内容进行分析，透过现象抓住本质，深入挖掘文章内在主旨，这样就会抓住感点。以《钢铁是怎样炼成的》为例。它所围绕的重点是：“人怎样活着才算是最有意义？”可以让学生针对它来做一下具体的分析。通过阅读全文，学生都会明白，人怎样活着才有意义，但是要写一篇读后感，就要把所有的疑问全部搞清，通过集体讨论也好，自己独立完成也罢，只有弄明白我们要有“感”的真的目的和行为，才会把“读”字作为重点，通过反复的阅读之后，才会有“感”。

    三、以“联”彰显真实

    联，是要求学生写作时，一定要联系实际。要想写出一篇好的读后感，就要以事实为依据，不要就事论事或泛泛而谈。联，就是在学生写读后感时，要紧密联系实际，可以联系生活中的一些琐事，通过“感”字引发出来。以《为你打开一扇门》为例，可以让同学们联系生活实际中遇到的不幸遭遇或觉得有意义的事情，联想现实社会中的人或周边的人等。如有位同学这样说：“有时候觉得好累，甚至对书很厌烦，一看书就想睡觉，就想直接远离书本的世界。但是，当学生考出了优异的成绩时，就会得到老师的表扬，这时，就表现得很是积极、乐观。虽然书籍不能与我沟通、说话，但是它们却给予了我许多的知识，教会了我很多关于人生的道理。”这些贴近学生实际生活的事件都可以通过读后感的形式表现出来。因此，学生联系生活实际，才能让读后感更真实更有魅力。

    四、以“结”升华文本

    结，就是对所写的内容进行总结，从而升华感点。总结性语句不光是要与前文相呼应，强调感点，更要通过它提出希望，起到号召的作用。写读后感时，一定要前后呼应，内容上浑然一体。写的是读后感，在有感之前要受到“读”的约束，也就是引读，在论述全文时，还要紧扣“读”的内容，有感而发，结尾还要升华感情，回扣“读”的内容。“读”字是贯穿全文写作的重要线索，我们仍用《钢铁是怎样炼成的》一文为例，当我们在阅读完全文以后，了解了全文的中心思想，明白了人活着的意义。这样，才会激发学生的想象，才能够升华自己的情感。

    终上所述，要想把读后感写好，关键是要把所要论述的材料读透，然后抓准文章的感点，才有感而发。如果是记叙文，那么就要抓住人物最突出的特点，可以通过某个特性或某句话表现出来；议论文，就要反复阅读全文，掌握论述的中心论点；如是散文，就要领会其蕴意。读一篇文章，我们可以从多方面有感而发，重要的是选择那些最有意义的感点，同时，也可以通过自己的感受来启发他人。抓住读后感的感点，联系实际，使情感升华，这样才会写出一篇好的读后感。

    （作者单位：无锡市湖滨中学）