小学班主任关爱留守儿童的策略

    杨平珍

    【摘 要】 随着经济的快速发展，越来越多的农民背井离乡外出打工。由于收入不稳定，工作地点不固定，他们只好选择把子女留在当地，由爷爷奶奶等亲属托管，形成了一个特殊的群体——留守儿童。留守儿童的教育引起了社会各界的广泛关注，成为学校和班主任工作的一门新课题。

    【关键词】 小学班主任；关爱留守儿童；策略

    【中图分类号】 G624.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）14-00-01

    1 留守儿童存在的问题

    1.1生活无助，负担过重

    留守儿童的父母之所以离开老家，丢下子女外出打工，其主要原因便是家庭经济收入低，无法过上稳定的生活。所以，生活困难是留守儿童家庭的普遍特征。相当一部分农民工虽然能依靠打工挣到点儿钱，但他们的付出与收入仍然是不平衡状态，有时即使挣到的钱也不能够及时拿到手，所以他们在经济生活方面极节俭，而留守儿童及其监护人在节俭方面表现得更为突出。儿童时期正是身体生长发育期。合理的饮食结构和营养搭配对儿童的生长发育十分重要。处在这一阶段的留守儿童与城市儿童相比有着天壤之别。这些留守儿童在稍有点儿力气的时候就不得不加入到劳动者中去，即便不是高强度的体力活，也要承担许多零碎的家务劳动。过早分担家庭负担，对他们的健康和学习成长有着极大的影响。

    1.2关爱缺乏，教育缺失

    留守儿童家庭中监护人大多是隔代的祖父母，有的甚至是年迈的残疾人。他们一般在家中都是以多个角色存在的，不仅是留守儿童的监护人，还是一个家庭农活的主要承担者。繁重的家务劳动，让他们没有剩余的时间和精力教育这些儿童，加之他们大多数是隔代老人，对留守儿童多有溺爱心态，在教育理念和教育方法上有所缺失，过于溺爱，百依百顺。久而久之，部分留守儿童便养成了任性放纵的性格，甚至沾染了严重的吃喝玩乐、抽烟酗酒等不良习惯。

    1.3心态畸形，行为失常

    由于经济原因，农民工回家的次数很少，长期与子女分离或缺乏联系，无法了解到孩子的心理动态和变化，往往把对子女亲情的缺失用简单的物质来弥补。这就导致子女和家长的沟通障碍日益加深，部分儿童更对家长怀有怨恨之心。另外，监护人都是隔代的爷爷奶奶甚至是亲戚或朋友，他们通常是重养轻教，重身体，轻心理，常常忽视留守儿童的心理健康和发展。在长期的情感缺失和心理失衡的影响下，部分儿童产生了“情感饥渴”：顽皮任性，不善与人交往；神经过敏，行为偏激，冲动逆反，情感冷淡；心理障碍，自闭厌世等。

    2 小学班主任关爱留守儿童的策略

    2.1摸清本班留守儿童情况，搭建有效的教育平台

    作为班主任，我在开学伊始就认真调查摸清本班留守儿童的人数、姓名、家庭住址、家庭状况等，收集家长、托管人及社区干部的联系电话、QQ帐号、微信等联系方式，并把自己的手机号码、QQ帐号、微信等联系方式告诉学生、监护人及其托管人，以便及时联系。这样架起了一座家校、师生、父母子女沟通的桥梁，形成了一个以留守儿童为中心的关爱网络，为今后对留守儿童进行因材施教创造了一个有效的教育平台。

    2.2利用现代通信网络开通亲情热线，弥补缺失的父爱和母爱

    留守儿童比别的孩子更渴望得到父母关爱，千里之外的家长也特别想了解孩子的生活学习情况。因此我针对留守儿童的思想变化、学习生活上出现的问题，以电话、短信、QQ或微信等方式跟留守儿童的父母进行沟通，有时还让孩子和父母通电话，或让他们视频聊天，使留守儿童感受到父母之爱，收到了良好的教育效果。例如，今年三月，我发现班上一名叫陈雨（化名）的女生近来穿着邋遢，沉默寡言，无心学习。我和她谈话，她无动于衷，后来我问她：“你爸妈过年回家吗？”她摇了摇头，默默地流眼泪。我通过了解才知道她母亲年前在广东出了车祸，这个“小大人”因为牵挂母亲的安危才变成了这样。第二天中午，我把陈雨叫到办公室的电脑前，当她看到视频里平安的母亲时，她“哇”地哭了起来，家长哭了，我也流了泪。我定期让他们一家人以视频的方式“见面”，陈雨得到了父母的关爱，变得越来越阳光，学习成绩也稳步提高。

    2.3制定有针对性的帮扶计划，给予留守儿童更多的关爱

    我根據本班留守儿童的学业情况和生活情况，制定富有针对性的帮扶计划，成立班级帮扶小组，在生活和学习等方面给予他们无微不至的关爱。去年，我班转来一名叫韦尚（化名）的8岁留守儿童，年迈的爷爷不能照顾好他的生活。有一天，刮起了刺骨的北风，我看到他还穿着短袖T恤衫，就问他：“天气冷了怎么不多穿衣服啊？”他说：“老师，我穿了六件。”我翻开衣服一数，震惊了：他竟然真的穿了六件短袖T恤衫。旁边的孩子笑了，我却笑不出来，心里一阵酸楚，跑回宿舍拿来一件冬衣给他穿上。后来我特别关注这个特殊的“新生”，还进行了多次家访，和他爷爷沟通，让他父母常打电话关心他的学习和生活情况，同时让邻居姐姐（也在本班就读）参加帮扶小组，督促、指导他的生活和学习。慢慢地他提高了生活自理能力，学习成绩也有了提高。

    2.4了解留守儿童的思想动向，对行为偏差者进行疏导

    留守儿童的教育问题往往比普通儿童多，班主任要及时掌握留守儿童的思想动态，以便发现问题，因人施教，引导他们健康成长。一旦发现留守儿童出现行为偏差，班主任不能一味责怪，单纯向家长告状，应当和家长配合做好孩子的思想工作，对留守儿童开展心理辅导、心理矫正活动，做到动之以情、晓之以理。前年我带的班级有名叫李升（化名）的男生，父母长年在广东打工，他由年迈的爷爷奶奶照料。由于缺少父母的关爱，老人管理不到位，李升跟村里的小青年学会了抽烟、赌博，有时还到镇上的网吧通宵玩游戏，上课提不起精神，学习成绩直线下降。我多次找他谈心，和他分析赌博、抽烟和上网对青少年的危害，并主动与家长沟通，争取家长的配合与支持，让家长充分意识到自己的责任。我根据他的爱好特长在课余时间与他下棋、打球，在班上举行棋类比赛，让他当班级篮球队队长等，让他尝到了成功的喜悦，得到老师、同学的认可。慢慢地李升变了，改掉了坏毛病，学习成绩也是芝麻开花——节节高。

    3 结论

    留守儿童虽然在行为、学习、生活、心理上出现了许多问题，但他们也和其他儿童一样是祖国的花朵、未来的栋梁。我们没有理由不去重视和关心留守儿童人格的发展和成长，而是要极力呼吁政府、学校和家长共同关注并加以解决留守儿童这一社会问题。

    参考文献：

    [1]杨汇泉.农村留守儿童关爱服务路径的社会学考察[J].华南农业大学学报（社会科学版），2016，01：37-44.

    [2]梁喜明.构建留守儿童关爱教育新模式[J].中国民族教育，2016，05：49-50.