中等职业学校班主任能力建设研究

    冷杰

    [摘 要] 班主任是班级的主要管理者，是保障班级中各项教学工作者正常开展的前提，更是规范学生行为的主要管理者。很大程度上说，班主任对促进学生的学习、连接各科目教师共同推动班级的发展有着重要的意义。在新时期背景下，对中职班主任的管理能力提出了更多的要求，班级管理工作不仅要符合学生的性格、年龄等特点，更要符合当前的教学目标和管理目的。在中职班级实际管理过程中，要不断更新管理理念，创新管理方式，从而全面保障中职班级各项工作的正常开展。主要针对中职班主任能力建设进行相应的探究，通过问题的探究，制订针对性的解决措施，为班主任更好地开展班级管理工作提供理论依据。

    [关 键 词] 中职班主任；班级管理；管理规范

    [中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）07-0264-01

    随着社会和经济的不断发展，社会对人才的需求也越来越高，不仅要求人才具备较强的工作能力，而且对人才的人格修养、人文素养等方面也有了很高的要求。随着我国教师的持续发展，在新时期背景下，对中职教育提出了更高的教学要求，除了要对相关的书本知识进行教学之外，更重要的是要不断增强学生品质，提高学生的人格修养。这也是由当前社会发展的核心价值观、要求公民必须要遵守的人文道德和职业道德，以及更加全面地促进社会的发展的要求决定的。但是实现这些教学目标的前提就是实现班主任能力的建设和提高。

    一、当前中职学校班主任在班级管理中存在的问题

    当前，由于诸多原因，导致中职学校班主任在班级管理中存在一些问题，在很大程度上阻碍了班级的发展和学生的学习。总的说来，主要有以下几个方面的问题。

    （一）自身职业素养不高

    很多中职学校班主任没有充分意识到“班主任”一职的重要性和含义，简单地将班主任理解为一个班级的看管者，即看住学生不犯错误，或是学生犯错误之后进行批评教育[1]。这种简单粗暴的认识，直接导致班主任在管理过程中不能够针对班级的实际需求以及学生的学习和成长需要开展有效的管理，限制了班级管理管理工作的有效开展。除此之外，很多中职学校班主任由于没有受到系统的培训和学习，对班级事物的管理缺乏科学性和合理性，凸现出了班主任自身的管理素养不高，因此在实际管理中不能够有效地开展管理工作。

    （二）管理教条和死板

    很多班主任在实施班级管理的过程中，往往为了节省精力和时间，就照搬照抄原来或是其他班级的管理经验，用一种格式化的条列和规章制度来约束学生。按理说，按照规章制度来辅助班级管理也无可厚非，但是很多教师并不能做到灵活转变，不能够根据学生的实际状况进行相应的调整，一味地用单一和刻板的方式进行管理。比如当学生犯了错误，只是按照相应的规章制度惩罚学生，而忽视了学生犯错误背后的原因。这样的管理方式只能是治标不治本，不能真正有效地促进班级管理工作的开展。而且这样的管理方式还会让中职生对教师产生畏惧和害怕的心理，拉开了师生之间的距离，加大了后续班级管理的难度。

    二、中职学校班主任能力建设的有效措施

    班主任是班级的引导者、组织者和践行者。学生的学习和生活都需要班主任的介入，需要班主任自身工作能力的建设提高，优化和完善中职班主任管理工作。所以，在新時期背景下，中职学校班主任应该从各个方面不断提高自身的能力建设。

    （一）班主任自身的职业素养的提高

    一个合格的班主任必须要具备较高的职业素养，才能够在班级的管理中发挥作用。提高班主任自身的职业素养可以从以下几个方面入手。

    首先，树立自己对学生的爱心和责任感。中职学校生的学习是一个新的起点，在中职学校阶段，是学生人生的重大转折点，而且中职学校的学生生离开家庭到一个大集体中，最需要的就是关怀。因此，班主任需要有超强的爱心，在学习和管理中关心学生，想学生之所想，急学生之所急，树立起自身对中职学校生的责任感，才能够保障班级管理工作的有效进行。

    其次，心细如发。作为班主任来说，在班级管理中及时地发现学生的问题需要班主任具有细心的职业素养。只要通过学生的一个动作和表情，就能够大概知道学生的心理状态，从而开展相应的疏导工作，保障班级管理工作的有序开展。最后是耐心，耐心是在中职学校班级管理中最为需要的职业素质，因为中职学校生的知识体系尚未构建完善，表达不清楚，或是在行为上经常出现一些示范行为，这就需要班主任有超强的耐心对学生进行教育和疏导，认真地指导学生走上正规，从而优化班级的学习环境，实现班级管理工作的有效开展。

    （二）班级管理自主化

    班级管理实现自主化也是班主任能力的重要体现。班主任实施班级管理的过程中应该关注学生的世界观、人生观以及价

    值观，常常关注学生的内在价值，强调人的思想潜力发展和自我实现。每一位学生都蕴含着巨大的潜力，等待着老师去细心挖掘，老师在平时的班级管理过程中，要让学生自我管理，让学生自己管理自己，让学生有足够的空间发挥想象，接受学生的个性，这样有助于学生个性的培养和班级的良好管理[2]。让每一位学生参与到班级管理中，充分调动他们的积极性，比如让他们轮流做班长，不断发现班级管理中的问题，尝试让学生自己解决，对学生提出的意见建议能够虚心接受，班级的板报、主题也要让学生自由发挥。

    总的来说，中职学校班主任的能力建设和提高有着非常重要的作用，这需要班主任在实际教学过程中从多个方面不断优化和开展中职学校班主任管理工作，提高班主任的管理能力。

    参考文献：

    [1]李玲.中等职业学校班主任工作策略面面观[J].中国培训，2017（4）：293.

    [2]林青秀.浅谈如何提高中职学校班主任的工作积极性和管理能力[J].职业教育（中旬），2015（9）：31-32.