论职教幼儿教育专业校企合作课程开发中教师团队的建设

    钟琴

    [摘 要] 教师是校企合作课程开发的关键点，以职教幼儿教育专业理论课程幼儿教育法规举例说明，以校企合作课程开发中的几个方面来进行分析，校企合作课程开发中的教师团队建设的现状主要是：由高学历来源，结构合理的团队构成，校企双方的教师应具备较高的理论素养，有丰富的实践经历，同时也具备利润较高的实践指导能力，对一线课程信息有一个全方位的掌握，双方都应根据职责不同来承担不同的理论教学、实践课题研究、相关技术服务的指导等。

    [关 键 词] 幼儿教育；校企合作课程；教师团队建设

    [中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）07-261-01

    一、校企双方教师团队自身应具备的条件和优势

    （一）所应具备的条件

    有强烈的工作责任心、合作意识、合作能力，积极主动参与校企合作课程的开发；有丰富的教学经验和较高的学前教育理论水平以及法学理论水平；有丰富的实践经历，在相关工作部门累计工作时间达到五年以上；工作人员稳定，且能对上班时间有一定的保证；符合课程开发“双师”类型要求，具有较强的实践指导经验和实践指导能力。

    （二）所具备的优势

    明白职教教育规律，对教育原理和校企合作课程的开发比较熟悉，具有丰富的教学经验，充分了解教育教学所需要的课程，有扎实的理论功底能弥补两者之间的差别；有较为充裕的校企合作课程开发时间；能有效提升学生的职业精神。

    二、校企双方教师团队的主要职责

    校内职教人员通过不断学习校企合作课程开发理论，明确课程开发的目标；负责培训相关校外实践指导教师，让他们深刻了解教育教学的规律和方法；通过展开有效的调研，了解作为一名幼儿园教师应该具备怎样的能力，作出有针对性的措施；在与合作单位的课程目标的制订和共同开发中，进行校企合作资源的整合；重点负责课程理论教学模块；不定期地进行讲座宣传，增强幼儿的法律意识，给幼儿提供一系列的技术与服务；密切联系职教院校和幼儿园之间的联系，提高职教院校教师的实践能力；对校企合作课程的开发质量进行管理和监督。

    三、调动校企双方教师团队积极性的策略

    （一）从物质方面的积极性来说

    1.调动校内教师的积极性。现实生活中，职教院校教师在参与校企合作课程开发时比传统课堂授课的教师付出的时间和精力多很多，但在计算工作量、评职称、晋升职务、等方面却没有得到相应有的利益，这就会大大挫伤校内教师的工作积极性。因此，只有给校内教师提供与他们付出的时间和精力相同的利益来进行交换。除了薪资以外，还有很多能为他们提供的东西，通过一些有利的东西帮助他们激发自己的积极性，以至于能让他们所从事这份工作时认真对待，付出自己的时间和精力，而不会把它当作是一个暂时性的任务来应付，这样的鼓励方式，使校内老师有希望与期待，主动去挑战自我。

    2.调动校外教师的积极性。（1）可以明确校企合作课程开发是企业职工的职责之一。（2）主动帮他们开授课证明，满足他们的评职称需要。（3）作为外校人员，他们依然是在进行义务劳动。（4）给予他们应有的证书奖励鼓励。（5）双方互利，让合作单位在合作课程开发上得到自己的利益，比如，员工在课程开发中可以提升自身的文化素質，这对企业单位来说也是节省了一笔不小的培训费用。

    （二）从精神层面的积极性来说

    1.从校内教师角度来说。大部分职教学院校企合作课程开发的主要目的是应对教育管理者的调查以及评估，对真正的实施成效并没有作过多的要求，一旦检查任务结束，就又回到最开始的状态，这就会导致校内老师对校企合作课程开发的意义产生怀疑，会在一定程度上挫伤老师们积极性，所以这就需要从以下几个方面来进行改善：（1）帮助校内老师认识到参与校企合作课程开发给自身带来的价值，并为之感到自豪。（2）利用教师对这种价值的认可，来主动提升自身的能力，开阔自己的视野，教师才能从内心深处对这份工作充满热情，也才能全身心地投入工作中去。

    2.从校外教师的角度出发。（1）可以帮助他们办理聘用流程，他们还能兼任教师身份，任职之后可以给他们颁发正式的聘书，针对教师的不同角色，帮助他们得到不一样的身份认可。（2）让校外教师能够在校企合作课程开发中实实在在地体验到不一样的经历，能够给自己千篇一律的工作生活带来不一样的感受，让他们得到不一样的锻炼。（3）帮助职教学院提高他们自己的威望，让大部分的其他社会人士了解到本校是经过大企业精挑细选才成为合作对象的，让他们感受到自身的价值，感受到一丝自豪感、使命感。（4）对校企合作课程开发过程中表现优异的校外老师的成果进行表扬和认可，积极鼓励和激发校外教师对这类活动的工作认真程度和参与程度，为校企合作课程开发事业增加推动力。

    参考文献：

    [1]林雪卿.论高职学前教育专业校企合作课程开发中教师团队的建设[J].天津市教科院学报，2017（3）.

    [2]冯国利，周东恩.幼儿园教师“校园”双主体培育的实践探索：以大连职业技术学院学前教育专业为例[J].中国职业技术教育，2016（20）.

    [3]高曲，肖丽红.回顾与展望：园校合作研究的理论与实践[J].天津市教科院学报，2016（2）.