多元文化视角下的音乐鉴赏教学实践研究
苗苗
多元文化视角给高中音乐鉴赏教学提出了更高的要求。教学中教师应当让学生们接触更多不同的音乐风格，对于音乐后的多元文化有更深的体味与感受，这才是多元文化视角下的音乐鉴赏教学的价值与意义。
一、充分发挥学生集体智慧，构建多元化音乐课程内容
多元视角下的音乐鉴赏教学中首先应当注重多元音乐课程内容的有效构建，只有多元化的教学素材才能够拓宽教学范畴，让学生从不同层面、不同文化视角领略到音乐的价值与美，让学生的集体智慧能够得到充分发挥。在构建多元化音乐课程内容时，在内容的选择上要合适，最好是以那些有着一定的相似形或可比性的内容展开多元文化教学。这既能够凸显独立文化的特色，又能够在对比中让学生对于每种文化都有更深的感悟，这是提升学生对于音乐鉴赏能力的一种很有效的教学模式。
《对祖国河山的礼赞》以及《俄罗斯民族风情》都是表达民族情怀的音乐作品。教学过程中我有意识的将两者放到一起讲授，让学生们在比较的过程中更好地领略到每种音乐的特色。《对祖国河山的礼赞》中我让学生们重点欣赏了《芬兰颂》，并且给学生们介绍了这首作品相关的历史背景：1899年夏，处于沙俄统治下的芬兰人民不满于统治者的压迫和独裁政治，掀起了一场捍卫芬兰的自由和维护宪法权利的运动，在最重要的一次晚会上，展示了以芬兰神话和历史主题组成的在当时最受欢迎的一系列生活画面，这个节目称作“历史场景”。在学习《俄罗斯民族风情》时我让学生们欣赏了《荒山之夜》，这首音乐也是俄罗斯民族音乐代表中的典范。俄罗斯是一个土地辽阔、历史悠久的国家，有着丰富的民间音乐资源和深厚的宗教音乐传统。60年代农奴制的废除，更是激发起广大人民的觉醒意识。各个艺术领域的艺术家们呼吁艺术创造要面向生活，面向大众，要表现俄国人民的思想感情，反映俄罗斯风情。通过对两首曲目的欣赏，借助相关创作背景与文化渊源的讲授，学生们不仅非常直观的领会到音乐作品上的差异，也对于这两种文化有了更好的认知。这正是多元文化视角下的音乐鉴赏教学的目的所在。
二、灵活运用教学方法，进行多元化的主题鉴赏教学
在多元文化视角下，进行多元化的主题鉴赏教学是很值得尝试的教学模式。高中音乐课本中教学内容是分主题设置的，每一个章节讲授一个相关的音乐主题，一些主题间还有着一定的关联性，这正好为多元化的主题鉴赏教学提供了素材。在进行多元化主题教学时既可以就不同的音乐风格进行相关比较，更重要的是要让学生们对于每一种风格都有更深的感悟，只有这样学生们才能够领会到各种文化背景下创作出的音乐的美，才能够让多元文化视角下的音乐鉴赏教学更好的实现教学目的。
在学习《舒伯特与艺术歌曲》时我有意识的选取古典音乐与浪漫主义音乐这两个主题展开多元化教学。在学习舒伯特的音乐时不得不提到另一位伟大的音乐家——贝多芬。作为古典主义的集大成者，贝多芬的作品中大多崇尚理性，音乐结构严谨。在其创作的《第九交响乐》中创造性的加进了人声，正因为此，贝多芬不但成为古典主义音乐的最高锋，同时也成为浪漫主义的先行者。舒伯特生活的年代与贝多芬的中、晚期相同，比贝多芬晚去世一年，他们也都生活在维也纳。在引导学生对于舒伯特及其艺术歌曲展开赏析时，我会有意识的将古典主义这一主题引入，让学生们感受到两大主题间的差异与过渡，在此基础上学生们才能够更好地领会舒伯特音乐的特点。经过一些曲目的欣赏以及相关知识的讲解后，我给学生们总结出了舒伯特作品中的主要特质：
歌词：根据文学家诗作而创作的歌曲。
演唱形式：多为独唱曲。
伴奏：一般都有精心编配的钢琴伴奏。
演唱水平：对演唱技术有较高的要求。
目的：艺术歌曲是由作曲家为某种艺术表现的目的。
这样的教学过程既让学生们对于不同主题与不同风格的音乐作品有了更深的领会，过程中也加深了大家对于音乐作品背后的文化的体验，这是多文化视角下的音乐教学的意义所在。
三、注重教学过程评估，构建多元化的课程评价机制
在多元文化视角下的音乐鉴赏教学中，教师同样应当注重教学过程的有效评估，应当构建更为多元的课程评价机制。以《经典流行音乐——爵士乐精粹》的教学过程为例，鉴赏课中我让大家欣赏了《南部之子》、《不知为何》这两首富有典型爵士风的音乐作品，然而，仅凭这两个内容是远远不够的，为了让多元文化更好地得以体现，让学生更深入了解爵士乐、Blues、Ragtime的音乐风格以及即兴演奏演唱的特点，教学内容扩充了布鲁斯歌曲片段、《卖艺人》片段、爵士乐队演奏片段、《快乐的农夫》爵士版、爵士乐即兴演唱片段、《夜来香》爵士版。爵士乐是多种文化结合的产物，音乐风格多变，扩充这些内容能够使学生更直观地感受并了解爵士乐。在鉴赏过后我让学生们来谈谈这几种不同风格的音乐作品所带给自己的体会，随后会给予学生相关的教学评价。在评价的过程中我会尽量让多元化评价机制得以渗透，尽量从不同的方面、不同的层次给予学生评价。既要肯定学生说的准确的地方，同时，对于学生的各种不同的主观感受也要给予接纳。这才是多元文化视角下对于学生多元认知的正确态度。
结语
多元文化视角下的音乐教学可以从很多不同方面展开，教学中应当充分发挥学生集体智慧，构建多元化音乐课程内容，同时，也应当灵活运用教学方法，进行多元化的主题鉴赏教学。此外，教师要注重教学过程评估，应当有意识的构建多元化的课程评价机制。这些方法都是对于多元文化视角下的音乐鉴赏教学的有力推进。
（作者单位：江苏省盐城市大冈中学）
多元文化视角给高中音乐鉴赏教学提出了更高的要求。教学中教师应当让学生们接触更多不同的音乐风格，对于音乐后的多元文化有更深的体味与感受，这才是多元文化视角下的音乐鉴赏教学的价值与意义。
一、充分发挥学生集体智慧，构建多元化音乐课程内容
多元视角下的音乐鉴赏教学中首先应当注重多元音乐课程内容的有效构建，只有多元化的教学素材才能够拓宽教学范畴，让学生从不同层面、不同文化视角领略到音乐的价值与美，让学生的集体智慧能够得到充分发挥。在构建多元化音乐课程内容时，在内容的选择上要合适，最好是以那些有着一定的相似形或可比性的内容展开多元文化教学。这既能够凸显独立文化的特色，又能够在对比中让学生对于每种文化都有更深的感悟，这是提升学生对于音乐鉴赏能力的一种很有效的教学模式。
《对祖国河山的礼赞》以及《俄罗斯民族风情》都是表达民族情怀的音乐作品。教学过程中我有意识的将两者放到一起讲授，让学生们在比较的过程中更好地领略到每种音乐的特色。《对祖国河山的礼赞》中我让学生们重点欣赏了《芬兰颂》，并且给学生们介绍了这首作品相关的历史背景：1899年夏，处于沙俄统治下的芬兰人民不满于统治者的压迫和独裁政治，掀起了一场捍卫芬兰的自由和维护宪法权利的运动，在最重要的一次晚会上，展示了以芬兰神话和历史主题组成的在当时最受欢迎的一系列生活画面，这个节目称作“历史场景”。在学习《俄罗斯民族风情》时我让学生们欣赏了《荒山之夜》，这首音乐也是俄罗斯民族音乐代表中的典范。俄罗斯是一个土地辽阔、历史悠久的国家，有着丰富的民间音乐资源和深厚的宗教音乐传统。60年代农奴制的废除，更是激发起广大人民的觉醒意识。各个艺术领域的艺术家们呼吁艺术创造要面向生活，面向大众，要表现俄国人民的思想感情，反映俄罗斯风情。通过对两首曲目的欣赏，借助相关创作背景与文化渊源的讲授，学生们不仅非常直观的领会到音乐作品上的差异，也对于这两种文化有了更好的认知。这正是多元文化视角下的音乐鉴赏教学的目的所在。
二、灵活运用教学方法，进行多元化的主题鉴赏教学
在多元文化视角下，进行多元化的主题鉴赏教学是很值得尝试的教学模式。高中音乐课本中教学内容是分主题设置的，每一个章节讲授一个相关的音乐主题，一些主题间还有着一定的关联性，这正好为多元化的主题鉴赏教学提供了素材。在进行多元化主题教学时既可以就不同的音乐风格进行相关比较，更重要的是要让学生们对于每一种风格都有更深的感悟，只有这样学生们才能够领会到各种文化背景下创作出的音乐的美，才能够让多元文化视角下的音乐鉴赏教学更好的实现教学目的。
在学习《舒伯特与艺术歌曲》时我有意识的选取古典音乐与浪漫主义音乐这两个主题展开多元化教学。在学习舒伯特的音乐时不得不提到另一位伟大的音乐家——贝多芬。作为古典主义的集大成者，贝多芬的作品中大多崇尚理性，音乐结构严谨。在其创作的《第九交响乐》中创造性的加进了人声，正因为此，贝多芬不但成为古典主义音乐的最高锋，同时也成为浪漫主义的先行者。舒伯特生活的年代与贝多芬的中、晚期相同，比贝多芬晚去世一年，他们也都生活在维也纳。在引导学生对于舒伯特及其艺术歌曲展开赏析时，我会有意识的将古典主义这一主题引入，让学生们感受到两大主题间的差异与过渡，在此基础上学生们才能够更好地领会舒伯特音乐的特点。经过一些曲目的欣赏以及相关知识的讲解后，我给学生们总结出了舒伯特作品中的主要特质：
歌词：根据文学家诗作而创作的歌曲。
演唱形式：多为独唱曲。
伴奏：一般都有精心编配的钢琴伴奏。
演唱水平：对演唱技术有较高的要求。
目的：艺术歌曲是由作曲家为某种艺术表现的目的。
这样的教学过程既让学生们对于不同主题与不同风格的音乐作品有了更深的领会，过程中也加深了大家对于音乐作品背后的文化的体验，这是多文化视角下的音乐教学的意义所在。
三、注重教学过程评估，构建多元化的课程评价机制
在多元文化视角下的音乐鉴赏教学中，教师同样应当注重教学过程的有效评估，应当构建更为多元的课程评价机制。以《经典流行音乐——爵士乐精粹》的教学过程为例，鉴赏课中我让大家欣赏了《南部之子》、《不知为何》这两首富有典型爵士风的音乐作品，然而，仅凭这两个内容是远远不够的，为了让多元文化更好地得以体现，让学生更深入了解爵士乐、Blues、Ragtime的音乐风格以及即兴演奏演唱的特点，教学内容扩充了布鲁斯歌曲片段、《卖艺人》片段、爵士乐队演奏片段、《快乐的农夫》爵士版、爵士乐即兴演唱片段、《夜来香》爵士版。爵士乐是多种文化结合的产物，音乐风格多变，扩充这些内容能够使学生更直观地感受并了解爵士乐。在鉴赏过后我让学生们来谈谈这几种不同风格的音乐作品所带给自己的体会，随后会给予学生相关的教学评价。在评价的过程中我会尽量让多元化评价机制得以渗透，尽量从不同的方面、不同的层次给予学生评价。既要肯定学生说的准确的地方，同时，对于学生的各种不同的主观感受也要给予接纳。这才是多元文化视角下对于学生多元认知的正确态度。
结语
多元文化视角下的音乐教学可以从很多不同方面展开，教学中应当充分发挥学生集体智慧，构建多元化音乐课程内容，同时，也应当灵活运用教学方法，进行多元化的主题鉴赏教学。此外，教师要注重教学过程评估，应当有意识的构建多元化的课程评价机制。这些方法都是对于多元文化视角下的音乐鉴赏教学的有力推进。
（作者单位：江苏省盐城市大冈中学）
