情境教学视角下小学语文有效教学分析

    邱凯兰

    【摘要】作为一门基础学科，小学语文对其他学科的学习有着重要作用。但机械式记忆的教学方法依然占据着课堂。提到语文，同学们的第一反应就是背书、练习、写作，产生这种反应的原因无非就是课堂模式单一、教学内容死板。基于小学语文学科内容，积极创设情境能够有效改善这一现状，充分发挥学生的主体性，推动语文教学的有序发展。笔者结合自身的教学实践，首先分析了情境教学法的作用，并对情境教学视角下的小学语文进行了如下分析，谨供相关教育者研究参考。

    【关键词】小学语文；情境教学；有效分析

    除了知识和能力的教学，语文还肩负着人文教育的责任。为了从整体上提升小学语文教学效率，教师们积极创新了教学方法，其中情境教学法的应用取得了很好的效果。本文就以此为出发点，具体阐释如何在情境教学视角下开展小学语文教学。

    一、情境教学的重要作用

    情境教学法的核心在于激发学生的情感。它是对社会生活进一步提炼和加工后影响学生的，诸如榜样作用、生动形象语言的描绘，角色的扮演，等等，都是寓教学内容于具体形象的情境之中，其中也存在着潜移默化的暗示作用。

    情境视角下的小学语文课堂，要始终坚持“以学生为中心”，围绕学生设计教学活动，并有效实现师生的交流和互动，以深化学生对知识的理解。所以，情境教学法在小学语文中的应用，符合新课改的教学理念，符合学生的个性发展，能够有效提升教学效率。教师要想充分发挥情境教学的作用，推动语文教学的发展，必须在了解小学生发展规律和认真分析情境教学法的基础上，开展语文教学，如此，才能保证情境教学法在小学语文课堂的顺利实施。

    二、情境教学视角下的小学语文有效教学分析

    （一）创设趣味性教学情境

    教学情境是指教师在教学过程中创设的情感氛围。在小学语文教学中，教师可以创设趣味性的教学情境，以激发学生的参与热情，比如通过实物演示、借助多媒体等创设趣味性的情境，让学生在愉快的氛围中掌握知识，进而达到和作者的情感共鸣。例如，在学习《月球之谜》这节内容的时候，仅仅依靠教材中的插图，学生很难理解这个“迷”。对此，教师可以在开始之前，利用多媒体为学生播放动态的视频，用直观、具体的形象引发学生的无限想象，让学生在欢快、愉悦的氛围中探索月球和宇宙的奥秘。

    （二）融入音乐，渲染气氛

    音乐是用声音来表达内心情感的艺术，和语文有很多相同之处。在实际教学中，根据语文教学内容合理融入音乐，不仅可以渲染气氛，更能让学生深刻的体会文中情感。比如，《一面五星红旗》这篇文章写的是“我”对国旗的尊重和热爱，在教学中，教师可以选用《五星红旗》这首歌曲来创设情境，播放乐曲并引导学生哼唱。在学习完本篇文章之后，再重新哼唱歌曲，让学生对文章有更深的理解。

    （三）以读入境，升华学生的情感体验

    学生读的过程也是理解的过程，在情景教学中教师可以用读引导学生“入境”。这里的读并不仅仅是单纯的阅读文章，而是要用自身饱满的热情，投入到文章的学习中来。在语文情境教学中，朗读不仅要注意顺畅，还要注意自然段之间的过渡。要想达到自然地过渡，教师可以采用情景剧的方式导入，其中一位学生读旁白，扮演具体角色的学生跟着文章内容朗读，在情景剧的表演中，朗读升华为了学生的自身体验，而学生也能进入到角色中去，进而达到情感的升华。

    在实际教学中，教师要充分发挥学生的主人翁精神，促使学生参与其中。在情境的创设中，教师可以让各学习小组去创建情境，通过小组合作还原文章，并体会文章情感。在学习《将相和》时，就可以让小学生们去扮演文中角色，旁白负责文章介绍，演员负责表演角色，还原文章情境。在完成之后，教师不仅要给予一定的点评，还要让学生们说说自己对这个角色的理解，进而更加深刻地体会文中思想。

    （四）构建开放性课堂，营造探究性学习环境

    构建开放性课堂，首先就要创设民主、宽松的学习氛围。在教学中，教师不再是课堂的主导，而是和学生一起参与学习过程。为了保证这一环节的有效完成，教师要事先要准备好需要的材料，让学生有足够的时间去学习和探究。在探究中，教师要起到引导作用，注意观察学生的情况，并给予有效的辅导，以保证学生自主学习的有效性。开放性语文课堂的构建，要立足课内，实现课内课外的有效衔接。在传统的语文课堂上，教师和盘托出知识，学生忙碌地记录，这样的教学方法仅仅是知识的传送，学生缺乏独立的思考。有效的语文课堂应该是，教师提出有价值的问题，以小组的形式让学生积极地交流和探索，在不断地探究中掌握知识。探究性课堂的设置，给了学生体验知识的机会，让学生在自身的学习和探究中产生对语文学习的那份热情。而教师对学生的评价也不能仅仅局限于结果，而应该从学生的探究过程、表现程度以及信息处理能力等方面进行综合的评价。

    情境教学的优势在于能够充分调动学生的情感，促使学生积极地参与其中。其教学难处在于在语文教学教学中不断地摸索、积累经验，将情境合理地融入到教学中去。

    【参考文献】

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    [4]雒丽.创设情境教学法在小学语文教学中的应用研究[J].才智，2020（12）：156.