聋校班主任应如何培养聋生形成良好的行为习惯

    胡静

    摘 要：由于我国经济的发展和城市化进程的加快，使我国对学生的教育引起了重视，规范学生的日常行为教育成为了我国推行素质教育的主要内容。我国有这样一批学生，他们身体上有一定的残疾，或是听力障碍或是语音能力受限，由于身体上的缺陷，致使他们有着过激的行为和偏激的心理，孤僻、自卑、自私及性格暴躁都是他们日常在学校的表现行为。因此，使得他们比正常的学生更难教育，一旦发生过激行为，不仅会对他们的心理造成伤害，还制约了我国素质教育的发展。在本次研究中主要对聋校班主任应如何培养聋生形成良好的行为习惯的工作展开详细的探索与研究，并提供合理化建议，为我国聋校班主任应如何培养聋生形成良好的行为习惯的工作提供了参考性依据。

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    程丽[1]在《聋童心理学》一文中提出我国著名的教育学家陶行知老先生曾经说过：“播种行为， 就收获习惯； 播种习惯， 就收获性格； 播种性格， 就收获命运。”这一句具有人性特色的教育名言很好的诠释出了培养一个人有一个好的行为习惯是多么的重要，会使其一生的命运都会有变化。做为班主任，我通过以下4点来培养学生的行为习惯。

    一、教师要正确认识聋生存在的不良习惯

    作为从事教育行业的工作者，要对每个学生都予以关怀和认可，发掘出他们身上的潜力和与众不同的闪光点，让学生以此为动力，更好的学习和发展。作为教师应该不难发现这样一个现象，班级里坐着的十几名学生，他们每个人的性格特点都不一样，致使他们表达自己的想法的行为也就不一致的呈现在我们的眼前。一部分聋校的学生由于他们自身的缺陷，很难向别人准确的表达出自己的想法，因此有的时候就会以过激的行为来吸引教师的注意力；还有一部分聋校的学生，会因为身体上的缺陷表现的及其自卑，不愿与人沟通，喜欢将自己所有的情绪埋藏起来；最为特别的是这样一部分的聋生，他们敏感脆弱，经常脸上会挂着较为忧郁的表情，看起来根本不像是这个年纪应有的成熟。当聋校教师对这些聋校生的性格特点都有了一定的了解，就要在对这些性格不同的学生进行教育的时候，需要收敛一些带有情绪化的语言和手势，进行理智的思想教育，并采用因材施教的方式针对不同性格的学生采取不一样的教育方式，对规范他们的日常行为有极大的帮助和好处。

    二、言传身教，以身作则，以良好的行为习惯影响学生

    身体有缺陷的聋生，模仿能力都较强，作为与聋生接触较为频繁的人，教师应该注意自己的日常行为，每日做到“吾日三省吾身”，确保不会对聋生造成不好的影响，学习到不好的行为。言传身教是一个好的教学方式，教师可以以身作则，将美好的言行举止作用到自己的身上，这样会给学生带来潜移默化的影响。聋生由于自身身体上的缺陷，导致他们不愿多与正常人进行正常的交流和沟通，但是他们的可塑性和学习能力都较强，所以不难看出教师对他们教育的重要性。除了上述需要注意的事项外，教师还应该严格的约束自己的穿着打扮，不穿暴露的衣服，不喝酒。不抽烟等行为都是对学生很好的教导。

    以身作则的意思是教师应该给学生起到一个表率的作用，在聋校里，凡是学校对学生制定的学生规范准则，教师都要遵守。例如，上课时要注意时间的概念，不要出现迟到早退，对学生带来了不好的影响，随着时间的推移这些看似平常的小事，就会融入在学生的身体里，成为学生不需要可以遵守的日常行为规范。

    三、培养过程不可急，耐心用爱引导学生

    马孝忠[2]在《聋生自觉的特殊性及教育干预研究——以xx市特殊学校58名聋生为例》一文中提出前苏联教育学家曾将说过：“没有爱，就没有教育”，因此不难看出教育需要在充满的爱的条件下进行。聋生因为自身的缺陷，听力障碍，极易产生自卑、敏感、多疑的心里，好像对世界都充满着敌意，他们只相信用眼睛观察到的世界。所以教师在进行对聋生进行教育的时候，要注意自己的态度和行为，对待犯了错误的聋生一定不要打骂或者是用冷漠的眼神或表情看他们，避免他们产生逆反心里，与聋生产生了较为严重的隔阂。正确的做法是进行教育聋生的时候，教师一定要有耐心和爱心，教育进程不可过快，让聋生感觉到教师带给他们的温暖，是真的为他们好。

    四、养成贵在持之以恒

    好的行为习惯不是一天养成的，需要日积月累的去改变。教师作为学生的引导者，应该以身作则，有义务将好的行为习惯呈现在学生的面前；学生应该每天都要努力，一步一个脚印的移动，持之以恒的坚持下去。

    综上所述，通过本文可知，好的行为规范不是一天两天就能形成的，需要学生和教师的共同努力和配合下进行改变的。教师需要起到一个带头作用，按照学校为学生制定的行为规范约束自己，日积月累就会对学生产生潜移默化的影响，有效的促进我国素质教育的发展。

    参考文献

    [1]程丽.聋童心理学[M].人民教育出版社，教育部师范教育司组编，2000（12）：93.

    [2]马兰花，石学云，马孝忠.聋生自觉的特殊性及教育干预研究——以xx市特殊学校58名聋生为例[J].绥化学院学报. 2016（04）：169.