基于电子白板的小学美术课堂教学设计

    王敏

    

    

    

    摘 ?要 电子白板操作简单，可以储存海量资源，很多小学美术教师都喜欢利用其开展教学。该教学方式可以打破传统教学模式，使课堂充满活力，激发学生的学习兴趣，培养学生的创造力。以“星座的联想”一课为例，对小学美术使用电子白板教学进行分析。

    关键词 电子白板;小学美术;教学设计;星座的联想

    中图分类号：G623.75 ? ?文献标识码：B

    文章编号：1671-489X（2019）21-0048-03

    1 前言

    随着信息化时代的来临，目前许多小学将电子设备引入教学中，而在小学美术课堂上，美术教师使用最频繁的电子设备就是电子白板。电子白板资源丰富，而且拥有强大齐全的功能，在一定程度上打破了传统黑板与粉笔对美术课的限制，提升了美术课堂的教学效率。

    2 电子白板技术介绍

    在传统教学中，无论是教师教学还是学生学习，黑板都是不可缺少的一种教学工具。随着信息技术的飞速发展， “黑板+粉笔”的教学模式渐渐被“计算机+投影仪”的教学模式所取代。在这个演变更新的过程中，许多教师发现“计算机+投影仪”的教学模式依然存在一些弊端：很多教师在授课时被多媒体课件所操控，对课堂失去原有的掌控能力;学生在眼花缭乱的课堂教学中，只顾看热闹，根本不能扎实掌握知识，违背了新课改“以人为本”的教学精神。

    电子白板的出现，在一定程度上是一场课堂教学革新。简单来说，电子白板技术是将教师、学生、机器三者融为一体的教学技术，相较以往课堂常用的PPT以及Flash教学而言，电子白板技术在授课时拥有更强的交互性，无形中拉近师生之间的距离，激发学生的学习兴趣。电子白板在使用过程中一般分为三种模式，分别是鼠标、注解以及白板：鼠标模式在一定程度上等同于计算机操作，教师在授课时用电子笔代替鼠标进行操作;注解模式則是教师直接对当前计算机页面进行随意操作，也就是说教师在操作时，可以任意打开计算机界面进行讲解、书写以及标记教材中的重难点知识点，并且这种随意操作不会对原有界面造成任何改变;白板模式在一定程度上等同于传统教学中的黑板，但有更多的背景色选择，有更多教学工具。如在美术教学中，电子白板自带绘画工具为师生提供自由绘画的空间，在绘画时可以随意改变白板的背景色。

    3 基于电子白板的小学美术课堂教学设计：以“星座的联想”一课为例

    利用电子白板进行游戏导入 ?小学生天性活泼好动，注意力集中时间较短。小学美术教师在教学中可采用电子白板技术，通过直观形象的画面，给学生造成一定的视觉冲击，继而吸引学生的注意力。小学美术教师在授课时应充分利用电子白板中的电子笔，依照教材所要教授的教学内容选择适合本节教学的颜色，并对电子笔的粗细根据实际需求进行调节，使其在绘画示范教学时能够将各种生动形象的图案呈现在学生面前，以此达到快速吸引学生注意力的目的。教师也可以利用电子白板教授学生绘画技巧，待学生学会后自己动手操作，使其在享受绘画带来的快乐的同时，还能培养学生的审美能力。

    如在教学“星座的联想”一课时，小学美术教师为了快速吸引学生的注意力，使用电子白板技术设计游戏环节。这种方法不但激发了学生的学习兴趣，还能成功导入教学内容。小学美术教师利用以前学习过的点、线、面三个知识点，引导学生进行“想想、连连、猜猜看”的小游戏，以此激发学生的想象力。由于小学生爱玩游戏，教师话音刚落，便将学生的注意力全部吸引过来。这时教师在电子白板上选择水彩笔功能，利用电子笔的笔触功能在电子白板上点一个蓝色的“点”，而且这个点可以根据教师需求，利用粗细不同的线条对“点”大小进行调整;进而使学生产生一种神秘感，通过直观的视觉刺激，激发学生的学习兴趣，使其不知不觉中跟随教师的引导积极思考。

    学生在教师的引导下，纷纷举手猜想蓝色“点”像什么;待学生说出自己的答案后，教师再利用电子白板中的克隆功能，将蓝色“点”瞬间复制，再利用电子白板上的图片翻转功能，将原有构图通过不同方向变化与翻转;再让学生将这些点用线连接起来，学生可以从不同角度对这些点线连接进行猜想[1]。

    教师公布答案后，引出点线连接所画出来的图案是北斗七星，然后利用播放视频功能，引出今天所要学习的主题。教师在授课时，可以根据授课进度对电子白板播放的视频进行暂停，进而让学生对暂停的重点画面进行赏析，并利用电子笔将重点部分标记出来，在吸引学生注意力的同时，还能提高学生对图片的鉴赏能力，具体如图1所示。

    巧用电子白板，突出重点和难点 ?在美术教学中，涉及许多抽想象性的美术概念，而小学生的理解能力又比较有限。为此，教师可借助电子白板技术，突出美术教学中的重点与难点，将原本抽象的知识点变得形象生动。这需要教师将原本死板无趣的静态事物根据教学需求转变成动画形式，以便于学生可以从多个角度对所要学习的知识进行详细观察，在激发学生求知欲的同时，让学生更好地理解掌握美术教学中的重点与难点。

    以“星座的联想”一课为例，教师引出授课导语后，向学生提问与动物有关的星座有哪些？学生七嘴八舌地给出许多答案。这时教师将事先准备好的星点图片呈现在学生面前，并分析以动物命名星座的方法是否正确;教师再次利用电子白板的旋转功能，将图片随意切换角度，以此激发学生丰富的想象力，促使学生在创作过程中通过点线相连的方式绘出更多有趣的图形。本节课的教学重点是让学生根据星座展开想象，画出各种各样的图形;教学难点是让学生了解关于星座的意境想象，培养学生的创造力。教师可借助电子白板拓宽学生视野，具体如图2所示。

    借用电子白板，拓宽学生视野 ?电子白板拥有海量的素材资源，这些素材不仅可以反复使用，还能根据教学需要不断更新。电子白板中所包含的资源不但有美术课上需求的图案图形，还有视频、音频以及动画等诸多类型的教学素材，还可以连接其他计算机，以此获取更多的教学资源。在教学过程中，电子白板不但可以将美术教学资料鲜活地展示给学生，还能使其变成动态化资料，展现教学细节。另外，电子白板还具备重现以及回溯等相关功能，通过大量的教学素材拓宽学生视野，将课堂知识延伸到课外，增加学生的知识储备。

    如在教学“星座的联想”一课时，教师可以为学生拓展星座知识，欧洲人根据出生时间将人的性格喜好划分为12个不同星座，这十二星座就像是中国的十二生肖。教师可利用电子白板中的聚光灯功能，依据需求调整电子白板屏幕的透明度，对电子白板上呈现的画面进行局部突出，以此集中学生注意力，令学生能够聚精会神地欣赏图片。这时教师可将十二星座图片一一呈现在学生面前，并在播放过程中询问学生是哪个星座，该星座人物的性格特点是什么？由于小学生特别喜欢星座，因此，教师在提问时，学生纷纷举手发言，具体如图3所示。

    利用电子白板，增强师生互动 ?以往小学美术课堂很少给予学生自我展示的机会，也难以让学生在课堂上进行绘画创作。学生绘画内容都是教师设定的，这无形中阻碍了学生主体性的发挥，严重束缚学生的创造力。而电子白板在美术教学过程中的应用，不仅给教师提供了丰富多彩的信息资源，还为学生提供了创作素材，为师生搭建了沟通交流的平台。教師在课堂上布置作业后，可以选择几名学生到电子白板前进行绘画，这种绘画方法没有了条条框框的限制，使得学生可以按照自己的想象力进行绘画，为学生活跃的大脑插上想象的翅膀。对于比较好的绘画作品，教师可以将其保存到电子白板的资源库中，当作以后的教学资源。教师在课堂教学过程中，根据本节课的教学内容，为学生提供一切可以进行创造的机会，令学生在创造过程中获得学习乐趣，调动学生的参与性，使其能够快乐学习、健康成长[2]。

    以《星座的联想》为例，教师出示完星座图片后，随机挑选一张，让学生仔细观察，并提问：“为什么这幅图片被称作这个名称？你是根据哪个特点看出来的？”待学生回答完毕后，教师要引导学生学会观察事物对象。在一问一答中，不仅拉近师生之间的距离，还能激发学生对未知事物的学习兴趣。教师为了培养学生的创造性，还可以让学生依据星座特点，自己设计制作有关星座的标志。教师为了拉近与学生的距离，还可以为学生播放与星座有关的视频故事，让学生了解各个星座的来历。待学生了解后，教师可让学生设计自己的星座标志，并利用电子白板选择几张具有代表性的星座标志图供学生参考。另外，教师不要给学生设置过多的限制，要让学生根据自己的想象，大胆创新，自由创作。在学生创作时，教师应在班级来回巡视，对没有设计思路的学生给予引导，对大胆创新的学生给予鼓励赞扬，调动学生参与绘画的积极性，增强绘画信心，提高美术课堂的教学效率。

    4 结语

    综上所述，小学美术教师在教学过程中使用电子白板技术设计游戏环节进行课程导入，突出美术教学中的重点与难点，将原本抽象的知识点变得形象生动起来;通过大量的教学素材拓展学生的视野，将课堂知识延伸到课外增加学生知识储备，为师生搭建沟通交流平台;提升了美术课堂的教学效率，调动了学生的学习积极性，培养了学生的审美能力，令小学美术课堂变得高效、多彩。

    参考文献

    [1]刘琼.巧用交互式电子白板 提高美术教学质量[J].福建教育学院学报，2017，18（11）：93-94.

    [2]江彦.浅谈电子白板在小学美术课堂中的有效应用[J].当代教研论丛，2016（12）：102-103.