《浅谈幼儿园教学游戏化存在的问题及应对策略》
刘亚云
【摘 要】 随着我国教育的改革发展，国家素质教育不断普及推进的过程中，社会越来越关注幼儿园教育。在幼儿园发展教育的过程中，游戏教学是教学的重要表现形式。现代教学认为幼儿园的游戏教学更符合时代发展的特点，能促进教学成果的提升。本文针对教学游戏化在幼儿园集体教学中的实践策略展开探析，并提出相关的建议，仅供参考。
【关键词】 教学游戏化；幼儿园集体教学；实践策略
【中图分类号】 G60.28 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）14-00-01
随着我国经济文化事业的快速发展，教育事业也在改革深化的过程中。幼儿园教育作为幼儿启蒙教育的基础阶段，对后续的教育学习有着重要的影响。所以幼儿教师要在实际的教学过程中根据幼儿的自身情况制定出科学合理的教学方法来提升教学成果，促进幼儿教学质量的增长，这对我国当代教育事业的全面发展具有重要的作用。根据幼儿自身实际的年龄以及成长的兴趣特点，可以开展教学游戏化的方式来提升教学的成果。但是就现阶段我国幼儿园教育的现状来看，教学的过程中仍旧存在着诸多问题，制约着教学成果的提升，需要采取相应的策略予以解决，最大程度上提升幼儿教育的教学成果。
一、教学游戏化在幼儿园教学中存在的问题
（一）忽视了游戏教学的实际价值
我国现阶段大多数幼儿园在实际教学的过程中将各类游戏活动作为奖励幼儿的主要手段，当幼儿某方面的表现较为优秀的时候，教师会采取各类游戏的方式作为奖励。相关研究表明，热爱游戏和玩耍是幼儿与生俱来的天性，因此在日常幼儿园集体教学中，游戏应该作为其学习和生活的一部分。所以，教师要在日常教学中充分发挥出游戏的作用，这对于提升教学成果具有重要的意义。但是大部分幼儿教师对游戏教学的认识不足，导致没有在日常教学过程中发挥出游戏教学本身所具备的价值[1]。游戏教学活动没有真正的普及，许多幼儿无法感受到游戏教学带来的实际意义。长期的发展下去，幼儿不能从游戏化的教学中感受到游戏的乐趣，从而自身学习的兴趣得不到有效地提升。
（二）游戏教学方法相对落后
有许多教师在游戏教学的过程中脱离了幼儿的实际生理及心理的情况，没有根据其兴趣爱好设置相关的游戏活动，幼儿的游戏目的也不太明确，导致游戏教学只是一个表面的形式，没有给学生带来实际的提升作用。在游戏教学的过程中，教师过多不合理的干预，没有体现出学生的主体地位，长久的发展导致学生对游戏教学失去了兴趣。游戏教学没有一个合理的指导方法，幼儿不明白游戏的根本任务，这无形中就降低了游戏教学的整体成果，限制了游戏化教学成果的有效提升[2]。
（三）没有明确的教学要求
在中国传统的文化中，部分家长将游戏视为娱乐的表达形式。大多数家长关心的问题都是孩子在幼儿园学到了什么新知识，往往忽视了幼儿的身心发展。有大部分的教师自身素质受限，无法以科学的方式将游戏教学活动落实到实践的过程中。教师在教学时不明白教学的基本要求，致使无法通过游戏教学来提升幼儿各方面的综合能力，这在一定程度上也限制了幼儿教学的全面发展。
二、游戏教学在集体教学中的具体应用
幼儿园教学属于集体教学，教师如何将游戏教学融入到集体教学中，需要制定更多科学的方法。要从学生实际的年龄、兴趣爱好、身心发展特点出发，不能偏离了教育的实际的情况，以下提出几点相应的措施[3]。
（一）科学合理的设置游戏活动
在幼儿园日常游戏教学活动中教师应该根据学生的兴趣所向和身心发展的特点，合理设置各个游戏活动。在游戏教学活动开展之前，教师要树立起以幼儿为中心的教学课堂，根据幼儿的实际认知水平设置更多相关的游戏场景。比如，教师可以让幼儿平躺在纸上，让学生将其绘画出来，这样不仅能让幼儿的观察能力得到提升，还可以增加幼儿之间的交流沟通。此外，幼儿处于特殊的成长年龄阶段，对于游戏的时间也有相应的要求，教师应该给学生充分的游戏时间，在游戏过程中体验更多真实的感触。让每位幼儿都能参与到游戏的过程中，感受到游戏带来的乐趣，从而提高游戏教学带来的教学效果。
（二）教师要紧密关注游戏的进程
在游戏教学活动开展的过程中，要想实现游戏教学的目的，教师需要在游戏的过程中不断观察幼儿的各个表现，包括行为举动以及心理发展的变化。了解掌握更多幼儿游戏中的各个需求，从而发现游戏教学中存在的各类问题，并积极采取各类方法予以解决[4]。比如在游戏教学的过程中，如果幼儿发生了偏离了教学目标的行为时，教师就要及时的予以干预，从各个方面对游戏进行全面的调控。教师长期的关注幼儿的游戏过程，从中就能观察发现更多幼儿的变化，从而找寻更多适合幼儿成长发展的游戏，不断刺激幼儿的思想，引导其全面的发展。教师在观察幼儿游戏的过程中，要根据不同的游戏特点制定出不同的观察方式，以此来扩大游戏教学在幼儿集体教学中的作用[5]。
（三）發挥教师在游戏教学中的积极作用
在幼儿园游戏教学的过程中，幼儿担当着游戏活动的主体，但是教师要在游戏教学的过程中发挥出积极的主导作用。在适合的时间内参与到游戏中去，协调游戏发展的各个进程，进行合理有效的调控。比如，当幼儿对某一个游戏失去了兴趣的时候，教师可以以身来尝试，帮助幼儿找寻游戏的兴趣。当幼儿在游戏的过程中犯规的时候，教师应该从旁进行指导。有的游戏教师也可以陪着幼儿一起参与其中，这不仅能促进幼儿和教师的关系，也能引导着游戏教学朝着教学目标不断发展。
（四）合理评价游戏的过程
教师需要对每天的游戏进行全面的总结评价，首先教师可以了解幼儿自身对游戏的真实感受，然后教师再根据幼儿游戏中的真实情况进行总结评价，指出错误的地方，对表现优秀的部分进行积极的鼓励，从而更好的提高幼儿参与游戏的兴趣。
三、结语
总而言之，游戏教学在幼儿集体教学中发挥着重要的作用，被广大教育工作者所认可，幼儿教师应该根据游戏教学中存在的各类问题，制定科学的措施予以解决，以提高游戏教学的实际作用，促进幼儿教育质量的发展。
参考文献：
[1]拉永.幼儿园教学游戏化存在的问题及对策[J].文理导航（中旬），2016（10）：95.
[2]王玉兰.关于幼儿园教学游戏化存在的问题及对策分析[J].中外交流，2016（13）：271.
[3]白娥.幼儿园教学游戏化存在的问题及对策[J].神州（中旬刊），2016（6）：44.
[4]王珊.幼儿园教学游戏化研究[J].新校园（中旬刊），2014（10）：241-241.
[5]王英，成云.浅论游戏在当前幼儿园课程中的问题及对策--以雅安市天全县第一幼儿园为例[J].文教资料，2014（21）：157-158.
