洞察学生思想脉搏 放大思品教学效用
涂卫
【内容摘要】在初中思想品德课教学中，教师要贯彻落实素质教育的教学精神，洞察学生思想脉搏，创新教学方法，用更加长远的眼光，宽广的胸怀对思想品德课程进行审视、定位，从关注学生的成长需要与生活体验出发，尊重学生主体地位，把握学习与发展规律，精心设计教学目标，放大思品教学效用，不断丰富学生的思想情感，引导学生树立奋发进取的人生态度，培养学生坚强的意志和团队的精神，帮助学生建树良好的价值观和人生观，促进学生人文素养的养成和综合素质的提高。
【关键词】初中思品 创设情境 改进方法 放大效用
教学实践中，教师要了解掌握学生的兴趣爱好、感知能力、努力程度等思想脉搏，引导学生从生活实际出发，学会生活、学会学习、学会交往、学会做人，切实帮助他们解决学习、生活中遇到的问题，引导学生树立积极向上的心态，真正成为学习、生活的主人，使思品教学变得更加“有用”，更加“有效”，使思品课程成为受学生欢迎的课程之一，通过教育、引导，使学生正确认识自我，处理好与他人、集体、国家和社会的关系，成长为适应社会发展的新型人才。
一、创新模式，激活思维，创设宽松愉悦的教学情境
为引领学生健康快乐的成长，教师要了解把握学生的身心发展特点，掌握学生的生活、学习实际，创设学生喜闻乐见、积极参与的教学情境，让学生置于想学、乐学、善学的教学情景之中，学习知识、合作探究，增强学生的情感体验、思想觉悟，拓展学生的思维空间，提升学生的思想素质。如，笔者在教学《融入民族文化》一课时，为了帮助学生了解中华文化的博大精深，源远流长，懂得中华文化所凝聚的生活经验，实践智慧，审美情趣，为世界文化的建设、发展作出了杰出的贡献。我以课件的方式向学生展示了万里长城、故宫、西安兵马俑，苏州园林等一批物质文化遗产，为学生介绍了京剧、戏曲、剪纸等非物质文化遗产，让学生体验、感悟中华文化的源远流长，中华民族的勤劳智慧，增强学生爱党、爱国、爱社会主义的热情，增强学生民族自信心、自豪感。在些基础上，为增强学生的情感体验，引导学生自主学习，自我提高，我让学生在课后注意收集本地区的物质文化遗产和非物质文化遗产，学生们纷纷发挥自己的聪明才智，通过网络、咨询、查询图书等方式，收集了本地的特色文化，有的学生收集了泰山庙、陆公祠，有的学生收集了便仓枯枝牡丹园、范仲淹“读书堂”等一些地方物质文化遗产，有的学生收集了建湖的杂技、东台的发绣、义丰的龙舞等非物质文化遗产，我因势利导，指导学生把这些制作成多媒体课件，在课堂上给学生进行展示，由于这些都是学生熟悉和知道的事物，激发了学生的探究热情，学生们为当地的特色文化感到骄傲，我为学生讲解了保护特色文化的重要性和必要性，增强学生保护文化遗产的责任感和使命感，取得了较好地教学成效。
二、培养兴趣，催生情感，创设师生互动的教学情境
兴趣是学习的源泉，兴趣是学习的动力。教师要重视学生的兴趣培养，激发学生强烈的求知欲望，发挥学生的主观能动性，让学生积极主动地投身于思品知识的学习，教师在认真履行教育教学职能的同时，要创新教学策略，转变教学观念，注重学生学法指导，提高自主学习能力。教育引导学生摒弃以往的被动、死记的学习方法，活学活用思品知识。笔者在教学实践中，注重凸显学生的主体地位，尊重学生的情感爱好，引导学生自主自学、大胆质疑、合作探究、归纳整理。在学生学习过程中，我主动承担起启发者、引导者的角色，采取例证、互动、辩论等方法，吸引学生主动投入学习，用生动直观的画面扩充课堂教学容量，刺激学生感官体验，增强教学效果。如，笔者在教学《关心社会发展》一课时，为教育引导学生正确把握人与社会关系，培养学生关心社会、参与社会的实践能力，增强学生关心社会的兴趣和情感。我以设疑导思的方法，引导学生自主、合作、探究学习，让学生通过自己的努力回答为什么亚维伦的野童回到人类社会也难以过上正常人的生活？而“鲁滨逊”却能很快适应社会生活？让学生在自主学习的基础上进行小组讨论，把讨论得出的结论，由小组选派代表发言，对学生讲得不全面、不到位的方面再进行必要的点评补充，让学生懂得社会性是人的本质属性，每个人的成长和发展都离不开社会，因此，我们每个人都必须积极关注社会发展，参与经济社会建设，为祖国的繁荣富强发奋读书，教育引导学生从关心时事政治和社会生活，积极主动地亲近社会、融入社会、服务社会，使学生充分认识到从小要树立远大的理想，为建设有中国特色的社会主义，实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力奋斗。
三、联系实际，学以致用，创设衔接生活的教学情境
初中思想品德课是一门理论性、实用性较强的学科。随着新课程改革的深入，教学的目标，教学的方法也越来越趋向于生活实际。因此，教师在课堂教学中要尽量使课程中的知识点与生活实际联系起来，引导学生联系社会实际、思想实际，把学习和掌握理论知识运用到生活实际中去，在生活实践中检验所学的理论知识，在理论学习中结束生活实践，使“学与用，知与行”实现有机统一，使学生懂得理论来源于实践，实践是理论的基石，不断激发学生学习思想品德的热情，使理论知识简单化、形象化，使学生由“被动学习”向“主动学习”转变，由“学会”向“会学”转变。同时，教师要注重学法指导，教育引导学生从小养成看书、读报、听广播、看新闻的习惯，关心、关注、关切社会热点、难点问题。引导学生对社会上的一些热点问题进行调研，发现问题，提出问题，发表自己见解，与老师、同学共同探究，不断提高自己的思维层次和人文素养。通过参与一系列的教育实践活动，进一步提高学生的综合素质。
综上所述，教学要围绕教学质量的提高，学生能力素质的提升，创设思品教学策略，改进和优化思品教学方法，引导学生理论联系实际学用思品知识，让学生在学中悟，悟中学，在学中用，在用中学，才能不断提高学生的感知能力和综合素质。
（作者单位：江苏省滨海县獐沟中学）
【内容摘要】在初中思想品德课教学中，教师要贯彻落实素质教育的教学精神，洞察学生思想脉搏，创新教学方法，用更加长远的眼光，宽广的胸怀对思想品德课程进行审视、定位，从关注学生的成长需要与生活体验出发，尊重学生主体地位，把握学习与发展规律，精心设计教学目标，放大思品教学效用，不断丰富学生的思想情感，引导学生树立奋发进取的人生态度，培养学生坚强的意志和团队的精神，帮助学生建树良好的价值观和人生观，促进学生人文素养的养成和综合素质的提高。
【关键词】初中思品 创设情境 改进方法 放大效用
教学实践中，教师要了解掌握学生的兴趣爱好、感知能力、努力程度等思想脉搏，引导学生从生活实际出发，学会生活、学会学习、学会交往、学会做人，切实帮助他们解决学习、生活中遇到的问题，引导学生树立积极向上的心态，真正成为学习、生活的主人，使思品教学变得更加“有用”，更加“有效”，使思品课程成为受学生欢迎的课程之一，通过教育、引导，使学生正确认识自我，处理好与他人、集体、国家和社会的关系，成长为适应社会发展的新型人才。
一、创新模式，激活思维，创设宽松愉悦的教学情境
为引领学生健康快乐的成长，教师要了解把握学生的身心发展特点，掌握学生的生活、学习实际，创设学生喜闻乐见、积极参与的教学情境，让学生置于想学、乐学、善学的教学情景之中，学习知识、合作探究，增强学生的情感体验、思想觉悟，拓展学生的思维空间，提升学生的思想素质。如，笔者在教学《融入民族文化》一课时，为了帮助学生了解中华文化的博大精深，源远流长，懂得中华文化所凝聚的生活经验，实践智慧，审美情趣，为世界文化的建设、发展作出了杰出的贡献。我以课件的方式向学生展示了万里长城、故宫、西安兵马俑，苏州园林等一批物质文化遗产，为学生介绍了京剧、戏曲、剪纸等非物质文化遗产，让学生体验、感悟中华文化的源远流长，中华民族的勤劳智慧，增强学生爱党、爱国、爱社会主义的热情，增强学生民族自信心、自豪感。在些基础上，为增强学生的情感体验，引导学生自主学习，自我提高，我让学生在课后注意收集本地区的物质文化遗产和非物质文化遗产，学生们纷纷发挥自己的聪明才智，通过网络、咨询、查询图书等方式，收集了本地的特色文化，有的学生收集了泰山庙、陆公祠，有的学生收集了便仓枯枝牡丹园、范仲淹“读书堂”等一些地方物质文化遗产，有的学生收集了建湖的杂技、东台的发绣、义丰的龙舞等非物质文化遗产，我因势利导，指导学生把这些制作成多媒体课件，在课堂上给学生进行展示，由于这些都是学生熟悉和知道的事物，激发了学生的探究热情，学生们为当地的特色文化感到骄傲，我为学生讲解了保护特色文化的重要性和必要性，增强学生保护文化遗产的责任感和使命感，取得了较好地教学成效。
二、培养兴趣，催生情感，创设师生互动的教学情境
兴趣是学习的源泉，兴趣是学习的动力。教师要重视学生的兴趣培养，激发学生强烈的求知欲望，发挥学生的主观能动性，让学生积极主动地投身于思品知识的学习，教师在认真履行教育教学职能的同时，要创新教学策略，转变教学观念，注重学生学法指导，提高自主学习能力。教育引导学生摒弃以往的被动、死记的学习方法，活学活用思品知识。笔者在教学实践中，注重凸显学生的主体地位，尊重学生的情感爱好，引导学生自主自学、大胆质疑、合作探究、归纳整理。在学生学习过程中，我主动承担起启发者、引导者的角色，采取例证、互动、辩论等方法，吸引学生主动投入学习，用生动直观的画面扩充课堂教学容量，刺激学生感官体验，增强教学效果。如，笔者在教学《关心社会发展》一课时，为教育引导学生正确把握人与社会关系，培养学生关心社会、参与社会的实践能力，增强学生关心社会的兴趣和情感。我以设疑导思的方法，引导学生自主、合作、探究学习，让学生通过自己的努力回答为什么亚维伦的野童回到人类社会也难以过上正常人的生活？而“鲁滨逊”却能很快适应社会生活？让学生在自主学习的基础上进行小组讨论，把讨论得出的结论，由小组选派代表发言，对学生讲得不全面、不到位的方面再进行必要的点评补充，让学生懂得社会性是人的本质属性，每个人的成长和发展都离不开社会，因此，我们每个人都必须积极关注社会发展，参与经济社会建设，为祖国的繁荣富强发奋读书，教育引导学生从关心时事政治和社会生活，积极主动地亲近社会、融入社会、服务社会，使学生充分认识到从小要树立远大的理想，为建设有中国特色的社会主义，实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力奋斗。
三、联系实际，学以致用，创设衔接生活的教学情境
初中思想品德课是一门理论性、实用性较强的学科。随着新课程改革的深入，教学的目标，教学的方法也越来越趋向于生活实际。因此，教师在课堂教学中要尽量使课程中的知识点与生活实际联系起来，引导学生联系社会实际、思想实际，把学习和掌握理论知识运用到生活实际中去，在生活实践中检验所学的理论知识，在理论学习中结束生活实践，使“学与用，知与行”实现有机统一，使学生懂得理论来源于实践，实践是理论的基石，不断激发学生学习思想品德的热情，使理论知识简单化、形象化，使学生由“被动学习”向“主动学习”转变，由“学会”向“会学”转变。同时，教师要注重学法指导，教育引导学生从小养成看书、读报、听广播、看新闻的习惯，关心、关注、关切社会热点、难点问题。引导学生对社会上的一些热点问题进行调研，发现问题，提出问题，发表自己见解，与老师、同学共同探究，不断提高自己的思维层次和人文素养。通过参与一系列的教育实践活动，进一步提高学生的综合素质。
综上所述，教学要围绕教学质量的提高，学生能力素质的提升，创设思品教学策略，改进和优化思品教学方法，引导学生理论联系实际学用思品知识，让学生在学中悟，悟中学，在学中用，在用中学，才能不断提高学生的感知能力和综合素质。
（作者单位：江苏省滨海县獐沟中学）
