引领学生倾听，收获课堂精彩

    刘小平

    【摘要】学会倾听是学生的一种素养，也是一种能力。倾听是阅读教学的精髓，学会了倾听，也就把握了阅读教学的灵魂。课程专家许琳说：“没有倾听的课堂不是完整的课堂，没有倾听的语文教学是缺陷的教学。”在小学语文教学中，教师必须关注学生倾听习惯的培养，让学生能够自觉地倾听老师的讲解、同学的发言，从而开启思维的火花，丰富自己的感知，促进学习理解的深入，使语文学习变得精彩多姿，让课堂充满魅力，闪烁着智慧的光芒。

    【关键词】学生；课堂；倾听

    倾听是阅读教学的精髓，学会了倾听，也就把握了阅读教学的灵魂。倾听是学习小学语文的重要元素之一。课程专家许琳说过：“没有倾听的课堂不是完整的课堂，没有倾听的语文教学是缺陷的教学。”我们要努力给孩子一个有倾听价值的声音，让孩子们在倾听中不断地成长，不断地进步，不断发展。语文新课标指出：“阅读教学的过程就是学生、教师、文本之间多重对话的过程。课堂教学应以学生为主体，绝不是教师按预设教案上的步骤完成教学任务。教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。”在阅读教学中，教师首先要认真研读文本、琢磨语言、体会意味，透过文字符号倾听文本中那些值得回味的“声音”，这样才能准确把握教学目标，使自己在阅读文本的感知、理解、鉴赏方面获得独到的见解。

    长期以来，人们在小学语文教学中虽然总是强调要培养学生的听、说、读、写四个方面的能力，但是在实际教学过程中，往往只重视阅读、写作方面的教学，而忽视一个最重要的方面，就是培养学生的倾听能力。倾听不仅是一种很重要的学习习惯，而且是一种亲和的态度，是一种道德。培养学生的倾听能力不仅对他们学习科学文化知识有必要，对他们形成健康的道德品质也很有帮助。

    语文课堂是师生之间，学生之间相互交流的互动课堂，课堂上的相互对话和倾听是教学的重要形式。教师不仅要要求学生要认真听讲，在讨论时教师还要引导学生相互交流，而倾听“异向交往”的话语尤其重要，可以推动教学中的对话丰富而深刻地展开，从而更好地达到课堂的互动交流。“会听”是小学生学习各种知识和技能的必要前提和基础。因此，在小学语文教学中培养学生倾听习惯尤为重要。那么，怎样才能使学生学会倾听、善于倾听呢？这里，笔者立足多年的教学实践，结合实际教学案例，从创设情境使学生想听、教给学生“听”的方法，使学生会听、听与说结合起来等几个方面来阐释如何培养学生倾听的习惯。

    一、创设情境，培养倾听意识

    小学生具有好奇的天性，在日常教学中要充分利用儿童的这份天性，创设教学情境培养学生倾听的意识。苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”教学中教师可以不断运用新颖实效的教学手段来创设生动有趣的学习情境，达到充分沟通的目的。如，开展豐富多彩的语文活动。在教学中，教师结合学生的年龄特点、生活实际以及语文教材，开展了丰富多彩的语文活动，比如“古诗文诵读大赛”“礼仪故事大王”“名人读书故事”等。在活动中，学生能认真倾听，积极参与，并使语文素养得到训练和提高。平时教学中，教师善于捕捉教育契机，适时引导，不断训练，就能使学生逐步养成倾听老师讲解、倾听别人意见的良好习惯和能力。教师还应提供安静地听的环境，减少无效信息的干扰；恰当把握所听材料的难度，让学生在听话中不会感到有压力，在较为轻松的气氛中倾听信息；及时提供有效的帮助，让学生感到教师对自己的关爱，比如，在难点的地方，在应该注意的细节上给予适当的提醒或暗示。譬如，教学《猜字谜》时，可以设计游戏情境，让学生在愉快的游戏中很快进入学习状态，思维也兴奋起来；在教故事性的课文时，利用多媒体的画面，把某堂课中的每个环节用故事串连起来，为学生搭建听的平台，并保证在每一个学生发表自己的想法时，其他学生都能认真倾听，并发表自己的看法。听是前提，写是听的结果，只有听得准确，才能写得无误。笔者先选择了一些字数少、意思浅显的词句进行听写训练，接着，听写的内容越来越丰富，字数也由四五十个增至七八十个，由一句话到一段话进而到一篇文章。这种潜移默化的训练，使学生形成了专注倾听的良好习惯，倾听意识也逐渐加强。

    二、教会方法，学会认真倾听

    倾听很重要，但要学生认真倾听也不是件容易的事，还得教给学生一些倾听的方法，让学生学会倾听。一是在听同学发言的过程中，一定要集中注意力，听清同学发言的思路，弄清同学为什么有这样的想法，这种想法有什么不妥的地方或者有什么精妙之处。如果自己不能理解，应在同学发言后提出询问或质疑。二是不随便给予否定。即使持有不同的意见，也要以“我认为……”“我想补充说明……”等方式参与交流。这样既尊重了他人，又创设了理解、平和的交流氛围。三是不打断同学的发言。特别是当同学的发言有错时，一定要等他把话说完了再给予适当的评价。四是当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受，边听边修正自己的观点。在教学中，老师和学生间只有建立在相互尊重、相互平等的基础上，学生才愿意听。所以教师的语言要注意亲切、清楚，语态要随和、自然，脸带微笑，消除与学生之间的距离感，让学生在教师有声有色的表述中静静地倾听。还要引导学生抓住关键词，抓住主要内容倾听其中。还要让学生明白，学会倾听，不单单是用双耳倾听，更要用心去倾听，边听边思考，如大家都在思考老师的问题，有同学先回答，听了之后就要想想，他的答案有没有道理，和自己的答案有没有联系。或者在他们的答案上加以改进，使自己的回答更完美。时刻与老师、同学同思、同想，才能有更高的倾听质量和效果。

    三、听说结合，提高倾听能力

    听和说是密不可分的有机结合体，在教学实践中，要注重将“听”与“说”结合起来，这样才更有利于提高学生倾听能力。对于低年级的学生来说，检验他们是否听了，行之有效的办法就是让学生重复别人的回答或你能比他说得更好吗？这样“听”与“说”结合起来既培养了学生倾听的习惯，又培养了学生的语言表达能力，调动了学习的积极性。培养学生倾听的能力更多的是通过说活表现出来的，有了专注地听，就会有准确地说。为此，我特意每周安排一次听说课，选择一些有趣的故事讲给孩子们听，然后请他们来复述，但这种复述也不是一步到位的，起初只是提几个简单的问题，如故事的题目，故事中的主人公、结果等，以引导孩子们专心听、用心记。渐渐地，提问的内容丰富起来，由故事的起因、经过、结果引出一些精彩的对话。随着提问的不断深入，孩子们专心听的时间越来越长，专心记的内容越来越多，更为可喜的是，经过反复训练，大家兴趣越来越浓，参与面越来越广，七嘴八舌中，一个完整的故事便形成了。有精彩的故事做训练的载体，也使学生在复述时兴趣盎然，从而化难为易，由此笔者带领学生向“专心倾听，并能简要转述”的阶段又迈进了一步。

    学会倾听是一种能力、也是一种习惯。它不是一朝一夕养成的，是一个漫长的过程，这就需要教师们广大教师经常提醒、督促和长期的指导。尽管倾听教育在当今的语文教学实践中面临着许多的困难和问题，但只要我们坚持不懈地努力，充分认识其教育价值，加强研究和实践，学生们一定能学会倾听。学会倾听的孩子会更有智慧，更有修养，会让我们的课堂充满魅力，闪烁着智慧的光芒，使语文学习变得精彩多姿。

    【参考文献】

    [1]顾晓英.与子同行：倾听学生的声音[M].上海：上海大学出版社，2019.

    [2]钟启泉，崔允漷.核心素养与教学改革[M].上海：华东师范大学出版社，2018.