新课改背景下德育与法治课程教学方法

    常丽忠

    【摘要】小学的德育与法治课程教学中存在一些问题，比如，传统的灌输式教学模式使得课堂缺乏活力，学生缺乏积极性。基于此，笔者建议，在新课程改革的基础上，应重视德育与法治课程教学中的师生互动，想方设法调动学生的学习积极性，进一步明确教学目标，正确实施教学评价，深度分析课程文本，以有效提升教学质量。

    【关键词】新课改；小学道德与法治；教学方法

    小学的德育与法治课程教学中一贯存在諸多问题，比如教学模式死板，教学内容单一，难以调动学生积极性，等等。那么，在新课改背景下，我们该如何解决这些具体问题呢？

    一、新课程框架下的小学德育与法治教学问题

    （一）课堂教学缺乏创新，学生缺乏学习积极性

    教学方法直接影响着课堂教学质量和学生的教学兴趣。在小学德育和法治的实际教学过程中，教学方法缺乏创新和改进，使用单一类型的知识解释，依赖于教科书进行教学。面对重复枯燥的课本，学生学习的积极性和兴趣微乎其微。

    （二）教学的宏观性强，缺乏具体、翔实的案例

    有些教师在向学生讲爱国精神和爱国理念时，没有找准切入点，内容过于宏观，缺乏详细具体的案例，学生难以理解教学内容，导致其对道德和法治内容的学习兴趣更加缺失。

    （三）教学资源相对稀缺，无法发挥课程作用

    小学德育课、宪法课的作用没有得到足够的重视，有些学校甚至没有配备专门的教师，而是由其他学科教师代为授课。同时，教学局限于课堂，依赖于课本，没有充分利用各种拓展资源加深学生的理解，无法充分发挥课程的作用。

    二、新课程背景下小学德育法治课堂建设的教学方法

    （一）师生讨论

    在德育与法治课程教学中，师生之间应建立起情感与知识的互动。教师可以根据小学生的学习特点和兴趣，为他们提供适当的指导和引导，激发学生的学习兴趣，进而提高德育和法治教学的有效性。教师应鼓励学生尽可能地表达自己的想法，关心学生的内心感受，缩小师生之间的距离，努力做到平和、幽默、友好。

    （二）提高学生学习积极性

    小学生处于性格形成和发展阶段，辨别是非的能力较弱，在这个阶段，引导学生形成正确的人生观非常重要。因此，教师要想方设法激发学生的学习积极性，使学生对这门课产生兴趣。兴趣是学生学习最好的老师，当学生出于兴趣主动学习，才能真正理解德育与法治课程的真谛。

    那么，如何提高学生对德育与法治课程的关注度？考虑到枯燥的知识讲解难以吸引学生，我们建议，可以在课堂中设置一些游戏，让学生在游戏中学习知识。比如，在学习“我们的假期”这一单元时，为了让学生了解中国的传统节日和习俗，可以在课堂上开展竞赛活动。一个班分成几组竞赛，每组学生在规定的时间内说出自己知道的假期，以及自己在假期出去旅游时了解到的风俗习惯、特色饮食、特色服装等，小组成员可以相互补充。在紧张有趣的竞赛中，学生的兴趣被唤醒，热情被激发，就这样，他们在游戏中掌握了知识，对课程的积极性也被极大地调动起来。

    （三）明确教学目标

    教学目标的选择与设定将直接影响到教育教学活动的效果。切合实际的教育目标有助于开展有效的教育教学活动。反之，教育教学活动的效率就会相对较低。因此，必须制订科学合理的教育教学目标。德育与法治课程的教学目标，就是要培养学生积极的生活态度，提高学生的思考能力。每个单元的教育教学目标必须根据教学的实际内容制订，明确的教学目标有助于促进高效课堂的建立。

    （四）实施教学评价

    在课程结束时，教师可以根据学生学习的具体情况，对教学进行客观评价，并分配给学生一定的学习任务。教学评价是教学中不可或缺的环节，教师不能忽视其存在的价值。科学的教学评价，既可以促进教师对教育教学活动的反思，也可以促进学生有效学习，帮助学生正确认识课程内容，增强学生的学习信心，培养学生的良好行为习惯和思想素质，进而提高教育质量和教育效率。

    （五）深度分析文本

    在开展德育和法治教育之前，教师应对教材内容进行详细分析和把握。一是要明确具体教学目标。教师在分析教材内容时，应充分考虑具体教学的适宜性，思考如何结合日常生活，生动阐释教材，帮助学生理解教材，培养小学生的社会主义核心价值观。二是优化教材内容。根据教材的具体内容和教育需要，充分利用学校的课程资源，创建更加完善的教材资源体系，为学生核心价值观的培养奠定基础。总体来说，深度分析文本，有助于教师形成对教材的正确认识，并结合学生的学习方式和个性特点，采取适当的教学方法有效教学，使学生充分了解德育和法治知识，引导学生遵守法律法规，促进学生今后更好的发展。

    综上所述，为创建高效优质的德育法治课堂，在课堂教学中，教师应注意构建和谐互动的师生关系，开展基于日常生活的案例分析，想方设法调动学生的积极性，深度研读教学文本，综合利用课程资源，同时分组、分层开展教学活动，确保课程的有效性。

    【参考文献】

    [1]刘汝敏.小学道德与法治课堂教学中提升学生核心素养策略[J].现代中小学教育，2018（7）.

    [2]伍代全.着眼社会主义核心价值观渗透做好小学道德与法治课程教学[J].中外交流，2017（31）.