巧用教具，活跃小学低年级课堂
杜桂红
【摘要】帮助低年级小学生学习数学这门抽象、概括和理性的学科，可以采用直观教学的方式。而教具、学具是教师开展直观教学的有效媒介，它可以帮助学生强化观察、分析事物的关键部分，帮助学生获得相应的感性认识，在大脑中形成有关事物的表象，进而使感性认识形成理性认识。教师可以用现代化教学设备激发课堂教学新活力，用教具、学具活跃了课堂，变学生的被动学习为主动学习，领带，教师生动的语言，丰富的表情、手势等也是一种不可忽视的学具。
【关键词】直观教具；学具操作；主动学习；图形
教育心理学的研究成果表明，学生在形成数学概念的最初阶段，必须借助于感觉，先把对具体事物的观察和接触转化成感性认识，再把感性认识转化成为抽象、概括的理性认识。
数学是一门抽象、概括和理性的学科，对于生性活泼、想象丰富、活跃好动的低年级学生来说，传统课堂教学中教师讲、学生听，教师灌输、学生机械接受的模式，难免让其感觉沉闷乏味，久而久之，会失去学习数学的兴趣。
在新课程思想指引下，直观教学根据小学生的年龄特点，借助可感知的具体形象，通过学生的视觉、听觉、触觉、运动等多种感官的协调作用，把抽象的数学知识，转化成学生的感知认识，促进大脑皮层形成表象，从而再将认识转化为知识技能。教学中，教师运动直观教学方法，借助教具、学具，可以强化观察、分析关键部分，帮助学生获得相应的感性认识，在大脑中形成有关事物的表象，进而使感性认识形成理性认识。
以下，本人结合教学实践，谈谈在低年级数学教学中使用直观教具的魅力。
一、用现代化教学设备激发课堂教学新活力
刚入小学的学生，从轻松自由的幼儿园到有一定约束力的班集体，环境改变了，知识要求增加了，扮演的角色也随之改变，但他们的心理、生理并不能随之立即转变。在一节课内，学生要端端正正地坐40分钟，要注意听、说、看，多数孩子会觉得累。那么，如何吸引学生的注意力，激发学生学习数学的兴趣和求知欲望呢？
在这样的情况下，教师可以利用现代化教学设备的直观特点，吸引孩子自觉跟随教师的讲解和演示去思考。举个例子。笔者在讲解“分类”一课时，制作了一个课件。课件的画面是，小马虎的房间里凌乱地放着书、衣服、玩具，需要整理一下。我请一名学生操纵鼠标，将玩具放到玩具架上，衣服挂到衣架上，书本放到书桌上。全班学生的积极性都很高，就连平时爱开小差的学生都坐得笔挺，看得很专注，下课了还跑来要求继续玩。
直观的课件也有助于学生对概念的理解。比如，在教一百以内数的认识时，正确数出接近整十、整百拐弯处的数是难点。笔者在这一环节运用直观的课件帮助学生理解，9根小棒添上1根就是一个十，把它扎成一捆；1个十与前面的9个十合成10个十，再扎成一大捆；通过课件直观演示满十扎成捆的过程，学生能感受到满十进一的计数方法，很快突破了难点。
二、教具、学具的魅力大大活跃了课堂
低年级学生学习几何初步知识尤其需要直观的教具、学具的辅助。学生在看得见、摸得着的过程中锻炼了观察能力，初步学会识别几何形体。
比如，在教学长方体、正方体、圆柱和球知识时，笔者让学生从家里找来手电筒、药盒、罐头盒等，将这些东西根据长方体、正方体、圆柱和球的特征进行分类，然后引导学生认识这些形体的特征，再让学生举出日常生活中的实例来说明。学生兴趣满满，上体育课时，他们还指着球说球体，指着垫子说长方体。这样，学生很快掌握了课程内容，完成了教学目标，还能运用于实际，效果很好。
三、兴趣盎然的学具操作激发学生的主动学习
直观学具能够突出数学概念的关键特征和数学原理的普遍规律。比如，在认识三角形时，笔者采取先让学生观察四边形的教具，发现四边形的不稳定性。然后去掉其中一根棒，得到三角形的教具，再让学生拉、压，感受三角形的稳定性。这样既调动了他们的学习主动性和积极性，也培养了动手能力和思维能力。教具在低年級数学教学中能起到事半功倍的教学效果，同时还能锻炼学生的动手、动脑能力。学生自主学习、探究学习和合作学习的积极性高，自然会化被动接受为主动探索的学习方式。
四、随手可得的、简单的学具魅力不可忽视
教师生动的语言，丰富的表情、手势等就是一种随手可得的、简单的学具。在教学中，教师使用生动形象富有感染力的语言，并借助表情、手势等动作对所学内容作形象化的描述，也可以强化观察、分析的关键部分，使学生克服在认知上的困难，帮助他们在大脑中形成有关事物的表象，获得相应的感性认识，进而使感性认识形成理性认识。教师通过身体语言，把抽象的算理直观传达出来，这种直观比起运用画图、长方形教具等直观法更让学生喜欢、印象也更深刻。
多年的教学经验使笔者深深认识到，低年级的数学教学中，如果能恰当采用直观教学方式，利用好直观教具，化抽象为具体，就能激发学生兴趣，提高学生注意力，从而突出重点，突破难点，收获良好的教学效果，提高数学教学质量。
【参考文献】
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