中职数学课程改革的动因分析及思考

    梁医

    [摘 要] 教育改革是我国教育发展的必然趋势，然而，一些教育工作者对教育改革的理解还存在误区，教育并非是为了改革而改革，而弄清楚改革的目标，要吸取以往的失败经验，摸索出更有发展前景的前路。因此，主要针对中职数学课程改革的动因进行了分析，并对中职数学课程改革提出了几点思考。

    [关 键 词] 中职数学；课程改革；动因；思考

    [中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）07-0228-01

    在中职数学教与学中，师生往往只注重“起点”，而并没有明白“终点”在哪里，使部分教师与学生认为中职生在学习数学的过程中已经输在了“起点”上，因而自暴自弃。这部分师生虽然明白中职生数学学习过程中存在不足，但却并没有在心中确立中职数学教学目标。因此，在现阶段，我们首先应当弄明白中职数学课程改革的动因，才能找到改革的方向与目标。

    一、数学课程改革是顺应中职发展趋势的选择

    （一）中职发展需求

    作为为国家输送创新型人才的重要教育机构，中职教学一

    方面应当着重于培养学生的实际应用能力，另一方面应当重视当下我国发展的需求。目前，我国职业教育的定位是“面向人、面向全社会”，因此，数学学科作为一门与生活息息相关的学科，对其课程进行改革使其顺应形势、顺应时代发展是中职发展的必经之途。

    （二）中职课改需求

    课程改革是中职教学实现可持续发展的源动力，只有通过

    课程改革不断更新自身管理、教育方式，才能使中职这一教学机构始终具有活力。在中职课程改革的过程中，一些专业课程被当

    作改革的重点，而数学这种基础学科却被大多数教育工作者所忽略，甚至被挤到了中职课程改革的边缘。

    （三）适应中职教学模式

    传统的中职数学教学讲求按部就班，并不能适应当下“一年基础、一年级能、一年实习”的三段式人才培养方式，因此中职数学应当加快教学进度，改变现有的课程设计，才能使中职数学教学模式完全适应中职人才培养方式。

    二、数学课程改革是理清中职发展目标的需求

    （一）价值观不明确

    目前，很多中职教职人员认为中职教学就是就业教育，唯一的目标就是帮助学生适应岗位需求。这种观念显然是错误的，姑且不论目前素质教育的要求，即便为了学生自身的发展，数学也是其未来生活中必不可少的知识门类。而很多中职教育工作者却将数学课程改革当做了“形式主义”，只走形式，只注重形式，完全忽略了中职数学课程改革的目标和意义。不明白为什么改革，自然就不能完成改革。

    （二）标准有所缺失

    在中职教育工作者群体中，往往有一些人不思进取，不想创新，将课本、大纲当做教学标准，并不能真正关注学生究竟学了几成，需要学到什么，那种教学对学生的发展是没有意义的。这种死板的教学方法对学生未来的个性化发展以及创新能力养成都有较大的消极影响，很难满足学生终身发展的需求。现阶段，很多教师不能处理好教学大纲与实际教学之间的关系，针对这种现状，应当将中职数学课程进行适应性改革，使其符合学生实际发展需求。

    （三）行为没有规范

    中职与其他普通中等院校不同之处就在于，实际应用与理

    论地位相当，甚至要略高于理论知识。普通中学的数学课程设计往往是为了“应试”而服务，而部分中职院校盲目模仿这种错误的方式，使学生学习知识的目标仅仅是为了应付考试，而不是为了学习相应的知识、理论与应用，使学生的學习积极性受到影响，产生厌学情绪。此外，目前很多中职教学存在行为盲目的问题，教师不明白“为何而教”，学生不明白“为何而学”，导致学习行为失去了应有规范。

    三、关于中职数学课程改革的几点思考

    （一）明确目标

    为了使中职数学课程改革更有针对性，教育工作者首先应当明确中职数学教学的目标，并以教学目标为指导对中职数学

    课程进行相应的改革。根据目前我国对中职教育机构人才培养的要求，在目标确立中，首先应当将国家、社会对学生数学素养的要求作为基础，然后辅以专业学习的需求，进而将终身发展作为终极目的，实现具有现实意义的中职数学课程改革。

    （二）因材施教

    大部分中职学生学习积极性不高，数学学习能力、数学基础较差，因此，在中职数学课程改革过程中，应当注意学生的特点，设计出适合学生学习的数学课程内容，也就是要因材施教。除此之外，教师还应当注意学生个体之间的差异，在教学中突出学生的特点，在课程改革与设计过程中融入更多适应学生发展与学习的个性化元素。

    （三）以人为本

    教师不应因为学生在数学学习过程中的一时失利就放弃学生，而是要综合多方面对学生的学习能力进行考察。在学生学习取得成绩时，应当给予应有的鼓励，在学生表现出理解能力较差的一面时，教师也不应当气馁，而是应当继续针对学生理解上的误区与学生的弱点进行教学，使学生能具有学习数学的动力与积极性。而表现在课程改革中，就是需要建立完善的考评制度，不能将数学考试成绩作为衡量学生的唯一标准，而是要综合课堂表现、实际运用能力等对学生进行考查。

    综上所述，在中职数学课程改革中，应当明确教学目标，充分考虑到学生的个体差异以及学生能力，建立起有特色的中职数学课程体系，帮助学生了解数学，学习数学，爱上数学，实现终身发展的目标。

    参考文献：

    [1]赵林.中职学校数学课程改革的探索与思考[J].职教通讯，2016（3）：8-10.

    [2]何昕.基于就业导向的职业学校数学课程教学改革探索[J].当代职业教育，2012（10）：63-65.

    [3]孔祥富.终身教育思想引领下中职数学教育发展的动向研析[J].职教通讯，2014（22）：71-74.