汉字听写，触动了语文教学

    项琪

    时下，在选秀节目泛滥的荧屏上，央视推出的一档新节目《中国汉字听写大会》异军突起，一夜之间红遍全国，吸引了各个年龄段的国人坐在电视机前写写划划。参加听写大会的是来自全国各个省的初中学生，但节目中的问题同时也拷问着台下的成人听写团和电视机前无数中国人。

    笔者所任教的是省级重点高中，2013年高考上重点大学人数超过七百。我们也尝试着在一些班级进行汉字听写，结果很是出人意料。我们挑选了“尴尬”、“熨贴”、“咋舌”、“攥拳头”、“肇事”、“三聚氰胺”等在《中国汉字听写大会》中考过的相对来说比较常见的词语来测试高一高二的学生，平均错误率高达百分之六十。我想，如果让高中生去参加比赛，估计结果也和场上的初中生差不多，甚至更差。

    想起一位参加化学高考阅卷的老师收集的材料：

    将“苯”写成“笨”的同学非常普遍，“氯”写成“溴”也大有人在，“邻氯甲苯”中“邻”写成“领”、“羚”，甚至有同学把“邻”字的耳朵旁从右边移植到左边。另外，还有专用名词和术语在中文书写时出现错别字，例如“砝码”写成“法码”；“镊子”写为“摄子”；“熔化”写成“溶化”；“坩埚”写成“坩锅”；“褪色”写成“腿色”； “酯化”写成“脂化”；“羧基”写成“酸基”。这类错误大范围存在于中档同学和成绩较好的同学身上。

    身为语文老师，我们常常感慨学生的听写、书写能力一届比一届差，作文中出现的错别字一届比一届多；高考竞赛加分，五科竞赛中没有语文，高校自主招生，几乎不考语文；高中生平日里多数是在数理化上花功夫，语文真的不用花时间吗？学生忙着考雅思、托福，母语真的过关了吗？我想，《中国汉字听写大会》触动的不仅是学生的心，更是语文老师的心，还有我们无数教育界同行的心。

    语文教学，可以各具特色，方法多样，但是语文教学中如果学生连最最基本的汉字规范都没有达到，读了十多年书，竟然写不对、写不好常用的汉字，我想，我们的语文教学是有问题的，教师们都是有责任的。

    中学生汉字书写的退化有着种种的原因：有高考指挥棒的效应，高中阶段基本上不再特意花课时培养学生书写规范汉字的能力；有缺少快写体教育的原因，学生从小学的是楷书，进入中学，用楷书记笔记速度慢，不能胜任学习，我们的教育设计里没有培养学生怎样科学艺术地快写；有时代发展计算机普及的影响，键盘输入蚕食了人类的书写能力；还有当今社会中电视、报刊、广告牌、手机短信等媒介用字混乱现象，以及越来越多的网络语言给学生规范书写汉字造成的冲击。

    但是，无论如何，语文教学是以汉语言文字为根本，我们要引领学生感受汉字之美，体会汉字之味，首要做的就是准确、规范地识记、使用汉字。“保留手写汉字之美，传承汉字文化”，“书写的文明传递，民族的未雨绸缪”，对央视《中国汉字听写大会》这个节目掀起的这场汉字保卫战，我们语文教学也应该由此警醒并大力支持。那么，怎样引导学生准确、规范书写汉字，改变中学生书写的现状？

    首先，要提高学生对规范书写汉字的认识。

    俗话说：“思想是行动的先导。”要做好规范书写汉字教学，首先要提高学生对规范书写汉字重要性的认识。有人说，“如今写一手好字是一种爱国的体现。保护和传承我们伟大的汉字国粹手写文化是每一位中华儿女的责任”。古语说：字如其人。一手好字，受益终生。而且，中考、高考评卷中对卷面整洁要求越来越严格。教师应在教学中明确对中学生写字的要求，重视学生日常写字，真正做到“提笔就是练字时”；在作业和考卷中，多鼓励规范书写的学生，甚至用分数鼓励，设置卷面分；多张贴一些书写规范的作业和试卷，让学生自己去比较，慢慢地学生就能认识到规范书写的重要性，感受到汉字之美。

    再者，要提高教师书写规范汉字的专业素养。

    古人云：“师者，范也；言行动静，皆可为式。”教师是学生最直观、最有教益的楷模。加强写字教学，培养学生良好的写字习惯是所有教师的共同任务。教师要以正确、认真的书写做学生的表率，在潜移默化中促进学生良好书写习惯的养成。现在的很多中学语文教师，尤其是年轻教师，已经习惯用多媒体教学，一堂课下来，黑板上常常没有几个字。我们在这里并不是说非要复古地不用ppt，而是希望语文教师也能从自身做起，多手写汉字，规范书写汉字，给我们的学生做好榜样，最好还能给学生指导示范。记得2011年的《语文学习》杂志在封二展示了整整一年的《板书设计》，这些语文课堂上的板书无一不是字迹端正美观的，看着这些赏心悦目的板书，自然而然就会让人感受到语文的魅力。

    第三，创设良好的氛围和强化考核评价力度。

    一个良好的写字环境能激发学生写字的兴趣，诱发学生创造的动机，提高学生对规范书写汉字的认识。在教学实践中，学校要重视写字环境的布置，从布告栏的通知到校级文学刊物，都要准确规范地书写汉字；在校内设置书法长廊，定期开展汉字书写作品展、学生作业展等活动，鼓励有书法特长的师生开展个性化艺术活动，充分展现师生规范书写汉字的情况。另外，学校还可以开设汉字书写训练课，或提高学生书法欣赏能力的课程等，使学生受到良好的汉字书法教育。

    在评价方面，学校可以将语言文字工作纳入培养目标、专业技能训练以及学校常规管理中，并渗透到德智体美等各项教育活动中，把学生的汉字书写状况作为评价教师教学水平的一个方面，并制定出切实可行的评价标准。学校还可以利用学生成长手册，对学生规范书写的情况进行年终评定，考核结果作为评优树先的一项重要指标。

    五千多年来，从甲骨文、小篆再到楷书，汉字在形体上逐渐由图形变为由笔画构成的方块形符号，具有集形象、声音和辞义三者于一体的特性，这在世界文字中是独一无二的。汉字是有着独特性格的精灵，每个字都有不同的风韵。汉字，典藏着文化之光，传承着华夏文明。语文教学不能弃这一“民族瑰宝”于不顾，不能视“汉字书写淡化”的现实于不见，我们也要借《中国汉字听写大会》的东风，一起捍卫中国汉字之美，捍卫优秀的文化传统！

    （作者单位：台州中学）