·下期话题·该不该让孩子关上水龙头

    我园前段时间对沙池进行了改造。新沙池让孩子們觉得很过瘾,不仅沙池面积大大增加,而且最让他们兴奋的是沙池一端沿着沙池壁并排安装了10个水龙头。大班孩子第一次去新沙池玩,不约而同地被这排水龙头吸引了过去。他们打开了所有水龙头,水沿着沙池壁流到沙池中。见此情景,孩子们把沿壁的沙子挖开,并左右打通,形成了一条沟,水流到沟里,形成了一条“小溪”。看到这么多水龙头同时开着,水就这么哗哗地流着,我有些心疼,便走过去关掉了几个水龙头,并对孩子们说:“没人接水就要先关掉水龙头,这样太浪费水了。”但马上有孩子跑过去重新打开,他们说:“我们想要水多一点。”的确,关掉几个水龙头后,水量小了,赶不上水渗入沙子的速度,“小溪”里的水明显少了下去。重新打开所有水龙头后,孩子们又兴奋起来:“哇,小溪的水在流!”宽宽拿起铲子使劲地把他面前那一段“溪沟”挖大,形成一个水坑,他说:“这里是大海。”阳阳也马上加入一起挖,“大海”变大了。宽宽把乌龟形模具放入“大海”,对阳阳说:“你看,乌龟在游泳。”他和阳阳又把“乌龟”放到“小溪”的上游,试图让它顺水“游”到“大海”,却发现“乌龟”有时会搁浅。于是,他们又去把沟挖宽挖深,以便“乌龟”顺利通过。游戏进行了将近1小时,结束时,孩子们把水龙头关上,“小溪”里的水没多久就退下去了。趁着水坑里还有些许积水残留,孩子们开心地跑过去踩了几脚,溅起了水花,他们笑着、尖叫着跑开,十分愉悦和满足。

    第二天,孩子们又来到沙池重复前一天的游戏。我还是忍不住心疼那些水,总是找机会去关掉几个水龙头,但不一会儿,孩子们依旧豪爽地打开了所有水龙头。我觉得,这与我们平时的环保教育是相悖的。然而,像我之前那样直接干预,孩子们显然不买账。于是,我决定继续观察,寻找合适的介入机会。

    第三天,大部分孩子仍沉迷于打开水龙头制造小溪和大海,但也有几个孩子转战沙池的另一边,去用模具做城堡了。由于沙子很干,塑型屡屡失败,他们想到要在沙子里和点水。于是,瓜瓜决定去把水引过来。他将一根弯的PVC管接到一个开着的水龙头上,然后拿直的管子一根一根接过去。接了几根之后,瓜瓜发现水竟然没有像他预想的那样顺着管子流过来,回头检查才发现,由于管子粗细不一,水都从管子的连接处漏光了。于是,他铲了一些沙,堆在漏水的位置,试图堵住漏水口。浩浩和其他两个男孩也被吸引过来,一起铲沙堵漏。他们铲了一会儿,发现水还是没有引过来,于是扒开沙子,结果发现管子连接处还在漏水。我一直在一旁观察,忽然觉得这是个合适的机会,于是建议道:“我知道管道工人都是先把水关了,等工程完成后再通水试验的。”瓜瓜听了就去关了水龙头,还和大家说:“先把工程完成再通水。”说完他就开始接管子。他刚一接好,还想再去找点材料把管道加长,浩浩就迫不及待地又打开了水龙头。瓜瓜急着喊道:“哎呀,工程都没完成,怎么又打开了?”但水龙头一开,大家马上发现连接处依旧在漏水,于是又开始了新一轮的铲沙堵漏,连瓜瓜都忘了关水龙头这回事了。就这样,堵了又漏,漏了又堵,几个孩子一直忙乎着,直到游戏结束。我这一次的介入又失败了。

    回顾这几天的游戏,在制造小溪和大海的游戏中,孩子们似乎明白水会渗入沙子,所以他们打开所有水龙头,汇集大流量的水形成“大海”;在接水管游戏中,源源不断的水流帮助孩子们即时检验了“工程质量”,也让他们更了解沙、水的特性。孩子们在游戏中很投入,也很愉悦,这样的游戏对孩子的发展无疑是有价值的。但同时,这样的沙水游戏消耗了大量清水,且这些水无法循环利用,我们要不要引导孩子在满足自身游戏需求的同时关注节约用水问题?比如引导孩子讨论如何阻止水渗入沙子,孩子也许会想到利用塑料布等将水与沙隔离,从而达成蓄水的目的。这样既有探究价值,又能减少水的浪费。但让我纠结的是,在制造小溪和大海的游戏中,孩子们似乎并不是不知道如何阻止水渗入沙子,而是更热衷于一边看着水渗入沙中,一边加紧注水,满足于由此获得感官刺激。所以,引导孩子们蓄水并不符合他们的游戏意愿,而是教师强加于他们的探索方向。但面对这样的情况,如果听之任之,我们平时的环保教育不就止于形式了吗?

    您是如何看待这个问题的,如果是您,会如何应对?

    (浙江淳安县实验幼儿园 沈晓红 提供)

    要求:来稿字数不限,长则数百、上千字,短则三言两语,题目自拟。

    热忱欢迎提供话题。

    时间:来稿务请于2019年12月31日前发至本栏目专用邮箱[email protected],请在邮件“主题”栏里注明“该不该让孩子关上水龙头”,以便编者及时处理。

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