中学英语教学中藏族男学困生的成因
陆亚红
【摘 要】 由于受地域，文化因素的影响导致藏族中学英语学科学困生中男生占了很大的比例。笔者进行了专项课题研究，从教师，学校，民族文化，地域特征以及藏族中学课程设置等方面分析了中学英语教学中藏族男学困生的成因。
【关键词】 藏族；英语；男学困生
【中图分类号】 G63.24 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）14-00-01
在藏区英语教学中，男学困生占了很大的比例。他们的英语水平远远低于新课程标准的规定要求。以下本文究其产生的原因做具体介绍。
一、教师因素
由于频繁的更换英语老师，老师的教学水平、专业素养参差不齐。
在藏族中学英语教师中，大多数是女教职工。男教职工占的比例很小。由于藏族中学开设英语课程的时间晚，大多数英语教师是2010年以后引进的。而年轻的女教职工，结婚后都会请产假。导致频繁的更换老师。有时在英语老师请产假人数较多的情况下，学校只有安排缺乏教学经验实习生来顶替英语教学。除此之外在少数民族地区，英语教师的水平参差不齐。全日制本科毕业的英语专业的老师占很小的比例。达到英语专业四级以上水平的老师更是寥寥无几。导致甚至有的老师发音都不准确。不同的老师给学生教的同一单词，都是不同的读法，更别说是教学方法了。学生连一个单词到底怎么读都被老师搞混淆了。更别说是去适应不同老师的教学方法了。导致学生们不知所措。丧失对英语学习的信心和兴趣。由于在学校在编老师中英语老师占很小的比例。所以大多数英语老师带三到四个班的课程。超负荷的工作量使工作效率降低。有的英语老师甚至积劳成疾。频繁请假去看病导致英语课无法正常持续进行。
二、学校因素
学校对英语学科的重视程度不足。
藏族中学对英语课的安排一般在早上最后一节课，即早上第五节课。此时学生身心疲惫，饥饿难耐。或在上过体育课后，极其困乏的情况下上英语课。在这样的教学环境下。除非学生具备非凡的非智力因素，即具有良好的自控力和意志力，拥有强烈的学习动机，才可以坚持上好课。反之，会使学习效率低下。而中学阶段的男学生们，正处于身体成长的关键期，他们对能量的需求大。最后一节课，已经是饥肠辘辘。他们心里想得只有赶紧吃饭而無心思学习。加之男生们在体育课一般会打一节课的篮球。剧烈运动之后，上课疲乏至极。会上课时偷偷睡觉。导致在一个班男生中英语学得好的同学，寥寥无几。大多数班主任又是藏文老师。他们要求学生要先学好藏语，若有余力才可以学英语。英语成绩差了，没人过问。而其它学科成绩下滑，必定会引起班主任的过问。所以从初中到高中，他们从来就没有认真的对待过英语这门学科。
三、民族文化因素
藏族中学大多数同学认为作为一名藏族学生必须先学好藏语，他们认为把藏语言传承下去是他们义不容辞的责任。藏语古语说：“懂得几种语言，或许是你的荣耀。爱，忘却自己的母语，难道不是你最大的耻辱吗？”他们觉得，藏语是他们的命根这关系到整个他们民族的进步与发展。所以他们认为一定要学好藏语。他们有让藏语丰富和发展的民族使命。这一认识导致他们在英语早读晚读时背藏语，而不是去巩固当天所学的英语单词。
四、个人思想因素
藏族学生普遍认为学习英语不重要。家长也希望自己的孩子将来校民族类大学。所以，他们觉得学习英语就是浪费时间。而学校安排了这门课，他们自己没有选择不上英语课的权利，所以只能对英语课消极应对。他们认为在落后的少数民族地区，很少见到一个外国人，没有人用英语去交流。学习英语对升学没有帮助，将来也不在生活中运用，所以没有学的必要。这一认识使他们上英语课做其他作业，而不积极主动的参与到课堂活动中来。甚至有些同学在英语考试时都在复习其他课程，而不去做英语试卷。他们对英语考多少分都无所谓。
五、英语基础薄弱
大多数藏族同学在十岁之前没有接触过英语。更不用说有学习英语的机会了，以至于错过了语言学习的敏感期。而在上小学的时候，英语老师不怎么重视这门课，几乎没有认真上过课，导致大多数同学在上七年级的时候连基本的abc都不会。
六、藏语母语负迁移对英语学习的影
藏语中是主语和宾语同行。而英语中是主谓宾，这样的结构。如，Ihavebreakfast用藏语表达时”早饭”一词放在主语之后，而谓语动词”吃”放在最后面。英语动词有单三形式藏语中动词没有单三形式。英语中名词有复数形式藏语中名词没有复数形式。藏语中对活佛，老师等尊敬的人有敬称，而英语中没有敬称。所以在英语学习中。受藏语母语的干扰和影响，藏族学生很难说出或写出地道的英语。
七、三门语言类课程加大了学习负担
在藏族中学，学生要学英语，汉语和藏语三门语言类课程。如果学生没有形成良好的学习习惯，拥有好的课余学习时间管理能力及超强的意志力和学习动机，很难同时学好三门语言。学校大多数学生来自农牧区，而在藏族人的观念中，男尊女卑，所以女人承担了家里所有繁重体力劳动，而在女人们辛苦劳作时，家里的男丁们都在娱乐，享受闲暇时光。女生们想用知识改变自己命运的动机特别强烈，而男生们没有体验过生活的不易，加上长辈们文化素养低，所以他们不懂学习的重要性，在学习上有一点困难就退缩放弃。最终导致他们在中学学习了六年英语，一个英语单词都不会读。
综上所述，藏族中学中英语男学困生的成因复杂。深入探究男学困生的成因，才能让有的放矢地去帮助他们来提高成绩。
