搭建互动平台，营造和谐氛围
吴丹一
互动教学，即在课堂教学中，教师扮演引导者的角色，以学生为主体展开的一种教学方式。在小学英语课堂教学中，只有搭建一个让师生共同参与的教学互动平台，英语教学课堂氛围才能够轻松和谐，教学的效果才能够得到优化。
一、搭建平台，激发学生互动热情
在有些小学英语课堂中之所以没有互动教学的氛围，是因为教师忽略了搭建互动的平台。因此，课堂教学互动的第一要务就是要搭建一个能够容纳师生共同参与的互动平台。
在小学英语三年级上册《Hello》的教学中，我制作了一些和课文中的对话相契合的图片，比如，根据英语单词Hello，Hi，Good morning的意思，设计出三个不同形态的卡通图片。在教学Unit1的Story Time这一节的对话时，我首先领读一遍课文，然后随机拿出准备好的卡通图片，指着图片上的人物形象和单词，让学生抢答。学生们反应热烈，争先恐后地起来回答图片上的单词的读音和意思。课堂开头的有效互动，使学生的学习积极性被调动起来，课堂的氛围也更加热烈。
二、创新策略，确保课堂互动效果
小学英语教学互动的方法如果过于死板，就难以调动学生的学习热情，所以，面对学习的持续深入，小学英语教师不仅要认识到搭建互动平台的重要性，更要注重平台搭建的有效度，要善于灵活地采取一些互动教学的对策，保证课堂互动的效果。
在小学英语三年级上册《Happy New Year》课堂上，一开始的时候，我看到不少同学已经将准备的礼物放在桌子上，迫不及待地要送给同学。见此情景，我马上开始实施自己的互动教学计划。首先用五分钟时间带领全班同学朗读和学习本单元的对话，“Happy New Year，Uncle John！” “Happy New Year！”……随着活动的进行，同学们也慢慢掌握了对话的内容。学习过后，我请学生们按照座位的顺序，带着自己的礼物，请出相应的同学，一起走到讲台上，按照课本上的对话进行演示。很快，第一组同学到讲台上进行了演示。这时，台下的同学也跃跃欲试，对话的学习就在送礼物的过程中展开了。在送礼物的对话中，有些学生发音不够准确或者忘记了对话的内容，我在一旁及时地引导和帮助，让每一个学生都顺利地送出了礼物。
较之单纯的对话学习，这种结合实际的互动教学方式更吸引学生，可以更好地调动课堂的教学氛围，也促进老师和学生、学生和学生更高效地交流。
三、妙用提问，增加课堂互动深度
课堂教学的互动也可以通过教师提问、学生回答的方式进行，以加深小学生对课文内容的理解和记忆，锻炼学生的思维能力。
在小学英语三年级上册《Colours》的课堂上，我首先指着黑板提出一个问题：“What colour is the blackboard？”先让全班学生听录音，并思考这个问题，听完录音后，学生们都明白了老师提问题的目的，也都得到了答案。在五分钟的自我阅读过后，我让全班同学思考这个问题：“What colour is your pants？”如果遇到不懂的颜色，学生可以举手问老师，再以自己的同桌为对象，互相问对方，练习对话。由于每组学生可能只关注了一两种颜色，于是，我便挑选了穿着不同颜色裤子的同学到讲台上作为对象，然后指着台上同学的裤子问台下的同学：“What colour is his（her） pants？”通过这样的方式，班上的学生都对描述颜色的词汇有了了解，顺利掌握了本课的知识。采用提问的方式来进行教学，不仅可以引导学生思考，也可以很好地促成老师和同学之间的互动，营造和谐的课堂氛围。
在小学英语的教学中，只有学生的积极参与，才能够保证课堂教学的有效性。所以，小学英语教师在教学中要以学生为主体，通过互动平台，让每一个学生都能够感受到课堂积极热烈的氛围，共同享受这种教学相长、和谐融洽的教学方式。
互动教学，即在课堂教学中，教师扮演引导者的角色，以学生为主体展开的一种教学方式。在小学英语课堂教学中，只有搭建一个让师生共同参与的教学互动平台，英语教学课堂氛围才能够轻松和谐，教学的效果才能够得到优化。
一、搭建平台，激发学生互动热情
在有些小学英语课堂中之所以没有互动教学的氛围，是因为教师忽略了搭建互动的平台。因此，课堂教学互动的第一要务就是要搭建一个能够容纳师生共同参与的互动平台。
在小学英语三年级上册《Hello》的教学中，我制作了一些和课文中的对话相契合的图片，比如，根据英语单词Hello，Hi，Good morning的意思，设计出三个不同形态的卡通图片。在教学Unit1的Story Time这一节的对话时，我首先领读一遍课文，然后随机拿出准备好的卡通图片，指着图片上的人物形象和单词，让学生抢答。学生们反应热烈，争先恐后地起来回答图片上的单词的读音和意思。课堂开头的有效互动，使学生的学习积极性被调动起来，课堂的氛围也更加热烈。
二、创新策略，确保课堂互动效果
小学英语教学互动的方法如果过于死板，就难以调动学生的学习热情，所以，面对学习的持续深入，小学英语教师不仅要认识到搭建互动平台的重要性，更要注重平台搭建的有效度，要善于灵活地采取一些互动教学的对策，保证课堂互动的效果。
在小学英语三年级上册《Happy New Year》课堂上，一开始的时候，我看到不少同学已经将准备的礼物放在桌子上，迫不及待地要送给同学。见此情景，我马上开始实施自己的互动教学计划。首先用五分钟时间带领全班同学朗读和学习本单元的对话，“Happy New Year，Uncle John！” “Happy New Year！”……随着活动的进行，同学们也慢慢掌握了对话的内容。学习过后，我请学生们按照座位的顺序，带着自己的礼物，请出相应的同学，一起走到讲台上，按照课本上的对话进行演示。很快，第一组同学到讲台上进行了演示。这时，台下的同学也跃跃欲试，对话的学习就在送礼物的过程中展开了。在送礼物的对话中，有些学生发音不够准确或者忘记了对话的内容，我在一旁及时地引导和帮助，让每一个学生都顺利地送出了礼物。
较之单纯的对话学习，这种结合实际的互动教学方式更吸引学生，可以更好地调动课堂的教学氛围，也促进老师和学生、学生和学生更高效地交流。
三、妙用提问，增加课堂互动深度
课堂教学的互动也可以通过教师提问、学生回答的方式进行，以加深小学生对课文内容的理解和记忆，锻炼学生的思维能力。
在小学英语三年级上册《Colours》的课堂上，我首先指着黑板提出一个问题：“What colour is the blackboard？”先让全班学生听录音，并思考这个问题，听完录音后，学生们都明白了老师提问题的目的，也都得到了答案。在五分钟的自我阅读过后，我让全班同学思考这个问题：“What colour is your pants？”如果遇到不懂的颜色，学生可以举手问老师，再以自己的同桌为对象，互相问对方，练习对话。由于每组学生可能只关注了一两种颜色，于是，我便挑选了穿着不同颜色裤子的同学到讲台上作为对象，然后指着台上同学的裤子问台下的同学：“What colour is his（her） pants？”通过这样的方式，班上的学生都对描述颜色的词汇有了了解，顺利掌握了本课的知识。采用提问的方式来进行教学，不仅可以引导学生思考，也可以很好地促成老师和同学之间的互动，营造和谐的课堂氛围。
在小学英语的教学中，只有学生的积极参与，才能够保证课堂教学的有效性。所以，小学英语教师在教学中要以学生为主体，通过互动平台，让每一个学生都能够感受到课堂积极热烈的氛围，共同享受这种教学相长、和谐融洽的教学方式。
