新时代基础教育校本科研课题的实践研究
李岩
[摘 要]在基础教育改革的时代背景下，从校本科研入手，开展有效校本课题研究，解决教育教学工作的热点、难点问题;营造合作共享的区域校本科研文化氛围，有效促进教师的专业化发展;提升学校办学品质，能够为区域教育的有序变革提供强大动力，为其持续发展提供重要支撑、拓展上升空间。从教育实践出发，以“校本科研定位”“校本科研方法”“校本科研提升”等维度为研究内容，针对如何科学选题，如何开展实践研究，如何凝练提升成果等问题进行梳理，分享教科研管理指导工作的经验与做法，能够为相关后续研究、教育实践提供参考和借鉴。
[关键词]基础教育;校本科研课题;实践研究
[中图分类号]G40[文献标识码]A[文章编号]1005-5843（2020）03-0062-04
[DOI]10.13980/j.cnki.xdjykx.2020.03.010
随着基础教育改革的逐步深入，改革的难度加大，历史上积压的老问题，发展中形成的新问题，时代提出的新任务、新要求，叠加而凸显。如减轻中小学生课业负担、教育均衡发展、全面推进素质教育等。破解这些复杂问题，需要新思路、新策略、新举措。改革中的难题不能像以往那样凭经验就可以解决，对教育从业人员，特别是对中小学教师的职业道德素养、知识素养、能力素养、职业心理健康素养等提出了更高的要求。教育科研在这个过程中责无旁贷，要为改革发展出谋划策、排忧解难。以科研为先导，全面实施素质教育，是实现教育创新的必由之路。要从校本科研入手，开展有效的校本课题研究，解决教育教学工作的热点、难点问题;营造合作共享的区域校本科研文化氛围，有效促进教师的专业化发展;提升学校办学品质，为教育有序变革提供强大动力，为学校持续发展提供重要支撑，为协同发展拓展上升空间。
2001年，我国颁布了《基础教育课程改革纲要（试行）》，这是新世纪初期基础教育课程改革的纲领性文件。2019年，中共中央国务院印发了《中国教育现代化2035》，提出推进教育现代化的八大基本理念，把育德为先、全面发展、面向人人、终身学习、因材施教、知行合一、整合发展、共建共享作为关注的重点来抓。同时，中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《加快推进教育现代化实施方案（2018—2022年）》，明确提出了基础教育发展的重要任务：推进义务教育优质均衡发展、加快高中阶段教育普及攻坚、着力减轻中小学过重课业负担等。这为学校教育尤其是基础教育的发展指明了方向，秉持“终身学习，全面发展”的教育理念是实现学校科学管理和教师健康发展的重要保障。2019年7月，李克强总理对基础教育改革发展做出重要批示，强调要着力在提高质量、促进公平上下功夫，努力办好人民群众满意的基础教育。进入新时代，人民群众对教育的需求更加多样，教育发展不平衡不充分的问题依然突出，切实改善和提升基础教育质量，提升教师的业务水平，为社会提供优质的教育服务已经成为亟待解决的重要课题。实施“科研兴教”“科研兴校”战略，是实现学校可持续发展和不断提高教育质量的重要保障。
一、基础教育校本科研的定位与现状
基础教育阶段的教育科研工作，是以解决教育教学实际问题、改善教学、提高教师的教育教学水平为目的而开展的研究。教育科研的核心价值取向是服务决策——提供具有可操作性的政策建议，提供高质量的政策支持服务;创新理论——为学科发展奠定理论基础;指导实践——为改革发展提供支撑和推动作用 ;引领舆论——营造良好的社会环境 ;重构教育体系——认识新问题，提供新办法、新策略 ;促进教师的专业发展——使教育科研成为教师的“基本素养”。
所谓校本科研，是以学校教师为研究主体，以本校教育教学问题为出发点，为提高教师教学水平、优化师资队伍结构、提升教育质量而开展的有目的、有计划的研究活动。国家教育部颁发的《关于改进和加强教学研究的指导意见》明确指出，“将教学研究的重心下移到学校”“以教师为研究主体”，教师要成为研究者。这启示我们要从区域范围内推动校本科研工作的开展，整合提升学校教育资源，使学校在校际间形成优势互补的共建模式，探索出以校本研修为核心的教师专业发展有效途径，打造区域办学特色，实现区域教育均衡发展。
笔者在中国知网以“基础教育校本研究”为主题进行查询，共检索到相关文献51 500篇，经过初步梳理与分析，获得了关于研究主题的相关信息。全国所有省区都开展了依托省级教科研领导机构和市县教科所等单位而展开的区域主题研究活动，并取得了较为丰富的成果。研究自本世纪初开始兴起，迄今已经延续近20年，研究内容主要包括“基础教育改革与校本研究的关系”“校本研究文献综述”“区域校本课题研究案例分析”“校本课题研究理论辨析”“基础教育校本课题实施策略”等方面;研究成果则包括“教育部‘十二五规划课题系列报告”“硕博毕业论文”“专题学术论文”“市县范围校本科研课题经验”等多种类型。概括而言，今天的基础教育校本科研工作已经完全进入“如火如荼，遍地开花”的全新阶段。“十二五”期间，通化市中小学的校本科研存在着校本科研发展不均衡，区域间、校际间差异比较明显，基层校本科研无序化，教育科研成果评价缺位等现象。近年来，为顺应时代要求，高度重视区域校本科研工作，确立了区域校本科研工作的总体目标，加强宏观调控，完善课题引领机制、课题管理机制，采用“顶层设计—高位统筹—责任落实—协同推进”的实施策略，校本科研工作有序开展，形成了具有地方特色的校本科研模式，区域教育品质得到了整体性的提升。
二、基础教育校本科研课题的实践研究与创新
（一）科学选题，找准校本科研的切入点
校本科研首先要求從学校自身的教育教学实践中挖掘研究课题，并将研究成果应用于教育教学实践之中，是从教育教学实践中来，又回归教育教学实践的研究。校本课题研究更为关注教师是否能“研”有所成，也就是教师在自身工作过程中遇到的实际问题是否得到解决。因此，研究主题要结合课堂教学和教育管理的实际需要。为了夯实教师在校本科研领域内的理论基础，能站在更高的层面审视课题，促进教师实现对研究课题从感性认识到理性认识的升华，选题时要求教师要做深入细致的考察，同本学科其他教师一起对教学中存在的突出问题进行梳理，设计解决问题的方案，寻找解决问题的方法和策略，确定相应学科、课题组或个人的研究课题。这种课题的针对性、时效性比较强，往往课题随问题而来，问题解决了，课题研究也就结束了。
“十三五”以来，通化市教育系统以“科研兴校 特色育人”为实施校本课程的主题，在全市中小学开展了校本科研课题的开发与实践活动，立项93项市级科研课题。这些学校依托科研管理平台，利用自身特色资源，本着体现学校办学理念，以对教师职业发展和学生成长有意义、有价值为出发点，结合教育教学实际应用问题，开展了“小学数学教师工作坊”“少年税校”“乡土文化与历史教学的有机融合”“杨靖宇精神对小学思想品德教育的启示”“长白山区域特征在初中地理教学中的应用实例”“满绣书香育真人”“乡村幼儿园传统民间游戏活动开展策略”“翰墨飘香 溢满校园”“崇德尚学 和谐至美”“精和教育”等众多特色实践研究，并取得了较为理想的效果。
（二）依托特色，促进校本科研活动与教育实践的紧密结合
学校在开展校本科研活动中，要做好整体布局，确立校本科研的主导研究方向，促进学校的特色发展。目前，区域内的中小学校均已完成学校科研的基本建设工作，完善了校本科研管理机制，形成了“学校—科研室—课题组”的三级校本科研管理模式，进一步明确职责，落实任务。同时，学校以立德树人为根本任务，以提升办学质量为主线，统筹教育实践载体和教育教学内容，确保学校教育科研工作有重点、有亮点、有措施、有落实。通化市东昌区沿江小学秉持个性发展、特色办学的宗旨，坚持以人为本，创新形式，打造“少年税校”品牌。学校以全方位落实税收普法教育为目标，实现了税收宣传“进校园”“进课堂”，积极探索校本课程的实施和管理新方法。一是建立健全校本科研工作机制。聘请通化市国、地税务局局长担任少年税校名誉校长，组建校本科研团队，建立由校长、辅导员、班主任、教师、学生和家长组成的校本科研管理网络，明确分工，落实责任，为校本科研工作顺利开展提供强有力的组织保障。二是在校本课程开发上下功夫。学校与市国税局共同编写了《通化市税收普法宣传读本》，并纳入常规教学课程中。通过读本、学科渗透，班队会、升旗仪式等活动形式，使税收宣传课程落地。三是创新校本科研活动。学校每年以税法宣传月和少年税校建校纪念日为契机，组织开展文艺汇演、征文等主题教育和“小税官进社区”“小税官进军营”等社会实践活动，校本科研得以在实践中不断深化。2017年6月，学校成为全国税收普法教育示范基地。
（三）以多样化的活动为载体，加强校本科研课题的过程性研究
在校本课题研究的实施过程中，学校要定期组织开展校本科研培训和研讨交流，教育科研部门也应适时地对教师进行及时有效的跟踪指导，帮助教师破解难题，提升科研素养。一是要做好专题讲座与研讨活动的有效对接。专题讲座能进一步提升教师对校本课题的理解，了解课题研究的前沿动态、相关理论知识。专题讲座之后的研讨活动，更是教师进一步理解、反思学习研究内容，记录体会与收获、寻找解决问题的方法的有效形式。二是定期组织各课题组举办校内课题研讨会，进一步明确研究方向，增强校本课题研究参与者的信心，推动校本科研课题研究做到实处、做出成果，解决教育教学实践中遇到的问题。东昌区建设小学积极开展校本科研工作，针对自身的科研短板和劣势，实施“校本科研3年行动计划”，完善了校本科研管理制度，成立了以校长为第一责任人、业务副校长为直接负责人、年级组长为纽带、骨干教师为节点、全体教师为成员的校本科研队伍，以“小学数学教师工作坊的构建”等校本科研课题为抓手，依照课题研究实施方案，结合实际校情，做好观察记录，写好课题研究随笔、课题研究反思等，积累了大量的课题研究资料;定期召开培训学习和课题研讨活动，每周召开一次专题会议，每月由课题组成员进行一次文献汇报，每学期组织一次阶段小結。在这种科研管理机制的推动下，教师教育科研能力明显提升，学校校本科研工作取得了长足的进步。
（四）强化横向交流，做好科研成果的归纳和提升
教育科学研究的最终目的是服务于教育教学工作。把解决问题的过程总结出来，写成论文和教育叙事、教育案例等，从实践层面上升到理论层面，把获得的方法、经验运用于平时的教育教学中，才能使理论再次回归实践。通化市教科所引导各位参与课题研究的教师写出研究报告、论文、叙事故事、个案分析，对整个研究过程进行全面总结，重点对课题研究成果进行分析、归纳、总结，完成成果表述。成果表述材料字数不限，重点要交待清楚课题研究的问题是否得到解决、怎样解决的。如果说教学实践改革是现象层面的成果，那么总结梳理活动则是理论层面的结果。做好课题的归纳总结、凝练思想精髓、优化工作方法、总结工作经验，是从“授人以鱼”过渡到“授人以渔”的质变过程。校本课题归纳与总结工作需要课题主持人具有较好的概括整合能力，将成果进行提纯并积极推广到更大的范围，服务更多的群体。比如，通化县幼儿园以校本课题“区角活动视野下幼儿园教科研工作坊构建策略研究”为载体，进行了较为深入系统的实践研究。在此过程中，课题组全体成员着重进行研究方法和范式的学习，借助教科所的大力支持，开展多轮专题培训和总结活动，将科研工作的规范流程、具体做法和工作技巧进行了详细的记录和全面的梳理，利用多种方式将研究方法、过程、结果以及体会感悟、研究展望等收获进行留痕储存和分享，取得了较好的效果，激发了教师的科研工作积极性和主动性。由于教师的科研素养和各校（园）科研条件的局限性，校本科研水平与发达地区还存在着一定的差距，需要在今后的工作中得到专家、上级业务部门持续的指导和帮助，以提升整体水平和质量。
三、以校本课题研究推动教师的专业成长
近年来，通化市以教育科研为先导，促进校本课题研究与特色发展的有机融合，指导基层学校积极打造精品研究项目，最大限度地发挥了教师的研究专长和集体智慧，从而引领了教师的专业成长。在校本课题研究过程中，加强同伴互助，发挥团队力量，促进研究的有效性和共享性，提升了教师整体的专化水平。教师在学校校本科研活动中，课题组成员通过“学习—反思—互动—研究”的实践操作，制定校本课题研究的思路及实施方案，提出课题研究中遇到的问题和困惑，采用 “头脑风暴”方式，让课题组教师参加研讨，尽可能多地提出建设性意见或建议，从而提升教师教育科研课题的研究质量和自身的教科研素养。通化市江南小学作为一所新成立的学校，学校科研底蕴并不丰厚。学校领导带领广大教师树立教师发展创新教育理念，致力于深化教学改革，实施素质教育。学校注重内涵式发展，加强教师校本研修。通过开展“一课多研”“教学沙龙”“科学发表”“建立区域教师协作发展共同体”等形式，开展研培活动，加快了教师专业技能的提升。开设了“国学校本课程”，并编写了教材，成为通化市书法教育基地校和全国少年足球学校。全校教师人人有课题，一直以“独立思考、敢于质疑、乐于反思、勤于探索”的精神开展教育科学研究，。在一个研究周期结束之后，已经涌现出校级骨干教师5人，区级骨干教师3人，市级骨干教师2人，发表学术论文15篇;省级教育科学规划课题结题1项，市级规划课题结题3项，获得市级教育优秀科研成果2项。学校朝着“创建一流教学质量、一流教师队伍”的办学方向而努力。
校本科研课题研究是一项系统而持久的工作，需要全体教师协同努力，本着“钻研业务，坚持不懈;培养人才，持之以恒;壮大学校，精益求精”的理想信念，不断拓展研究的领域和深度。陈宝生部长曾说过：“教育科学研究涵盖理论生产和成果转化两个阶段，只有抓好从理论生产到成果应用转化的有机衔接，才能构成完整的教育科学理论再生产过程。”中小学校利用学校的特色资源，依托学校的科研积累，借助科研院校的指导，通过教师团队的积极探索，完全可以在教育科研的特色发展、队伍建设、成果提炼和推广等方面，形成各自的特色和风格。具体而言，可以从3个方面入手：一是建立校本科研组织机构，为校本科研提供组织和人才保障。建立校本科研工作领导小组，发挥科研领导作用;组建专业教师组成的校本科研团队，构建校本科研管理网络，为校本科研工作的开展提供人才保障。二是建立校本科研管理规章制度，使校本科研工作有章可循。在组织管理上，实行分级管理模式，工作任务层层传导，落实到位。发挥各职能部门的作用，明确工作責任，做到校本科研工作有布置、有实施、有检查、有总结。三是建立校本科研激励机制，激发教师开展校本课题研究积极性。对于一些表现优秀的从事校本课题研究的教师，学校给予必要的表彰和奖励，并在校内外各种“评优”活动中予以优先推荐;学校在可能的情况下为从事课题实验教师提供或创造相应的校外培训、业务学习与交流，以及成果发表的机会。对于那些切入点较好、研究过程设计规范的校本课题，推荐到上一级教科研主管部门立项，以激励各科教师投身校本课题的积极性。
教育科研部门要在统筹区域内学校校本科研工作方面有所作为。近年来，通化市科学统筹谋划教育科研工作，构建和完善区域校本科研管理机制，制定区域校本科研发展规划，帮助学校把握好两个关键点：开题关和结题关。通过督促课题开题、聘请专家指导，从源头解决“走弯路”的问题;通过组织现场结题答辩及专家集中评审，解决结题缺乏“总结—提升—提质”的突出问题。参与校本科研课题的立项评审、过程管理、成果鉴定验收和宣传推广工作;组织全市校本教育科学优秀成果评选和奖励工作;组织全市教育科研名校、全市教育科研示范基地的遴选、表彰和建设工作;组织全市教育科研工作的检查和先进单位、先进个人的评审与表彰工作，以此推动和促进区域基础教育学校校本科研沿着科学健康的轨道持续发展。
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（责任编辑：刘新才）
A Practical Study on Schoolbased Scientific Research Project
for Elementary Education in New Era
LI Yan
（Institute of Education and Science in Tonghua of Jilin Province， Tonghua， Jilin 134001， China
）
Abstract： Under the background of elementary education reform， from the perspective of the school-based research， conduct effective schoolbased research， solve the hot and difficult issues about education teaching work， build the regional cooperation sharing schoolbased research culture atmosphere， effectively promote teachers' professional development， improve the quality of school education， which can provide strong driving force for regional education orderly change， provide important support for regional sustainable development education， for the coordinated development of regional development. Embarks from the education practice， in order to “schoolbased research localization ” “schoolbased research method” “schoolbased research promotion” as the research content， such as dimension on how to select scientific topics， how to carry out practical research， and how to improve the results， sharing of scientific research management instruction work experience and practice， provide a reference for relevant followup studies， education practice and reference.
Key words：? elementary education; school-based research project; practical study
