做一名开启心智的班主任
张瑞平
【内容摘要】班主任是一所学校里全面负责一个班级学生的思想、学习、生活等工作的教师，是学生健康成长的引领者，是一个班级的组织者、领导者和教育者，也是一个班级中全体任课教师教学、教育工作的协调者，是学校、家庭、社会沟通的桥梁和纽带。只有以心育心，关注学生精神发展，真正能开启学生心智的才是成功的班主任。
【关键词】班主任 开启心智 师德 学识 责任心 细节
班主任是一所学校里全面负责一个班级学生的思想、学习、生活等工作的教师，是学生健康成长的引领者，是一个班级的组织者、领导者和教育者，是一个班级中全体任课教师教学、教育工作的协调者，是学校、家庭、社会沟通的桥梁和纽带。班主任是凝聚一个班级学风、教风、班风的指向标和可靠力量。但长期以来，在实践层面，班主任这一岗位似乎被单一地理解为班级的管理者，忽视了其管理对象作为“成长中的人”的特性，使得班主任工作往往陷于低效、浅层甚至粗暴的境地。那么怎样才能使班主任工作高效、上层次乃至有幸福体验呢？笔者认为只有真正能够开启学生心智的，才是成功的班主任。
李笑来老师在《把时间当作朋友》这本书里对“心智”是这样定义的：一个人的“心智”指的是他各项思维能力的总和，用以感受、观察、理解、判断、选择、记忆、想象、假设、推理，而后指导其行为。在社会中，一个人只有学会正确地思考才意味着真正进化成人。当今社会，各种资料都表明：优秀人才的培养，关键在于实施素质教育，而素质教育就是注重创新能力的培养，树立新型学生观。作为班主任，务必采取各种有力措施，开启学生想象创新的心智，让他们在智慧中活跃，在智慧中壮大，从而全面提高学生的素质。如何在教育教学中拓宽创新天地，挖掘学生潜能，充分发挥学生主体地位，做到能真正开启学生心智，我认为应该做到以下几点：
一、高尚的师德
高尚的师德是对学生最生动、最具体、最深刻的教育。师德的核心就是“爱心”。一个班主任只有热爱学生，才会依法执教，无微不至地关心学生的健康成长；才会爱岗敬业，竭尽全力地去教育学生。我国现代教育家夏丏尊说：“没有爱，教育就没有情感，如同池塘没有水一样，没有水，就不能称其为池塘，没有爱就没有教育。”如果说智慧要靠智慧来铸就，那么爱心要靠爱心来成就。前苏联教育家苏霍姆林斯基把教师热爱学生作为“教育的奥秘”，他的座佑铭是“把整个心灵献给孩子们”。窦桂梅老师也说，“爱就是教育”，教师只有用自己的爱，才能与学生产生心灵的碰撞，才能达到超越人的自然属性而达到完美的境界。李镇西在《爱心与教育》这本书中很显眼的地方提出一个说法：常常有人问我，当一个好老师最基本的条件是什么？我总是不假思索地回答，拥有一颗爱学生的心！爱是班集体建设的基础、支柱、精神、灵魂，更是一种巨大的教育力量。
班主任要做学生的朋友，在思想上、学习上、生活上给他们以真诚的帮助和支持。最根本、最核心的是做学生精神生活和精神发展的关怀者。大爱无言！班主任怀有真诚公正博大的爱心来做学生的思想工作一定会更有说服力，更具感染力，从而能更好地激发他们积极思考、求知的欲望。
二、丰富的学识
班主任要想使一个班级管理上层次、有特色并得到学生的喜爱、家长的认可、学校的赞许、社会的肯定，必须具有学识魅力。他包括：扎实的基础知识、精深的专业知识、广博的文化知识、宽厚的教育科学知识，并且要不断获取新知识。学识魅力是成功班主任的一个重要元素。所以班主任需要不断地学习来提升自己。班主任只有具备丰富的学识、开拓创新、努力追求创造性的工作才能因时、因地、因事、因人制宜，不断地创造出新的班级管理方法。多项研究表明，一个好班主任一定是一个有学识的人。美国学者保罗·韦地博士曾经花了40年时间，通过分析9万名学生的信件，概括出了成为一个成功的班主任应具备的十二种品质，其中，学识是重要品质之一。大量事实证明，现代的学生不喜欢那种古板、单一的班主任，而是喜欢那些不仅学识渊博，而且兴趣广泛、多才多艺的班主任，这样的班主任就会像一块磁石，牢牢地把学生吸引在自己的身边，真正能培养出“自己的学生”。具有学识魅力的班主任会让学生由衷地敬佩你，甚至把你作为偶像。会有极强的感召力和凝聚力。班主任以学生兴趣为向导，以丰富的学识引领学生，充分激发学生的学习兴趣，变被动为主动，使“要我学”转变为“我要学”“要学好”，积极参与，发展创新思维，不断提高综合素质。
三、高度的责任心
责任心是这个社会为人处事的基本要求。作为班主任更应该具有高度的责任心。前苏联教育家马卡连柯说过，“教师的威信，首先是建立在责任心上。”只有在责任心的驱动下，我们的工作才是“积德”，否则就是“作孽”。一个人拥有了责任心，就拥有了至高无尚的灵魂和坚不可摧的力量。人们常说：农民耽误庄稼只是一季，而老师耽误孩子却是一生。我们的老师特别是我们当班主任真的耽误不起啊！班主任应该是对学生特别地负责任，要对学生的一生负责。这种负责就体现在对每一节课，每一个教育活动，甚至每一句话。我常对学生说你每天晚上睡觉前想一想：你今天做了什么？早晨醒来想一想：你今天要做什么？就是要求学生要对自己的每一天负责，要从小养成有责任心的习惯，做一个有责任感的人。我要求学生这样做，其实我每天也是这样做的。一位成功的班主任总是忧虑着学生的忧虑，关心着学生的关心，希望着学生的希望。作为班主任应该知道自己身上的责任重大，要把这份责任真正落实到培养学生立志、修身、成长、进取、创新和适应社会等方面。班主任高度的责任心会感动学生，让他们自觉主动地认识自我、改正自我、发展自我、完善自我。
四、不可忽视的细节
著名的海尔集团总裁张瑞敏说过这样一句话：“把每一件简单的事做好就是不简单，把每一件平凡的事做好就是不平凡。”班级管理，大部分时间，显然都是在做一些小事，班主任最重要的工作就是做好每一件小事。所谓成功，就是在平凡中做出不平凡的坚持。往往是一些细节上的功夫，决定着工作的质量。小事成就大事，细节成就完美。对班主任来说，凡事无小事，简单不等于容易。应该注意做点点滴滴的管理，形成重视细节的工作作风。
细节管理是班级管理的成功保障。每一位班主任总会遇上这样或那样的细琐杂事，所以，要把工作做到细之又细，才能管理好班级。一要细心、二要细思。一句话、一个眼神、一个微笑、一个手势等等，更多地关注学生的思想、情绪、行为表现、生理心理等方面的细微变化，特别是一些胆小、内向、自卑、家庭关系复杂、成绩表现不好等学生。小中见大，细节之处最传神。激励学生的艺术就体现在敏锐地捕捉具有教育价值的细节上。给他们多些关注、多些肯定、多些鼓励、多些赏识，帮助他们树立信心，对提高他们的思想认识，激发他们学习的热情，鼓足他们学习干劲，作用是不可低估的。
教育的艺术不在于传授本领，而在于鼓励，唤醒和鼓舞人心。对人的培养主要是非智力因素的开发，即“心智”的开启。今年全国“两会”上，中国科技大学校长候建国在分组讨论时说，“教育就是一个发掘被教育者潜力的过程。”再次强调我们的教育工作者特别是班主任，一定要真正走进学生心灵，以心育心，更深刻更全面了解学生，以真情真爱感染他们，以丰富的学识引领他们，以高度的责任心感动他们，更多地关注细节激励他们，多做开启他们心智的工作，更好地发掘学生的潜力，让他们变得更积极更主动，这才是“授人以渔”的好做法。
【参考文献】
[1] 李镇西. 爱心与教育[G]. 文化艺术出版社，2011.
[2] 李笑来. 把时间当朋友[J]. 电子工业出版社，2011.
[3] 魏书生. 班主任工作漫谈[G]. 漓江出版社，2005.
[4] 张国宏. 中小学班主任工作策略[G]. 江苏教育出版社，2006.
[5] 周娴华、周达章. 班主任工作案例新编[G]. 江苏教育出版社，2006.
[6] 苏霍姆林斯基. 怎样培养真正的人[G]. 教育科学出版社，1992.
（作者单位：安徽省合肥市肥西县上派初级中学）
【内容摘要】班主任是一所学校里全面负责一个班级学生的思想、学习、生活等工作的教师，是学生健康成长的引领者，是一个班级的组织者、领导者和教育者，也是一个班级中全体任课教师教学、教育工作的协调者，是学校、家庭、社会沟通的桥梁和纽带。只有以心育心，关注学生精神发展，真正能开启学生心智的才是成功的班主任。
【关键词】班主任 开启心智 师德 学识 责任心 细节
班主任是一所学校里全面负责一个班级学生的思想、学习、生活等工作的教师，是学生健康成长的引领者，是一个班级的组织者、领导者和教育者，是一个班级中全体任课教师教学、教育工作的协调者，是学校、家庭、社会沟通的桥梁和纽带。班主任是凝聚一个班级学风、教风、班风的指向标和可靠力量。但长期以来，在实践层面，班主任这一岗位似乎被单一地理解为班级的管理者，忽视了其管理对象作为“成长中的人”的特性，使得班主任工作往往陷于低效、浅层甚至粗暴的境地。那么怎样才能使班主任工作高效、上层次乃至有幸福体验呢？笔者认为只有真正能够开启学生心智的，才是成功的班主任。
李笑来老师在《把时间当作朋友》这本书里对“心智”是这样定义的：一个人的“心智”指的是他各项思维能力的总和，用以感受、观察、理解、判断、选择、记忆、想象、假设、推理，而后指导其行为。在社会中，一个人只有学会正确地思考才意味着真正进化成人。当今社会，各种资料都表明：优秀人才的培养，关键在于实施素质教育，而素质教育就是注重创新能力的培养，树立新型学生观。作为班主任，务必采取各种有力措施，开启学生想象创新的心智，让他们在智慧中活跃，在智慧中壮大，从而全面提高学生的素质。如何在教育教学中拓宽创新天地，挖掘学生潜能，充分发挥学生主体地位，做到能真正开启学生心智，我认为应该做到以下几点：
一、高尚的师德
高尚的师德是对学生最生动、最具体、最深刻的教育。师德的核心就是“爱心”。一个班主任只有热爱学生，才会依法执教，无微不至地关心学生的健康成长；才会爱岗敬业，竭尽全力地去教育学生。我国现代教育家夏丏尊说：“没有爱，教育就没有情感，如同池塘没有水一样，没有水，就不能称其为池塘，没有爱就没有教育。”如果说智慧要靠智慧来铸就，那么爱心要靠爱心来成就。前苏联教育家苏霍姆林斯基把教师热爱学生作为“教育的奥秘”，他的座佑铭是“把整个心灵献给孩子们”。窦桂梅老师也说，“爱就是教育”，教师只有用自己的爱，才能与学生产生心灵的碰撞，才能达到超越人的自然属性而达到完美的境界。李镇西在《爱心与教育》这本书中很显眼的地方提出一个说法：常常有人问我，当一个好老师最基本的条件是什么？我总是不假思索地回答，拥有一颗爱学生的心！爱是班集体建设的基础、支柱、精神、灵魂，更是一种巨大的教育力量。
班主任要做学生的朋友，在思想上、学习上、生活上给他们以真诚的帮助和支持。最根本、最核心的是做学生精神生活和精神发展的关怀者。大爱无言！班主任怀有真诚公正博大的爱心来做学生的思想工作一定会更有说服力，更具感染力，从而能更好地激发他们积极思考、求知的欲望。
二、丰富的学识
班主任要想使一个班级管理上层次、有特色并得到学生的喜爱、家长的认可、学校的赞许、社会的肯定，必须具有学识魅力。他包括：扎实的基础知识、精深的专业知识、广博的文化知识、宽厚的教育科学知识，并且要不断获取新知识。学识魅力是成功班主任的一个重要元素。所以班主任需要不断地学习来提升自己。班主任只有具备丰富的学识、开拓创新、努力追求创造性的工作才能因时、因地、因事、因人制宜，不断地创造出新的班级管理方法。多项研究表明，一个好班主任一定是一个有学识的人。美国学者保罗·韦地博士曾经花了40年时间，通过分析9万名学生的信件，概括出了成为一个成功的班主任应具备的十二种品质，其中，学识是重要品质之一。大量事实证明，现代的学生不喜欢那种古板、单一的班主任，而是喜欢那些不仅学识渊博，而且兴趣广泛、多才多艺的班主任，这样的班主任就会像一块磁石，牢牢地把学生吸引在自己的身边，真正能培养出“自己的学生”。具有学识魅力的班主任会让学生由衷地敬佩你，甚至把你作为偶像。会有极强的感召力和凝聚力。班主任以学生兴趣为向导，以丰富的学识引领学生，充分激发学生的学习兴趣，变被动为主动，使“要我学”转变为“我要学”“要学好”，积极参与，发展创新思维，不断提高综合素质。
三、高度的责任心
责任心是这个社会为人处事的基本要求。作为班主任更应该具有高度的责任心。前苏联教育家马卡连柯说过，“教师的威信，首先是建立在责任心上。”只有在责任心的驱动下，我们的工作才是“积德”，否则就是“作孽”。一个人拥有了责任心，就拥有了至高无尚的灵魂和坚不可摧的力量。人们常说：农民耽误庄稼只是一季，而老师耽误孩子却是一生。我们的老师特别是我们当班主任真的耽误不起啊！班主任应该是对学生特别地负责任，要对学生的一生负责。这种负责就体现在对每一节课，每一个教育活动，甚至每一句话。我常对学生说你每天晚上睡觉前想一想：你今天做了什么？早晨醒来想一想：你今天要做什么？就是要求学生要对自己的每一天负责，要从小养成有责任心的习惯，做一个有责任感的人。我要求学生这样做，其实我每天也是这样做的。一位成功的班主任总是忧虑着学生的忧虑，关心着学生的关心，希望着学生的希望。作为班主任应该知道自己身上的责任重大，要把这份责任真正落实到培养学生立志、修身、成长、进取、创新和适应社会等方面。班主任高度的责任心会感动学生，让他们自觉主动地认识自我、改正自我、发展自我、完善自我。
四、不可忽视的细节
著名的海尔集团总裁张瑞敏说过这样一句话：“把每一件简单的事做好就是不简单，把每一件平凡的事做好就是不平凡。”班级管理，大部分时间，显然都是在做一些小事，班主任最重要的工作就是做好每一件小事。所谓成功，就是在平凡中做出不平凡的坚持。往往是一些细节上的功夫，决定着工作的质量。小事成就大事，细节成就完美。对班主任来说，凡事无小事，简单不等于容易。应该注意做点点滴滴的管理，形成重视细节的工作作风。
细节管理是班级管理的成功保障。每一位班主任总会遇上这样或那样的细琐杂事，所以，要把工作做到细之又细，才能管理好班级。一要细心、二要细思。一句话、一个眼神、一个微笑、一个手势等等，更多地关注学生的思想、情绪、行为表现、生理心理等方面的细微变化，特别是一些胆小、内向、自卑、家庭关系复杂、成绩表现不好等学生。小中见大，细节之处最传神。激励学生的艺术就体现在敏锐地捕捉具有教育价值的细节上。给他们多些关注、多些肯定、多些鼓励、多些赏识，帮助他们树立信心，对提高他们的思想认识，激发他们学习的热情，鼓足他们学习干劲，作用是不可低估的。
教育的艺术不在于传授本领，而在于鼓励，唤醒和鼓舞人心。对人的培养主要是非智力因素的开发，即“心智”的开启。今年全国“两会”上，中国科技大学校长候建国在分组讨论时说，“教育就是一个发掘被教育者潜力的过程。”再次强调我们的教育工作者特别是班主任，一定要真正走进学生心灵，以心育心，更深刻更全面了解学生，以真情真爱感染他们，以丰富的学识引领他们，以高度的责任心感动他们，更多地关注细节激励他们，多做开启他们心智的工作，更好地发掘学生的潜力，让他们变得更积极更主动，这才是“授人以渔”的好做法。
【参考文献】
[1] 李镇西. 爱心与教育[G]. 文化艺术出版社，2011.
[2] 李笑来. 把时间当朋友[J]. 电子工业出版社，2011.
[3] 魏书生. 班主任工作漫谈[G]. 漓江出版社，2005.
[4] 张国宏. 中小学班主任工作策略[G]. 江苏教育出版社，2006.
[5] 周娴华、周达章. 班主任工作案例新编[G]. 江苏教育出版社，2006.
[6] 苏霍姆林斯基. 怎样培养真正的人[G]. 教育科学出版社，1992.
（作者单位：安徽省合肥市肥西县上派初级中学）
