找到大学英语与计算机专业英语教学的契合点，提高大学生英语应用能力
胡春桂
[摘 要]解决学生对大学英语和计算机专业英语学习上的畏难情绪，需要着力寻找两者的契合点。大学英语是专业英语的基础，专业英语是大学英语的深化和拓展，大学英语能够拓宽学生的国际视野，增加百科知识，培养跨文化交际能力和人的综合素养。专业英语能够增加专业知识，培养用英语进行专业交流的能力和人的学术素养。二者相辅相成，相互促进。只有加快大学英语和专业英语教学内容方式方法的改革，在教学中更新观念，明确目标，突出重点，才能提升大学英语和计算机专业英语的教学实效，培养越来越多的具有较为宽广的国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务与国际竞争的专业人才。
[关键词]大学英语教学；计算机专业英语教学；契合点；大学生英语应用能力
[中图分类号] G642.0 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2016）05-0085-02
在近年来从事计算机专业大学英语的教学中，笔者对许多学生学习大学英语费力且效果欠佳，对开设的计算机专业英语感觉难上加难这一现状深有感触。如何改变这种状况，解决学生对大学英语和计算机专业英语学习中的畏难情绪，笔者以为这需要着力寻找大学英语与计算机专业英语的契合点，以提高计算机专业学生大学生英语的应用能力。
一、计算机专业大学英语教学现状及存在的问题
作为一所西部地方大学，我校在开设两年的大学英语之后，接着开设计算机专业英语课程，其目的是提升和深化学生英语的实际应用能力。但我们在和学生的接触中得知，尽管大家都觉得课程极为重要，而且也尽力去学，但实际教学效果却不佳。其中原因，一是学生对大学英语学习本身兴趣不高，劲头不足，要不是有大学四六级考试这个指挥棒，一些学生早都放弃英语了；二是一些学生学习方法欠缺，不能掌握大学英语学习要领，采取中国式的英文学习方法，靠死记硬背英语单词，学习效果欠佳；三是一些学生本身就对学习英语有畏难情绪，随后开设的专业英语，更导致其厌学、弃学。
二、计算机专业大学英语教学存在问题的原因
学生对大学英语学习兴趣不高，学生学习效果欠佳有多方面的原因。从教学方面看，首先是大学英语教师的主导作用没有发挥好。教师作为大学英语教学活动的设计者、组织者、管理者和评价者的角色没有扮演好。其次是大学英语教学内容没有及时和时代社会相契合。大学英语本应是学生用所学语言知识获取信息，提高自身英语水平，缩小与社会发展需求、经济全球化需求、教育国际化需求之间距离的重要课程，而作为规模最大、学生最重视、为期最长、对学生影响最大的大学英语，从教学内容上看，依然如大家说的那样，毫无变化。对教材而言，目前大学英语教材种类繁多，以《大学英语》（全新版）为例，这套教材具有知识性、思想性、人文性、教育性、工具性（夏纪梅，2002）的特点。现用的修订版依然保留原有特点，但使用几年才修订一次，内容略显陈旧，且与学生本专业相关的词汇更是寥寥无几。可以说，这些“教材的内容基本以通用英语为主……只有3.9%的内容与学术英语有关”（王海华等，2003）。再次是一些教师教学观念方法陈旧，讲课变成词汇搬家、讲课文、做练习，没有文化意蕴，难以提起学生学习英语的兴趣。相关数据结果显示：近三分之一的六级考试通过者在阅读专业书刊方面存在着很大困难（赵华，2008）；清华大学的学生四、六级考试过关之后，英语文献读不了，英语论文写得一塌糊涂（蔡基刚，2013）。
从学生方面看，学生没有认识到英语学习的重要性，英语学习缺乏动力。其没有掌握大学英语学习的规律，抱着为了应付考试而学习的想法，这样的学习效果自然欠佳。虽然大家觉得计算机专业英语是一门不可缺少的专业课程，但当接触到专业英语的课本时，许多学生就如临大敌一般，书中密密麻麻的字母、并不熟悉的图表格式，还有课后长串长串的专业词汇，让不少学生感到害怕，还没有学就想放弃了。
三、探寻大学英语教学与计算机专业英语教学的契合点，以提高学生综合英语运用能力的思路与对策
1.正确认识英语学习对大学生自身发展的必要性、重要性，是学好英语的动力之源。对大学生而言，经济全球化背景下，用人单位对大学毕业生的要求逐渐提高，他们不仅仅要求毕业具备一般的听说读写能力，而且不会再给学生提供培训的机会，他们要求学生一走向工作岗位就能立即用英语承担起与自己专业相关的工作。如果没有很好的英语水平，那么就难以担当目前的工作。同时，就当前的世界发展趋势而言，经济全球化使教育国际化，在这一背景下许多高校与国外高校合作办学、邀请国外知名专家学者来校讲学、开设全英语课程、国外网络优质公开课和互派学生，大学生有更多选择学校、聆听国外知名专家学者的学术报告、走进全英语课堂和作为交换生的机会，最好的选择、最佳的效果、获胜的筹码都取决于学生的英语水平。对大学生，尤其是计算机专业的大学生而言，如今信息技术发展得太快，而大部分的技术最先出现的时候都是英文版本的，可以毫不夸张地说英语是IT的行业语言。它不仅是各层次计算机专业在校学生的必修课，也是参加国内、国际IT认证考试的必备工具之一。同时它还关系到我们是否能够及时有效地获取最新的计算机技术，了解计算机的发展动向。在日常的学习生活中，我们离不开英文版操作系统和开发环境的使用，避免不了借助英文原版教材。只有让大学生认识到这一点，学生才能有动力去学习。
2.探讨大学英语教学与计算机专业英语教学的契合点，是提高学生综合英语运用能力的关键。首先要正确认识到两者的联系。大学英语教学的主要目的应该是基础语言能力的教学，是基于语言学习语言。而专业英语教学是为了培养具有扎实的英语语言基础和广博的文化知识，并能熟练地运用英语在外事、教育、经贸、文化、科技、军事等部门从事翻译、教学管理、研究等工作的复合型英语人才。由此可见，专业英语在语言能力上对学生提出了更高的要求。专业英语的学习者应着眼于扎实的基本功，宽广的知识面以及一定的相关专业知识和较强的语言处理能力。因此，笔者以为大学英语是专业英语的基础，没有学好大学英语，专业英语要学好可以说是难上加难。而学好了专业英语，可以提高和深化大学英语，二者是相辅相成、相互促进的关系。
其次要正确认识大学英语与专业英语二者教学上的差异。《大学英语课程要求》明确告诉我们：“大学英语的教学目标是培养学生的综合运用能力……使他们在今后的学习、工作和社会交往中使用英语有效地交际。”这一要求告诉我们，培养学生的综合应用能力是教学内容，使他们在今后的学习和工作、社会交往中使用英语有效地交际是教学目标。前者是通用英语，后者需要的是专门用途英语，即学术英语。英语教学有普通英语和专门用途英语教学。大学英语教学属于普通英语教学或基础英语教学；专门用途英语是根据学生专业学习需求开展的英语教学，可分为职场英语和学术英语。学术英语可细划为一般学术用途英语和专门学术用途英语。前者，教授学生在专业学习和研究中所需要的学术英语能力，如如何用英语听讲座、查找、阅读文献撰写论文、参加国际会议。后者侧重特定学科（如计算机英语等）中的词汇结构语篇、体裁以及交流的策略和技能培养。可以看出，普通英语与专用业语的交叉之处在于都能提高学生应用英语的能力和思辨能力。不重叠之处是，普通英语能够拓宽人的国际视野，增加百科知识，培养跨文化交际能力和人的综合素养；专门用途英语能够增加专业知识，培养用英语进行专业交流的能力和人的学术素养（文秋芳，2014）。认识到两者之间的契合点，就能知道在教学中他们是各有侧重的。
3.更新观念，明确目标，加快大学英语和专业英语教学内容方式方法的改革，是提升教学实效的根本路径。
（1）要改变大学英语可有可无、可学可不学的想法，树立大学英语是一种必须要学的国际语言；专业英语是获得专业新知识，紧跟世界新潮流、学术前沿的必要工具。当代大学生要当好世界公民，学好运用好英语是必须具备的基本条件，要提升自身素质，实现人生梦想，需要学习运用好英语。
（2）要明确各自的教学目标与重点，有的放矢地进行教学。大学英语教学与计算机专业英语教学因其各自的特点不同，要求我们在教学中要把握好教学重点和教学目标。相对大学英语教学注重学生的读说译写以及综合运用英语的能力而言，计算机专业英语承担着学生从单纯的英语学习向语言应用和专业领域知识紧密结合的转变过程。其具有词汇的专业性，句子结构的复杂性，文章中长句多、理解难度大，语言应用与专业知识结合极为密切等特点。所以在教学中应以提高学生的实用英语水平，培养学生查阅本专业英文资料的能力，促进学生用英语进行学术交流为目标。认识到这一点，就能及早谋划，做到有的放矢。
（3）要激活课堂教学，形成魅力课堂，吸引学生注意力，提高学生学习兴趣和学习实效。在现有大学英语教学模式下，大学英语教师是大学英语教学改革的主力军，是大学英语课堂教学设计者、调控者与实施者。课堂教学是学生学好英语的主战场。经济全球化、教育国际化给大学英语教学带来了新的机遇和挑战，教师只有在大学英语教学过程中更新教学理念、改变教学方法、增添新的内容、调动学生学习积极性，这样才可能“水到渠成”，最终提高学生英语语言的综合应用能力，以增强学生国际交往和竞争力。
英语本来就是一种工具，只有通过英语这个工具广泛学习科学文化知识，在实际运用中学习和使用它，才能真正提升英语的能力。大学生只有学好了英语，才能适应国家经济社会对外开放的要求，具有较为宽广的国际视野，才能通晓国际规则，能够参与国际事务与国际竞争，使自己成为国际化人才。
[责任编辑：陈 明]
[摘 要]解决学生对大学英语和计算机专业英语学习上的畏难情绪，需要着力寻找两者的契合点。大学英语是专业英语的基础，专业英语是大学英语的深化和拓展，大学英语能够拓宽学生的国际视野，增加百科知识，培养跨文化交际能力和人的综合素养。专业英语能够增加专业知识，培养用英语进行专业交流的能力和人的学术素养。二者相辅相成，相互促进。只有加快大学英语和专业英语教学内容方式方法的改革，在教学中更新观念，明确目标，突出重点，才能提升大学英语和计算机专业英语的教学实效，培养越来越多的具有较为宽广的国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务与国际竞争的专业人才。
[关键词]大学英语教学；计算机专业英语教学；契合点；大学生英语应用能力
[中图分类号] G642.0 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2016）05-0085-02
在近年来从事计算机专业大学英语的教学中，笔者对许多学生学习大学英语费力且效果欠佳，对开设的计算机专业英语感觉难上加难这一现状深有感触。如何改变这种状况，解决学生对大学英语和计算机专业英语学习中的畏难情绪，笔者以为这需要着力寻找大学英语与计算机专业英语的契合点，以提高计算机专业学生大学生英语的应用能力。
一、计算机专业大学英语教学现状及存在的问题
作为一所西部地方大学，我校在开设两年的大学英语之后，接着开设计算机专业英语课程，其目的是提升和深化学生英语的实际应用能力。但我们在和学生的接触中得知，尽管大家都觉得课程极为重要，而且也尽力去学，但实际教学效果却不佳。其中原因，一是学生对大学英语学习本身兴趣不高，劲头不足，要不是有大学四六级考试这个指挥棒，一些学生早都放弃英语了；二是一些学生学习方法欠缺，不能掌握大学英语学习要领，采取中国式的英文学习方法，靠死记硬背英语单词，学习效果欠佳；三是一些学生本身就对学习英语有畏难情绪，随后开设的专业英语，更导致其厌学、弃学。
二、计算机专业大学英语教学存在问题的原因
学生对大学英语学习兴趣不高，学生学习效果欠佳有多方面的原因。从教学方面看，首先是大学英语教师的主导作用没有发挥好。教师作为大学英语教学活动的设计者、组织者、管理者和评价者的角色没有扮演好。其次是大学英语教学内容没有及时和时代社会相契合。大学英语本应是学生用所学语言知识获取信息，提高自身英语水平，缩小与社会发展需求、经济全球化需求、教育国际化需求之间距离的重要课程，而作为规模最大、学生最重视、为期最长、对学生影响最大的大学英语，从教学内容上看，依然如大家说的那样，毫无变化。对教材而言，目前大学英语教材种类繁多，以《大学英语》（全新版）为例，这套教材具有知识性、思想性、人文性、教育性、工具性（夏纪梅，2002）的特点。现用的修订版依然保留原有特点，但使用几年才修订一次，内容略显陈旧，且与学生本专业相关的词汇更是寥寥无几。可以说，这些“教材的内容基本以通用英语为主……只有3.9%的内容与学术英语有关”（王海华等，2003）。再次是一些教师教学观念方法陈旧，讲课变成词汇搬家、讲课文、做练习，没有文化意蕴，难以提起学生学习英语的兴趣。相关数据结果显示：近三分之一的六级考试通过者在阅读专业书刊方面存在着很大困难（赵华，2008）；清华大学的学生四、六级考试过关之后，英语文献读不了，英语论文写得一塌糊涂（蔡基刚，2013）。
从学生方面看，学生没有认识到英语学习的重要性，英语学习缺乏动力。其没有掌握大学英语学习的规律，抱着为了应付考试而学习的想法，这样的学习效果自然欠佳。虽然大家觉得计算机专业英语是一门不可缺少的专业课程，但当接触到专业英语的课本时，许多学生就如临大敌一般，书中密密麻麻的字母、并不熟悉的图表格式，还有课后长串长串的专业词汇，让不少学生感到害怕，还没有学就想放弃了。
三、探寻大学英语教学与计算机专业英语教学的契合点，以提高学生综合英语运用能力的思路与对策
1.正确认识英语学习对大学生自身发展的必要性、重要性，是学好英语的动力之源。对大学生而言，经济全球化背景下，用人单位对大学毕业生的要求逐渐提高，他们不仅仅要求毕业具备一般的听说读写能力，而且不会再给学生提供培训的机会，他们要求学生一走向工作岗位就能立即用英语承担起与自己专业相关的工作。如果没有很好的英语水平，那么就难以担当目前的工作。同时，就当前的世界发展趋势而言，经济全球化使教育国际化，在这一背景下许多高校与国外高校合作办学、邀请国外知名专家学者来校讲学、开设全英语课程、国外网络优质公开课和互派学生，大学生有更多选择学校、聆听国外知名专家学者的学术报告、走进全英语课堂和作为交换生的机会，最好的选择、最佳的效果、获胜的筹码都取决于学生的英语水平。对大学生，尤其是计算机专业的大学生而言，如今信息技术发展得太快，而大部分的技术最先出现的时候都是英文版本的，可以毫不夸张地说英语是IT的行业语言。它不仅是各层次计算机专业在校学生的必修课，也是参加国内、国际IT认证考试的必备工具之一。同时它还关系到我们是否能够及时有效地获取最新的计算机技术，了解计算机的发展动向。在日常的学习生活中，我们离不开英文版操作系统和开发环境的使用，避免不了借助英文原版教材。只有让大学生认识到这一点，学生才能有动力去学习。
2.探讨大学英语教学与计算机专业英语教学的契合点，是提高学生综合英语运用能力的关键。首先要正确认识到两者的联系。大学英语教学的主要目的应该是基础语言能力的教学，是基于语言学习语言。而专业英语教学是为了培养具有扎实的英语语言基础和广博的文化知识，并能熟练地运用英语在外事、教育、经贸、文化、科技、军事等部门从事翻译、教学管理、研究等工作的复合型英语人才。由此可见，专业英语在语言能力上对学生提出了更高的要求。专业英语的学习者应着眼于扎实的基本功，宽广的知识面以及一定的相关专业知识和较强的语言处理能力。因此，笔者以为大学英语是专业英语的基础，没有学好大学英语，专业英语要学好可以说是难上加难。而学好了专业英语，可以提高和深化大学英语，二者是相辅相成、相互促进的关系。
其次要正确认识大学英语与专业英语二者教学上的差异。《大学英语课程要求》明确告诉我们：“大学英语的教学目标是培养学生的综合运用能力……使他们在今后的学习、工作和社会交往中使用英语有效地交际。”这一要求告诉我们，培养学生的综合应用能力是教学内容，使他们在今后的学习和工作、社会交往中使用英语有效地交际是教学目标。前者是通用英语，后者需要的是专门用途英语，即学术英语。英语教学有普通英语和专门用途英语教学。大学英语教学属于普通英语教学或基础英语教学；专门用途英语是根据学生专业学习需求开展的英语教学，可分为职场英语和学术英语。学术英语可细划为一般学术用途英语和专门学术用途英语。前者，教授学生在专业学习和研究中所需要的学术英语能力，如如何用英语听讲座、查找、阅读文献撰写论文、参加国际会议。后者侧重特定学科（如计算机英语等）中的词汇结构语篇、体裁以及交流的策略和技能培养。可以看出，普通英语与专用业语的交叉之处在于都能提高学生应用英语的能力和思辨能力。不重叠之处是，普通英语能够拓宽人的国际视野，增加百科知识，培养跨文化交际能力和人的综合素养；专门用途英语能够增加专业知识，培养用英语进行专业交流的能力和人的学术素养（文秋芳，2014）。认识到两者之间的契合点，就能知道在教学中他们是各有侧重的。
3.更新观念，明确目标，加快大学英语和专业英语教学内容方式方法的改革，是提升教学实效的根本路径。
（1）要改变大学英语可有可无、可学可不学的想法，树立大学英语是一种必须要学的国际语言；专业英语是获得专业新知识，紧跟世界新潮流、学术前沿的必要工具。当代大学生要当好世界公民，学好运用好英语是必须具备的基本条件，要提升自身素质，实现人生梦想，需要学习运用好英语。
（2）要明确各自的教学目标与重点，有的放矢地进行教学。大学英语教学与计算机专业英语教学因其各自的特点不同，要求我们在教学中要把握好教学重点和教学目标。相对大学英语教学注重学生的读说译写以及综合运用英语的能力而言，计算机专业英语承担着学生从单纯的英语学习向语言应用和专业领域知识紧密结合的转变过程。其具有词汇的专业性，句子结构的复杂性，文章中长句多、理解难度大，语言应用与专业知识结合极为密切等特点。所以在教学中应以提高学生的实用英语水平，培养学生查阅本专业英文资料的能力，促进学生用英语进行学术交流为目标。认识到这一点，就能及早谋划，做到有的放矢。
（3）要激活课堂教学，形成魅力课堂，吸引学生注意力，提高学生学习兴趣和学习实效。在现有大学英语教学模式下，大学英语教师是大学英语教学改革的主力军，是大学英语课堂教学设计者、调控者与实施者。课堂教学是学生学好英语的主战场。经济全球化、教育国际化给大学英语教学带来了新的机遇和挑战，教师只有在大学英语教学过程中更新教学理念、改变教学方法、增添新的内容、调动学生学习积极性，这样才可能“水到渠成”，最终提高学生英语语言的综合应用能力，以增强学生国际交往和竞争力。
英语本来就是一种工具，只有通过英语这个工具广泛学习科学文化知识，在实际运用中学习和使用它，才能真正提升英语的能力。大学生只有学好了英语，才能适应国家经济社会对外开放的要求，具有较为宽广的国际视野，才能通晓国际规则，能够参与国际事务与国际竞争，使自己成为国际化人才。
[责任编辑：陈 明]
