以歌谣为载体,培养幼儿良好常规习惯
杨萍
【摘要】歌谣以其朗朗上口，形象生动等特点，深受幼儿的喜欢。借助于歌谣这样一种丰富欢乐的教学手段，把习惯养成教育内容融入歌谣之中，可以有效提升幼儿的学习兴趣，进而帮助幼儿养成良好的习惯。本文结合当前的幼儿习惯教育现状，对歌谣在培养幼儿良好常规习惯中的作用和方法进行了初步研究，以更好地促进幼儿良好行为习惯的形成。
【关键词】幼儿；常规习惯；歌谣
歌谣形式多样，旋律优美，内容丰富，是良好的启蒙教学手段。作为歌谣教学的主要参与者和引导者，幼儿教师一定要充分认识歌谣的重要教育价值，不断提升自己的歌谣修养，在实践中积极总结，提升歌谣的质量和成效，保障幼儿的健康发展。
一、歌谣在幼儿常规习惯养成中的重要价值
歌谣在幼儿教育中的地位和作用不可忽视。幼儿理解能力不足，对习惯养成的重要性认识也十分欠缺，在传统的幼儿习惯教育中，教师往往只是告诉幼儿应该怎么做，不应该怎么做，习惯于说教和灌输，对幼儿的启发教育成效不大，甚至很多教师由于不注重方法，让一些幼儿认为教师对他不好，心存反感。而歌谣能够拉近教师和幼儿之间的距离，发挥歌谣的互动效应，在欢乐温馨的歌谣唱和中，幼儿会感到非常的好玩，同时押韵上口又诙谐幽默的歌词内容，能够帮助幼儿加深记忆。每当幼儿错误思想认识和行为习惯发生的时候，幼儿头脑中的歌谣记忆内容会对幼儿进行教育，提升幼儿的自觉意识，这比教师单纯说教要有用得多。最主要的是，歌谣还能提升幼儿的集体观念，因为一首在幼儿中间传唱的歌谣，可以发挥监督的作用，一旦有些幼儿习惯不正确，其他幼儿就能想起歌谣内容给予纠正，促使整个集体都养成良好的常规习惯。
二、以歌谣为载体，培养幼儿良好常规习惯的主要策略
（一）注重歌谣的趣味性
歌谣首先应该是趣味十足的，否则即使朗朗上口，歌谣的教育意义也会大打折扣。在选择或者编辑一首歌谣的时候，教师一定要从趣味出发，无论是歌谣唱作形式还是歌谣内容，都要结合幼儿的生活和认知特点，积极创新，让幼儿在歌谣教学中感受足够的快乐。
如针对幼儿吃饭不洗手的行为陋习，教师就可以给孩子们编织一首歌谣：“洗小手，别忘记，认真搓来认真洗，打开毛巾擦干净，保证健康心欢喜。”这首歌谣歌词简单，押韵和谐，很容易让孩子们喜欢上。比如针对有些幼儿自理能力不足，做事邋遢，心中没有集体意识，特别是在玩玩具的时候，玩过之后往往不顾及他人，玩具乱拿乱放，影响别人玩乐，教师就可以给孩子编织一首歌谣：“玩玩具，真有趣，从哪来，放哪去。互相谦让有秩序，共同游戏真有趣。”再比如教育孩子要专心学习，听老师话的时候，教师可以编织一首叫《小斑马》的歌谣：“小斑马，上学校，黑白铅笔买两套。老师叫他画图画，他在身上画道道。”这首拟人歌谣非常形象生动，内涵丰富，趣味横生，能够给孩子留下深刻的印象。
（二）注重歌谣的丰富性
歌谣种类很多，作为幼儿教师，在歌谣演唱形式和效果上一定要多动脑筋，积极创新，使歌谣在幼儿常规习惯养成中的教育意义充分彰显，让幼儿爱上歌谣。除了教师和幼儿一起演唱歌谣，还可以是幼儿与幼儿之间，幼儿和多媒体之间等。特别是多媒体教学手段，非常形象生动。教师可以把常规习惯内容融入到歌谣视频之中，通过伴奏演唱的形式，带领孩子跟随视频内容一起演唱歌谣，更容易强化习惯教育。如针对幼儿吃饭不好好排队的现象，教师就可以把幼儿平时吃饭不排队的照片编辑成视频内容，然后从网上找一些好孩子们排队吃饭的图片进行对比，插入歌谣，让幼儿从自己的行为中认识到不足。除此之外，教师还可以开展歌谣比赛，把幼儿分成几个小组，每一个小组进行歌谣表演，一边集体演唱歌谣一边围绕歌谣内容进行节目表演，最终评选出表演效果最好的小组，给予物质奖励。总之，歌谣作为幼儿喜闻乐见的教育形式，教师一定要围绕歌谣的丰富性特征开展习惯教育活动，才能充分发挥歌谣的教育价值
（三）注重歌谣的教育性
歌谣的价值首先体现在教育性上。作为教师，在编织歌谣时，一定要注重歌谣的教育价值，不能为了歌谣而歌谣，否则就失去了歌谣的意义。教师要时刻谨记，歌谣只是一种教育手段，不是目的。有些幼儿教师以为只要把歌谣教给幼儿，幼儿自然就会在日常行为中纠正错误习惯，这种认识太异想天开了。教师不能光让孩子记住歌谣，而且还要结合幼儿的认识对歌谣内容进行适当讲解，加深孩子的认识，只有孩子理解了歌谣的意思，才能在日常生活中改进自己的行为习惯。
如：“垃圾废纸装进箱，地面保持洁又亮，争做环保小卫士，保护环境我真棒。”这首歌谣教会了孩子们有了垃圾应该怎么办，具有很强的指导意义。如：“排好队呀滑滑梯，上下滑梯有秩序，大家不推也不挤。慢慢上，别着急，安全游戏要牢记。”这首歌谣对于孩子们平时玩的滑梯给予了安全方面的提醒，教师在引导孩子们玩滑梯之前，可以带领孩子里一起演唱这首歌谣，可以有效提升孩子们的安全意识，避免不必要的伤害。”
除此之外，歌谣的教育价值十分丰富，如：“水果颜色真漂亮，酸甜可口味道鲜，维C含量它最高，多吃水果皮肤好。”这是教给孩子们健康知识的歌谣，可以促使孩子养成多吃水果的好习惯。很多幼儿挑食厌食现象比较严重，教师拓展歌谣表达内容，带领孩子们一起演唱这首歌谣，可以改善孩子厌食挑食的坏习惯。比如：“妈妈过生日，我要送个礼。不送大蛋糕，不送小玩具。画上一幅画，写上祝福语。唱支生日歌，妈妈多欢喜。”这首歌谣能够促使孩子们养成感恩意识和习惯，做一个懂事有礼貌的好孩子。
（四）注重歌谣的情境性
歌谣的情境性是歌谣的本質属性，这一属性决定了教师在以歌谣为载体培养孩子们的常规习惯的时候，一定要和孩子建立和谐友爱的关系，在欢乐生动的情境氛围中，提升歌谣的表现力和教育性，实现歌谣的育人价值。
如：“抬起头挺起胸，小脚立正要站好，不推不挤要安静，站好队伍就出发”，这是一首站队歌谣，在演唱时，教师不应该只是带着孩子们干巴巴地唱，而是要创设情境，让孩子们排好队，借助于歌谣，对孩子们的站队情况进行指导。很多幼儿的集体意识不强，有的在队伍中抓耳朵，有的在队伍中抠鼻子，有的晃来晃去，有的闹来闹去，非常不整齐，而教师带领孩子们一遍一遍演唱歌谣，幼儿会渐渐意识到自己的行为，进而改正。再比如在教育孩子们的喝水习惯的时候，教师可以带领孩子们来到喝水的地方，和孩子一起唱：“排好队，去喝水，先他人，后自己。取到杯，再接水，喝多少，接多少，慢慢喝，别呛着，安全饮水很重要。”在幼儿其他活动中，如吃饭，入园，离园，过马路的时候，教师也要结合这些场景进行歌谣练习，以此加深孩子们的印象。
习惯教育在幼儿教育中占有很大的比重，对于幼儿一生的成长意义十分重要。歌谣作为是中华文化的一部分，既能帮助幼儿加深对习惯的认识，同时又能强化幼儿的文化感知，使幼儿获得良好的教育感受。随着新时代幼儿教育的发展，在幼儿教育中树立以人为本理念和创新教学意识，是每一位幼儿教师亟待提升的个人素养。歌谣作为一种尊重幼儿身心发展特点的教育形式，自然更需要教师加以学习。
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