扭紧读写双翼结构 充盈小语精彩课堂

    何琴

    【摘 ?要】

    语文是小学阶段非常重要的一门学科,怎样引导学生学好语文,是需要教师花心思思考的问题。语文的学习离不开知识的积累,而阅读是积累的源泉。众所周知,阅读和写作是小学语文教学中的两个方面,阅读和写作表面上好像彼此独立,没有太多联系,实际上两者是相互关联、相辅相成的共同体。所以,在小学阶段的语文教学之中,教师要能够运用一些方法,扭紧读与写双翼结构,不断充盈小学语文精彩课堂。

    【关键词】

    小学语文 ?读写结合 ?阅读 ?精彩课堂

    在语文学科中,阅读是输入,写作是输出。小学阶段的学生,接触新鲜事物的能力比较强,为了进一步提升学生的语用能力,强化学生的写作水平,同时,也为了更好的巩固语文学科中所学习到的诸多知识,教师可以在立足教学实践的基础之上,掌握学生的阅读情况,并将写作融入其中,以此激活学生兴趣,增强学生学习积极性。

    一、重视阅读积累,丰富写作素材

    语言是人类思维的工具,人们的思维活动都是需要借助语言来呈现的。而写作是一种训练学生的思维、智力、学识的重要方式,更加离不开语言材料的支撑。并且,在新的课程标准中也有提出:语文学科的教学也要注重语言的积累、感悟以及运用。因此,在阅读教学之中,教师应该给学生制定阅读目标,引导学生背诵一定数量的名篇佳作、语境优美的段落,摘抄一些自己喜欢的词语、语段,并且有效的进行分类。

    例如,在教学《九寨沟》一课时,这篇阅读材料文质兼美。在文章中,有一句:“由于河谷高低不平,湖泊与湖泊之间恰似一级级天然的台阶……”教师用PPT给学生出示图片,并问学生:“因为地势高低不平,瀑布顺地势层层跌落。这就是课文中哪个词?”学生答:高低错落。教师接着问:“如果你站在旁边,会看到、听到、感到什么?你最想用哪句话来赞美这瀑布?”“请写一写你心中的瀑布。”教师就抓住一个句子,对学生进行层层的提问,学生在教师的提问中思考,并结合自己原有的经验描述出自己心中的瀑布形象,这样,学生的语言能力、思维能力、表达能力都得到到锻炼和提升。也就是说,教师通过教材中的阅读片段,强化了学生对于写作素材的积累,更好的促进了读写的融合。

    二、灵活筛选文本,认真指导改写

    对于语文教材中的阅读材料,教师要能够引导学生对文本进行深入解读,这样才合乎新课程标准的要求。与此同时,教师还要在帮助学生分析文章的基础上,灵活筛选文本,指导学生进行写作,让学生在原有阅读文本上进行改写。通过这样的教学,在潜移默化中丰富学生的写作素材,进而解决学生在写作过程中文字组织困难的问题,这也在很大程度上降低了学生写作的难度,让学生愿意去写,建立起学生对于写作的信心。

    例如,在教学《望庐山瀑布》这首诗时,教师要注意观察学生对于古诗学习的态度。一般而言,小学阶段的学生,对于古诗的学习兴趣很低,因此,教师就可以在课堂导入的时候,先用谈话激趣:同学们,今天老师带你们游山玩水,去庐山游览一番,欣赏一下庐山的风光。之后,通过多媒体课件出示庐山风光的图片,引导学生观看,饱览庐山秀美的风光。并请学生谈谈自己对庐山的印象,让学生畅所欲言。这样就可以很好的调动学生对于古诗学习的兴趣,让学生投入到该节课的学习之中。然后,教师就带着学生走进文本,分析课题,理解古诗内涵。而教师也要抓住课堂上的机会,引导学生进行写作训练。让学生根据自己对《望庐山瀑布》的理解,来改写这首诗,要求运用“第一人称”,站在作者的角度来描绘。因为有了上面对于古诗的解读,所以这个写作任务对于学生来说还是比较容易的。而将阅读和写作深入的结合在一起,课堂有效性也得到了提升。

    三、充分利用資源,巧妙设计补写

    在语文的阅读教学过程中,要想提升学生在写作方面的能力,除了增强学生对于文本的理解,还需要通过巧妙的设计来对文本空白处进行补写。在现行的小学语文教材之中,有很多文本都进行了留白的处理,教师要能够充分的利用这方面的资源,提升学生的写作激情,增强学生的写作能力。

    例如,在教学《狐假虎威》时,因为该篇文本是富有趣味的成语故事,学生的学习积极性倍增。而教师就需要利用这样的题材,来指导学生进行写作方面的训练。在该篇文本的教学过程中,教师可以分为下面几个步骤:首先,教师带着学生初步感知课文,让学生体会文本内容;其次,教师引导学生讨论分析阅读文本中出现的“人物形象”。因为这篇阅读文本在情节的建构上非常简单,内容充满趣味,所以学生在讨论和分析过程中都表现的非常活跃。之后,教师在学生讨论的基础之上,让学生思考下面的问题:“在大家讨论和交流中,我发现大家对于狐狸有着不同的认识,那么,狐狸究竟是聪明的还是狡猾的呢?当狐狸走在老虎前面的时候,它的心里又会想些什么呢?请同学们发挥想象,根据问题思路,将想到的内容写下来。”在这个小学教学实例之中,教师充分的利用了资源,巧妙的抓住了文本中的留白部分,引导学生进行补写,补写强化了学生对于文本内容的理解,与此同时,实现了读写的结合,这很大程度上提升了学生的综合素养。

    总而言之,在小学阶段,语文学科占据非常重要的地位,是之后学习的基础。而阅读与写作又是语文学科中尤为重要的两个方面。因此,教师要能够重视阅读积累,丰富写作素材,灵活筛选文本,认真指导改写,充分利用资源,巧妙设计补写,促进阅读与写作的融合,扭紧读与写的双翼结构,进而让小学语文的课堂更加的充盈与精彩。

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