幼儿舞蹈兴趣的发展与培养
巴茜 任敏
幼儿园的舞蹈教育作为新课程标准下的艺术形式，在幼儿教育中起着不容忽视的作用。优美的舞姿能够将幼儿带入美的世界，既能愉悦心情也能陶冶情操。爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”幼儿很容易对舞蹈产生热情和兴趣，觉得“手舞足蹈”好玩、好看、好学。那么如何将这种浅层兴趣、表面热情转化为主动学习舞蹈的推动力？这就需要我们教师主动去激发和培养幼儿学习舞蹈的兴趣，积极培养和提高幼儿对舞蹈的感受、体验及表现能力，把幼儿的兴趣引向自我欣赏和体验成功上。
一、激发幼儿学习兴趣
舞蹈作为一种艺术方式，其内蕴是在翩翩起舞的动作中展现出来的，它同其他课程一样都需要寓教于乐，激发学生兴趣。幼儿教师在讲授舞蹈动作时，往往用规范的语言和动作来讲解动作要领，但这类教学形式很难收到良好的教学效果，究其原因，主要是教师忽略了知识性与趣味性的结合。
成功的教学手段是依靠兴趣来唤起幼儿的各种感受，使他们在这种愉悦的感受下产生与之相适应的情感，当幼儿进入角色后就会产生与之相协调的动作，从而达到学习舞蹈的目的。在幼儿舞蹈教学中，教师情绪饱满，幼儿自然兴趣浓厚，教师动作优美，幼儿就乐于模仿。因此，教师保持良好的情绪，可以激发幼儿的学习热情，对教师的要求做出迅速的反应，这样就能够收到预期的效果。如在表演藏族踢踏舞《开火车》时，教师首先引导幼儿用小脚丫踏出“哒哒、哒哒、哒哒”的节奏，让大家模仿火车前进的节奏，体会出脚踏点，从而掌握藏族踢踏舞的基本要领。这节课教师如果语言形象具体，动作优美直观，情绪积极饱满，就可使幼儿在游戏中完成舞蹈教学，收到事半功倍的效果。
二、发展幼儿想象能力
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力却概括着世界的一切，并且是知识进化的源泉。”培养幼儿想象力应当将丰富幼儿的生活经验作为前提，使其头脑中充满各种各样事物的形象。在具体的教学过程中，教师应该采用具有启发性、形象性的语言让幼儿展开充分的想象，带领幼儿加深对于舞蹈作品的领会。如《小蜜蜂》这首歌曲是歌颂勤劳的小蜜蜂的，在教学中首先让幼儿结合自己的生活经验，想象蜜蜂的形象是怎样的，蜜蜂是如何飞行的，蜜蜂是如何劳动的，然后教师再进行详细讲解，根据幼儿的年龄特点，编排成舞蹈作品，让孩子们演练。再如教师在讲述《波浪组合》时，先引导幼儿用日常生活中常见的事物去联想：天空的鸟儿是怎么飞的？水里的鱼儿是怎么游的？当幼儿用身体动作展示出来时，教师要及时给予肯定与鼓励，并且用形象的语言进行启发、讲解舞蹈动作，这样能够充分激发幼儿的想象力，让幼儿在联想中去掌握舞蹈动作，巩固所学知识和技能。
三、培养幼儿创编能力
我国是一个多民族国家，民族舞蹈的风格特点各不相同。教师应该着重培养幼儿对民族舞蹈的认知能力，了解不同民族舞蹈的基本动作要领，初步掌握其基本动作技巧，激发幼儿学习民族舞蹈的兴趣，培养幼儿的舞蹈创编能力。如在学习《哈达献给解放军》舞蹈中，教师引导幼儿根据藏族音乐的特点，以鲜明的藏族舞蹈动作“膝盖的颤动与屈伸”为基础，靠摆袖、踏步表达出舞蹈动作的要领，从而提高幼儿对舞蹈的兴趣。再如学习新疆舞时，有的幼儿回忆起已有的知识经验——维吾尔族舞蹈的鲜明特点是动脖子，就会随着音乐情不自禁地扭动脖子，甚至还加入别的动作来抒发自己内心的感情。
幼儿教育是基础教育的初级阶段，培养高素质人才就必须从幼儿素质教育抓起。舞蹈教育作为幼儿教育中一种重要的艺术教育手段，在教学过程中，我们应该积极探索幼儿舞蹈教学的规律，重视对幼儿舞蹈兴趣的培养，让幼儿在游戏中学习舞蹈的技能技巧，充分发挥想象能力，发展创编能力，培养审美能力，实现快乐成长！
（本栏责编 阿 宁）
幼儿园的舞蹈教育作为新课程标准下的艺术形式，在幼儿教育中起着不容忽视的作用。优美的舞姿能够将幼儿带入美的世界，既能愉悦心情也能陶冶情操。爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”幼儿很容易对舞蹈产生热情和兴趣，觉得“手舞足蹈”好玩、好看、好学。那么如何将这种浅层兴趣、表面热情转化为主动学习舞蹈的推动力？这就需要我们教师主动去激发和培养幼儿学习舞蹈的兴趣，积极培养和提高幼儿对舞蹈的感受、体验及表现能力，把幼儿的兴趣引向自我欣赏和体验成功上。
一、激发幼儿学习兴趣
舞蹈作为一种艺术方式，其内蕴是在翩翩起舞的动作中展现出来的，它同其他课程一样都需要寓教于乐，激发学生兴趣。幼儿教师在讲授舞蹈动作时，往往用规范的语言和动作来讲解动作要领，但这类教学形式很难收到良好的教学效果，究其原因，主要是教师忽略了知识性与趣味性的结合。
成功的教学手段是依靠兴趣来唤起幼儿的各种感受，使他们在这种愉悦的感受下产生与之相适应的情感，当幼儿进入角色后就会产生与之相协调的动作，从而达到学习舞蹈的目的。在幼儿舞蹈教学中，教师情绪饱满，幼儿自然兴趣浓厚，教师动作优美，幼儿就乐于模仿。因此，教师保持良好的情绪，可以激发幼儿的学习热情，对教师的要求做出迅速的反应，这样就能够收到预期的效果。如在表演藏族踢踏舞《开火车》时，教师首先引导幼儿用小脚丫踏出“哒哒、哒哒、哒哒”的节奏，让大家模仿火车前进的节奏，体会出脚踏点，从而掌握藏族踢踏舞的基本要领。这节课教师如果语言形象具体，动作优美直观，情绪积极饱满，就可使幼儿在游戏中完成舞蹈教学，收到事半功倍的效果。
二、发展幼儿想象能力
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力却概括着世界的一切，并且是知识进化的源泉。”培养幼儿想象力应当将丰富幼儿的生活经验作为前提，使其头脑中充满各种各样事物的形象。在具体的教学过程中，教师应该采用具有启发性、形象性的语言让幼儿展开充分的想象，带领幼儿加深对于舞蹈作品的领会。如《小蜜蜂》这首歌曲是歌颂勤劳的小蜜蜂的，在教学中首先让幼儿结合自己的生活经验，想象蜜蜂的形象是怎样的，蜜蜂是如何飞行的，蜜蜂是如何劳动的，然后教师再进行详细讲解，根据幼儿的年龄特点，编排成舞蹈作品，让孩子们演练。再如教师在讲述《波浪组合》时，先引导幼儿用日常生活中常见的事物去联想：天空的鸟儿是怎么飞的？水里的鱼儿是怎么游的？当幼儿用身体动作展示出来时，教师要及时给予肯定与鼓励，并且用形象的语言进行启发、讲解舞蹈动作，这样能够充分激发幼儿的想象力，让幼儿在联想中去掌握舞蹈动作，巩固所学知识和技能。
三、培养幼儿创编能力
我国是一个多民族国家，民族舞蹈的风格特点各不相同。教师应该着重培养幼儿对民族舞蹈的认知能力，了解不同民族舞蹈的基本动作要领，初步掌握其基本动作技巧，激发幼儿学习民族舞蹈的兴趣，培养幼儿的舞蹈创编能力。如在学习《哈达献给解放军》舞蹈中，教师引导幼儿根据藏族音乐的特点，以鲜明的藏族舞蹈动作“膝盖的颤动与屈伸”为基础，靠摆袖、踏步表达出舞蹈动作的要领，从而提高幼儿对舞蹈的兴趣。再如学习新疆舞时，有的幼儿回忆起已有的知识经验——维吾尔族舞蹈的鲜明特点是动脖子，就会随着音乐情不自禁地扭动脖子，甚至还加入别的动作来抒发自己内心的感情。
幼儿教育是基础教育的初级阶段，培养高素质人才就必须从幼儿素质教育抓起。舞蹈教育作为幼儿教育中一种重要的艺术教育手段，在教学过程中，我们应该积极探索幼儿舞蹈教学的规律，重视对幼儿舞蹈兴趣的培养，让幼儿在游戏中学习舞蹈的技能技巧，充分发挥想象能力，发展创编能力，培养审美能力，实现快乐成长！
（本栏责编 阿 宁）
