农村初中语文有效教学模式研究

    摘 要：随着新课程改革的不断推进，在初中语文教学中构建有效的教学模式已经成为初中语文教师培养学生学习能力和学科核心素养的主要方式。众所周知，初中语文教学属于文化实践性很强的课程，构建有效的教学模式能够体现语文教学特色。目前，很多初中语文教师在探究构建有效教学模式的方式和方法上，已经取得了一定的研究成果。本文将根据这些研究成果进行分析，希望能为各位初中语文教师提供切实可行的教学方案。

    关键词：初中语文教学;有效教学;实施思路

    中图分类号：G424? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文献标识码：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章编号：2095-624X（2020）20-0038-02

    引 言

    新课程改革背景下，在初中语文教学中构建有效的教学模式对优化教师的教学思路和方法，帮助学生树立正确的语文学习价值观等意义重大。基于新课程理念的要求，将优化教学方法作为促进初中语文教学发展的重要途径和方式，需要初中语文教师继续在现代教育领域中进行深入研究。借助科学的教学方法，让学生了解更全面的学习内容，营造更好的学习环境，是目前初中语文教学中构建有效教学模式的指导方针。下面，笔者将对此进行详细的分析和论证，文中涉及的教学实例请参照部编版初中语文教材。

    一、农村初中语文教学目标分析

    划分科学的教学模式是应用有效教学模式的第一步，也是最为关键的一步。一般情况下，我们将课堂教学过程分为教学导入、教学过程和教学评价三部分，教师只有先明白这三部分的教学目标分别是什么，才能基于目标指导科学应用有效的教学模式。

    1.教学导入阶段的目标

    教学导入阶段，教师应将教学目标设定为激发学生兴趣并调动学生的多感官学习。首先，学生只有在学习初段形成较强的学习兴趣，才能在后续学习过程中不断强化学习动机，潜移默化中也会为自己设定多种学习目标，进而有效推动教学进程[1];其次，学生在学习初段调动多感官学习，可以活跃思维，并开动脑筋学习知识，从而提升学习成效。

    2.教学过程阶段的目标

    教学过程阶段，教师应将教学目标设定为对学生核心素养的培养，主要是阅读和写作两个方面。在实际教学过程中，教师需要采用读写结合的教学方式，引导学生深入阅读文本内容积累阅读知识和经验，并且应引导学生多写多练，加深体悟，在读与写的良性互动中，学生的语文核心素养将会有很大程度的提升[2]。

    3.教学评价阶段的目标

    教学评价阶段，教师应将教学目标设定为初步评价、过程性评价和结果性评价三部分。初步评价总的目的是评估学生的语文学习效果，对每一层次的学生都能满足什么样的教学目标进行合理预期;过程性评价总的目的是评价学生在学习过程中的思想行为;结果性评价总的目的是综合评测学生的实践学习成果，并给予其一定的学习启发[3]。

    二、农村初中语文教学理念优化

    科学的教学理念能保证教师应用的教学模式发挥最大的教育作用。目前，“人本教学”理念作为主流的教学理念之一，是教师应用有效教学模式过程中的核心教学理念。

    1.以学生为中心

    在“人本教学”理念的指导下，教师需明确学生自主学习意识和能力对其学习行为的重要影响。在自主探究模式下，学生任何学习行为都源于自己的学习动机和思维方式，所以教师必须以学生为课堂主体，激发其自主思考的意识和能力[4]。

    2.发挥教师的教学引导作用

    除学生自主学习之外，“人本”教学理念还特别注重发挥教师的教学引导作用。小学生的数学知识尚不丰富，创新创造都有一定的局限性，此时就需要教师积极发挥引导作用，为学生的学习思路和方法提供一定的指导，这样才能让学生少走弯路，高效学习。

    三、基于教学目标和教学理念探究农村初中语文有效教学模式

    1.注意导入方式，巧设教学环节

    课堂导入是语文教学的第一步，对于激发学生的语文学习兴趣具有非常重要的作用。在传统的语文教学中，教师的课堂导入手段比较单一，大致是利用导学案的方式，让学生一边阅读，一边做学案，这种方法虽然可以帮助学生梳理课堂知识点，但从形式上来说未免太过乏味无趣，学生的学习兴趣不高，学案的完成质量也参差不齐。针对这种情况，初中语文教师应做适当变通，将导学案与多媒体教学法有机结合进行课堂导入，巧设“多媒体情境引入”“学案内容分析”和“多感官学习”三个教学环节。

    以部编版初中语文《我三十万大军胜利南渡长江》为例，教师首先要利用多媒体展示文本内容，即中国人民解放军胜利南渡长江时的视频、报纸等资料，创设教学情境，激发学生的学习兴趣，然后引导学生从视频、报纸等资料入手做导学案，并在其中穿插本节课的重难点内容——新闻稿的写作方式。最后，教师在引导学生做导学案的过程中要让他们进行多感官学习，做到“眼、口、手、脑、心”并用，边读边记，边看边理解，这样才能有效提高课堂导入的效率和质量。

    2.优化练习设计，重视阅读教学

    语文的练习内容包括听、说、读、写四大部分，大部分学生的汉语听力和表达能力较强，而文本阅读和写作能力则较弱。所以，教师优化练习设计的时候要注重阅读教学，并且要融入读写结合，引导学生深入阅读文本，掌握必要的阅读技巧，同时开展写作教学，在以读促写的同时也以写促读，引导学生进行二次閱读，提升思想感悟[5]。

    例如，教学部编版初中语文《回忆我的母亲》一文时，教师应设计具有继发性和引导性的语文阅读练习题，如“文章的中心思想总结”“文章所用的写作手法”“作者从哪几个方面回忆母亲”“大家如何评价自己的母亲”，由文章内容的分析过渡到学生对实际生活情感的总结，从而锻炼学生的阅读归纳能力。同时，教师可以以“歌颂母爱”为题让学生自创文章，写作过程中要求用上《回忆我的母亲》一文中的写作手法。这样，学生在写作时必然会进行二次阅读，阅读次数越多，理解感悟也就越深。

    3.创设教学情境，激活语文课堂

    丰富多样的教学情境能让学生置于多样化的学习环境中，不会让他们过早地产生疲倦感和无趣感。笔者认为，教学情境的创设应当着眼于语文课程的实践性特点，即把教学情境与学生的语文实践活动有机结合在一起，这样就能更好地增强学生的语文学习体验，从而激活语文课堂[6]。

    例如，在教学部编版初中语文《记承天寺夜游》一文时，教师可以组织“角色扮演游戏”，每3人一组合作学习《记承天寺夜游》并尝试翻译，学生根据文中所描绘的夜景自主创设学习情境，尝试扮演作者，进而体会作者的心境和感受。教师可以利用多媒体技术播放古典音乐，增强学生的听觉体验。学生在自创的情境中会尝试角色代入，通过换位思考来还原作者的所见所闻，从而更好地理解作者的心情。

    4.讲究评价艺术，提高教学效率

    教学评价分为三种，即初步评价、过程性评价和结果性评价，掌握三种评价方式的应用范围和方式，能引导学生正确梳理和总结课堂学习内容，进而提高教学效率。

    初步评价：总的目的是评估学生的语文学习结果，每一层次的学生都能满足什么样的教学目标要进行合理预期。例如，在教学部编版初中语文《沁园春·雪》时，学生A阅读能力强，学生B想象能力强，那学生A就可以进行词的阅读和翻译，在字里行间总结作者的思想情感，而学生B就可以根据词的内容描绘北国雪景，移情入景地感受作者的思想感情。

    过程性评价：总的目的是评价学生在学习过程中的思想行为。例如，教师布置了文本阅读任务，那么，阅读方式、词句理解效果就是主要的评价内容，还包括学生在完成学习任务的过程中有哪些行为是错误的，应当如何改正等，教师要将这些内容作为评价指标，对学生进行过程性评价。

    结果性评价：总的目的是综合评测学生的实践学习成果，并给予其一定的学习启发。在此过程中，教师的评价结果虽然是唯一的，但评价指标绝不能唯一，不能仅仅以成绩判定学生的实践成果，更重要的是结合过程性评价结果，对学生的思想行为进行总评，指出优点和不足[7]。

    結? ?语

    综上所述，构建有效的教学模式是新课程理念思想指导下初中语文教学进行教学改革的重要措施。初中语文教师应当明确构建有效的教学模式的重要价值和意义，并在教学目标和教学理念的基础上采用多样化的教学方式不断提升课堂教学效率和质量。以上分析论证虽然只是笔者的个人建议，但是仍然希望能够为各位初中语文教师提供有益的教学帮助。在新课程改革背景下，初中语文仍是素质教育的基础性学科，希望广大初中语文教师能够充分发挥自己的聪明才智，本着为学生负责的态度继续探究更好的教育教学方法。

    [参考文献]

    窦有琛. 关于新课程下初中语文有效课堂的构建思路[J]. 魅力中国，2017（27）：266.

    盛广亚.构建有效初中语文课堂教学的方法与途径[J]. 新课程导学，2012（34）：55.

    张斌. 初中语文高效课堂构建实施思路分析[J]. 教育界，2015（03）：45.

    钟敬明. 优化阅读教学构建高效课堂——浅谈初中语文阅读教学的方法[J].珠江教育论坛，2013（01）：24-25.

    陈永忠.构建初中语文阅读有效教学的课堂[J]. 中小学教学研究，2010（06）：15-16.

    李玉玲. 浅谈提高农村初中语文课堂教学有效性的方法[J].语数外学习：初中版旬刊，2014（03）：39.

    义春荣. 浅谈农村初中语文课堂有效教学的策略[J].中学教学参考，2015（12）：26.

    作者简介：李艳（1978.8—），女，广西兴业人，中小学一级教师。