拜黛玉为师 行有效教学

    孟艳杰

    《香菱学诗》出自曹雪芹所著《红楼梦》第48回。黛玉教香菱学习作诗，黛玉用心教，香菱刻苦学，从一个作诗的门外汉，到最后做的诗竟“新巧有意趣”。这其中，黛玉的“教学方法”给我们的教学带来颇多启示。

    一、 尊重人格，树立信心

    香菱，被薛蟠强买来做了小妾，平日伺候薛蟠，难有空闲。薛蟠外出经商，宝钗便把她带进了大观园。香菱非常羡慕宝钗、黛玉等人的风流高雅，早想学诗，但苦于没有机会，只好自己弄本旧诗偷空看两首。进入大观园后，深藏在内心的精神饥渴一下子勃发出来。进园的当晚就来找黛玉，希望向黛玉学诗。黛玉对香菱这无父无母的孤儿并无鄙夷之意，反有同情之心，所以面对香菱的求教，黛玉没有嘲讽、挖苦、批评、责难、一棒子打死，而是充分尊重香菱的人格，满怀热情地承担起老师的责任，“既要作诗，你就拜我作师。我虽不通，大略也还教的起你”。香菱学诗的动机也不过是“心里羡慕”，黛玉的真诚打消了香菱学诗的顾虑并点燃了这一点儿“兴趣”的火花。进而鼓励香菱树立信心：“什么难事也值得去学？不过是起承转合，当中承转是两副对子，平声对仄声、虚的对实的、实的对虚的若是果有了奇句连平仄虚实不对都使的”。接着就夸她是 “极其聪明伶俐的”“不用一年功夫不愁不是诗翁了”。正是这些暖意融融的鼓励，既消除香菱对学诗的神秘感和恐惧感，又帮香菱树立了学诗的信心。正是这些鼓励才有了后来香菱“茶饭无心，坐卧不定”，“苦志学诗，精血诚聚，日间做不成，忽于梦中得了八句”，甚至被宝钗取笑成 “诗魔”，使这个苦命的女子最终写出了令大家称赞的好诗。

    联想到我们的学生，大部分对作文都是望而却步，谈作文而色变。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”对学生来说兴趣至关重要。教师过于重视写作方法的指导却对作为主体的学生缺乏足够的关注，结果，学生面对教师布置的作文常常提不起兴趣，缺乏强烈的写作愿望，于是觉得无所适从无话可说自然写不出好文章来。如何消除学生对作文的恐惧感，帮学生树立作文的信心，不防像黛玉那样用自己积极的乐教情绪感染学生，用自己的热情去唤起学生学习的热情和兴趣；像黛玉那样告诉学生写作不是“什么难事”，“若意趣真了”可以“不以词害意”，“格调规矩竟是末事”。揭去作文的面纱，在没有精神压力和心理压力，心情舒畅情绪饱满的情况下，让学生明白，我手写我心，人人都能写出好文章。

    二、阅读经典，有效学习

    要学诗先读诗。俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”黛玉深谙学诗之道，注意读和写的关系。其实，人们历来很重视读书和写作的关系。“读书破万卷，下笔如有神”，“腹有诗书气自华”，“劳于读书，逸于作文”等都把阅读和写作的关系点得透而又透。没有阅读的吸收，就没有写作的倾吐，关键是怎么个倾吐法。是不加选择囫囵吞枣，还是去粗取精，讲究方法，黛玉的教法值得借鉴。黛玉让香菱先在诗中“浸一浸”“泡一泡”“熏一熏”“陶一陶”，沾染一些诗的灵气。初步形成诗的语感。当黛玉听说香菱只爱放翁的诗，便劝香菱，“你若真心要学，我这里有《王摩诘全集》你且把他的五言律读一百首，细心揣摩透熟了，然后再读一二百首老杜的七言律，次再李青莲的七言绝句读一二百首。肚子里先有了这三个人作了底子，然后再把陶渊明、应玚，谢、阮、庾、鲍等人的一看。你又是一个极聪明伶俐的人，不用一年的工夫，不愁不是诗翁了！”王摩诘的五言律诗，老杜的七言律，李清莲的七绝，均是诗中精品，而又风格迥异，王诗空灵轻逸，杜诗工整俊朗，李诗曼妙洒脱。黛玉向香菱推荐了三位大师，将原汁原味的佳作给学生读、品、尝以领略个中滋味。这种阅读方法，既有深度，又有广度，其效果从香菱学诗“速成”可见一斑。

    钱理群先生说：“语文阅读教学在教书育人方面是有特殊的功能与意义的，文学作品中积淀着丰富的文化内涵与人文精神，阅读教学的精神灌注文化熏陶是影响学生的”。因此，选择什么样的文章让学生去读非常重要。语文教师，一定要选择文质兼美的精品滋养学生。一是要读古今中外的经典名篇。二是要读那些贴近现实生活、具有时代气息的作品。从中可见社会百态、人生世相，借以了解社会，体会生活，这对还未走出校园的学生尤为重要。细读精品，打下底子；博览群书，开阔视野。这样，学生将文学作品中的魅力神韵化为自己的情感体验，提高自己的审美鉴赏能力，写起作文来自然会笔下流畅。

    三、自主探究，相互研讨

    黛玉将香菱领进文学的殿堂，既不是一味灌输，也不是放任自流。浸过、泡过、熏陶过之后，黛玉要讲诗了，怎么讲？黛玉道：“可领略了些滋味没有？”香菱笑道：“领略了些滋味，不知可是不是，说与你听听。”黛玉笑道：“正要讲究讨论，方能长进。你且说来我听。”接下来黛玉便与香菱展开 “讨论”。讨论什么？当然是香菱在读诗中的困惑：“我看他《塞上》一首，那一联云：‘大漠孤烟直，长河落日圆。想来烟如何直？日自然是圆的：这‘直字似无理，‘圆字似太俗。合上书一想，倒像是见了这景的。若说再找两个字换这两个，竟再找不出两个字来。”在说出困惑的同时，香菱还把读诗引发的联想也说了出来，可见真的是沉浸在诗意中了，已得了其中“三昧”。聪明剔透的黛玉没有大讲特讲诗词理论，而是把话语权留给了香菱，给香菱充分的表达体悟的机会，而她只是不失时机地“拓展”出香菱所不知道的“暧暧远人村，依依墟里烟”一句，这样弥补了诗歌鉴赏中个体感悟的局限性，增强了学习效果。

    语文阅读教学一定要引导学生细心揣摩，探究交流，引导学生与文本作者做心灵的对话。即是对话，就不能是教师向学生灌输，而应该将学生引入思想文化的宝库，与百年之远，万仞之遥大师们进行心灵的交流。师生间，生生间的探究交流，有助于学生探幽发微，将思维引向纵深，情动于衷时心得体会自然会似滔滔江水奔腾而来。

    四、大胆创新，勤于练笔

    当香菱“茶饭无心，坐卧不定”苦思成一首诗拿给黛玉看时，黛玉马上发现了问题，笑道：“意思却有，只是措词不雅。皆因你看的诗少，被他缚住了。把这首诗丢开，再做一首，只管放开胆子去做。”放开胆子，易于发挥主观能动性，激发创作灵感，只有这样，才能写出好的文章来。这和我们提倡的创新作文理念是相通的。

    香菱兴兴头头地拿了第二首去见黛玉。黛玉道：“自然算难为他了，只是还不好。这一首过于穿凿了，还得另作。”最后，香菱“精血诚聚，日间做不出，忽于梦中得了八句”。这第三首按众人的评价是：“这首不但好，而且新巧有意趣”。同一个写 “月”的诗题，黛玉让香菱在大量读诗、细心悟诗的基础上反复练习写诗，终于不露声色地把作诗的方法由易到难，由浅入深地教给香菱。欧阳修论作文说；“无他术，唯勤读书而多为之，自工。”看我们的学生，大部分也喜欢读书，既没有手自笔录，更不愿亲手创作，究其原因主要是作文艰难费力，可以欣赏别人的作品，却不肯尝试创作的乐趣，更不屑于推敲琢磨一篇习作，熟不知好文章是改出来的。

    香菱写出了好诗，成了 “诗翁”，这说明黛玉的教学取得了极大的成功。黛玉没有站过讲台，可能也只教过香菱这一位学生，但她能尊重学生人格，帮助学生树立信心，将香菱引进诗歌的殿堂，教态度、教方法，讲究讨论，畅谈体会，恰当点拨。在今天的课堂上，我们何不以黛玉为师学她的教育策略，教学艺术，从而使语文课具有艺术的美感，让学生在语文的学习中享受到更多成功的快乐。

    （作者单位：廊坊市第七中学）