巧用竹材创建幼儿园特色美工区

    施小玲

    近年来幼儿园区域活动已成为一种新的教育模式，而区域活动中最能让幼儿展开想象的翅膀，无拘无束的在玩中动脑、动手、积极去想、去做、去创新的就属美工区最为突出。儿童的创造力发展是在不断的与环境、材料的相互作用中获得，如果幼儿在美工区有广泛的可选择材料，幼儿就能自己选择材料，并决定材料干什么，使幼儿充分发挥自己的创造潜能、尽情的使用不同材料活动。可见，材料在美工区活动中占有举足轻重的地位，那么我们该怎样立足本土，提供更能激发幼儿的活动兴趣的材料和挖掘材料的教育价值呢？

    我园地处福建北部，这里山清水秀，翠竹成林，素有中国竹子之乡美誉，当地的竹子资源十分丰富，更有着丰厚的竹文化资源。因此，我园立足本土，依托竹乡资源开展了丰富多彩的创意美术区域活动，在材料的投放上取得了一些经验。

    一、巧选竹材

    竹筒、竹根、竹条、竹丝、竹篾、竹枝等从竹制品加工厂淘来的剩余边角料，成了我们课题组老师们的“宝贝”，然而并不是所有的竹材都可以拿来就用，老师们根据其不同的特性进行整理、归类、加工成半成品，合理、巧妙地投放到了幼儿园的美工区角活动中，在这个过程中，还必须注意以下的原则：

    1、力求多样性

    由于不同竹材的材质有所不同，如竹筒竹圈竹片竹叶等各种竹材有软硬、厚薄、轻重之分。所以提供给孩子的竹材要保证材质的多样性，不同形状、大小、材质的材料为幼儿的创作会带来不同的启示。

    2、突出组合性

    在选择竹材时，即使是同一种材料也要突出它的组合性，如圆形的竹筒、长方形的竹片、半圆形的竹圈等等，它们大小不一、形状不一就具备了创意美术元素中的点、线、面，很容易与其他的辅助材料组合，带给幼儿无限的灵感。

    3、确保安全性

    由于竹子本身坚硬的特性隐藏着危险，所以我们在竹材的投放时要排除一些不安全的因素，如尖利的、发霉的不能用，也可以对这些竹材进行安全化改造，如裁剪、去角、磨光、消毒，必要时过一层清漆等，保证无尖角、无棱角、无竹刺确保材料自身的安全卫生。同时，我们还对幼儿进行了一些必备的安全教育，使幼儿具有一定的自我保护意识与自我保护能力，制定了合理的区角活动的活动规则，以图文并茂的方式在各区角的醒目位置进行张贴，多种角度切实保证美工区角活动的安全开展。

    二、巧用竹材

    1、全面开发，感受创意之趣

    课题组收集来的竹材有竹筒、竹根、竹条、竹丝、竹篾、竹枝等不同的类型，而不同的类型有不同的特点，我们根据竹材的不同特点从美术活动的不同创作手法进行了全方位的开发，让幼儿从丰富多彩的美术活动中感受创意之趣：

    （1）拓印：根据竹材的不同形状进行拓印，再根据拓印出的形状进行添画、装饰。

    （2）线描：在竹筒、竹根或者竹片上用马克笔画出不同的线条组合，有很强的装饰性及独特的视觉效果。

    （3）拼摆：利用竹材的不同形状进行组合，拼摆出千变万化的造型。

    （4）绘画：虽然各种竹材的材质有所不同，但它们在没有过漆的原始状态下可以提供各种水彩、水粉、丙烯等颜料进行绘画活动

    （5）装饰造型：根据竹材本身的特点进行装饰造型，如建瓯家家户户都有的酿酒用的竹筛子贴上眼睛和翅膀就变成竹蜻蜓；圆形的竹筲箕可以画上戏剧脸谱，再用毛线装饰后挂在墙上即成了漂亮的挂饰……

    2、巧置竹材，感受创意之乐

    在课题组的每个班级中都有一个小小的竹趣创意美术区，我们将教师、家长和幼儿收集来的各种竹材分门别类地摆放，并称之为“百宝箱”，在百宝箱里，大到竹竿、竹筒，小到竹篾、竹圈、竹片、竹筷等等应有尽有。在创美区，幼儿可以根据自己的需要，任选材料，自由创想、自由创造，展现自己的艺术潜力。

    那怎样使这些竹材发挥更大的教育作用呢，我们对竹材的投放和多元使用进行了一些尝试：

    （1）同种竹材的不同指向

    同一种竹材在创意美术区中可以根据幼儿年龄段、个性特点和目标会有不同的指向。

    首先，我们根据幼儿的年龄段挖掘同一种竹材在不同年龄段中的教育价值，让幼儿按自己的方式去探索，如：小班的幼儿用彩色竹篾来插鱼鳞进行装饰，中班的幼儿用它来拼图、插花，大班幼儿用来编织……

    其次同一种竹材在创意美术区中会有不同的用法，达到不同的目标，取得意想不到的教育效果，如：竹筒可以利用马克笔进行线描，可以用水粉用来上色作画，可以用橡皮泥进行粘贴装饰，可以用来雕刻，还可以利用各种废旧材料进行组合使用等等。

    （2）竹材投放有的放矢

    《幼儿园教育指导纲要》指出：教師要提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。但是如果投放方式或者投放数量不当，效果会适得其反，因此在竹材的投放上首先要让幼儿先熟悉材料。如在投放竹篾之前，应该通过认识竹篾、玩竹篾等形式了解竹篾的性质、特点，这样就会很好的避免幼儿在过程中玩的兴趣超过了美工操作的兴趣，达到很好的预设效果。同时竹材的投放要适量，要根据幼儿的情况适时增减，保证幼儿最佳的操作状况。如中班竹筒印画中教师所提供的竹筒数量就必须考虑到拓印需要的大小竹筒数目和参与幼儿的人数的比例，太少幼儿要争抢，太多的话，幼儿就会产生选择困难，从而转移注意力，达不到良好效果。

    其次，针对幼儿的不同兴趣“点”有层次的投放竹材，这就要求课题组教师要善于观察，关注幼儿的不同的能力、兴趣，当幼儿的兴趣发生改变时，教师关注的角度也要有所变化，适时增添难度递增的资料，使幼儿的兴趣更持久、获取更多的知识经验。

    最后适时替换增添辅助竹材——使活动内容更丰富，发生新问题。

    教师因活动的发展情况适时的组合其他竹材，如竹圈、竹叶、竹牙签等以原有竹材与其他竹材的组合还有辅助资料相结合的方式，发生新问题，激发幼儿的好奇心，形成新的游戏情境，让活动内容更丰富、更精彩。

    经过一个学期的实践，我们发现，这个小小的竹趣创意美术区往往是孩子们最喜欢的活动区，在这里，幼儿兴趣盎然、思维活跃、创意无限。同时，我们也为幼儿的创意作品提供了展示区：长长的班级走廊、窗台、墙面等等，让这些不起眼的稚嫩作品俨然都成了一件件艺术珍品，在这里师幼和谐对话，共享创意之美，让幼儿真切地感受到了竹材的多变和创意之乐，也激发了幼儿的参与创作活动的热情，为幼儿的潜能发展创造了条件。