论综合运用多种史观来提高高中历史教学的有效性
余志兵
多种史观是指如社会史观、文明史观、近现代史观、全球史观、英雄史观等多种研究和评判历史的观点。随着我国不断深化素质教育改革和新课程改革，关于多种史观的试题也越来越普遍，多种史观的综合运用在高中历史教学当中逐渐丰富。那么，在高中历史教学中综合运用多种史观有什么作用和意义呢？
一、深化教学内容，提高学生学习质量
无论一段历史还是一个史学任务，如果单纯的以一种史学观点去评价，难免会以偏概全，曲解历史的真相，而多种史观的运用就能很好地避免这一点。综合运用各种史观对历史事件的当时段社会影响、当时段全球影响、未来世界发展影响和对人类文明进化的多种影响进行分析和解读，从而能够在最深层次挖掘历史的真相。在历史课堂的教学中，运用多种史观对历史事件进行分析，能够深化历史课程的教学内容，让学生对于知识能有更深刻的理解和掌握，提高他们学习质量。
就拿“洋务运动”这一章节来说，人教版高中历史课本认为洋务运动只是中体西用，吸收国外的一些先进科技，在客观上刺激了民族资本主义的发展。而人民版历史课本却更注重洋务运动对于近代工业基础的奠定，客观上促进了民族工业的发展，而岳麓版上只是简单的用了“不小的推动作用”来形容洋务运动的影响。所以，在该章节的课程教学中，如果单纯的以书本中的一种史学观点来进行研究和讲解，难免会造成教学内容片面，导致学生理解不深刻。综合运用多种史观对洋务运动进行分析，便可以得到更多的历史信息。如在社会史学的观点上：洋务运动改变了近代国民的生活环境和生活面貌，推动了社会的逐步变革，改变了传统的阶级构成，在大机器时代的影响下民族资本主义开始得到发展，人民的生活观念、生活环境、生活方式都得到了很大的提升，城市化浪潮在此时也达到了最高水平等等。而在文明史观上，洋务运动实现了中华民族从传统农耕文明到现代工业文明的第一步跨越，此时也是帝国主义现代化工业文明向中国这个农耕问题传播新技术和新文化的开始，我国的民族资本主义也在此时开始加快了发展的速度。而从全球史观的理解上，洋务运动开始了中国与世界自主联系的过程，顺应了历史发展的潮流和工业现代化文明的发展过程。所以，在不同的史观中对于洋务运动的解读都是不同的，其侧重的方面不同，所以得出的结论也就不同。正是由于这些同一历史事件的不同结论深化了课堂中和书本中的历史教学内容，让学生对于这段历史有了更深刻的理解。
二、整合学习方法，提高学生学习效率
史学观就是人们对于历史的总的看法和根本观点，而多种史学观综合运用本身就是一种对于历史的学习方法。在历史课堂的教学中，教师通过多种史学观的综合运用，在提升学生学习质量的同时，也为学生整合出了从多个方面分析历史再得出结论的学习方法。当学生们在学习中逐步熟悉这种方法的运用后，学生们就可以对历史事实进行自主分析，在上课前这种方法可以用于学生对即将要学内容的预习，在下课后这种方法又可以帮助学生们进行复习自测，从而使历史的教学和学生的吸收这两方法的效率得到很大的提升。
例如在“新文化运动”这一章节的学习中，教师在课前可以列出预习提纲，要求学生们从新文化运动的产生原因、发展过程和影响这三个大方面开始预习。在产生原因上，要他们从国内原因和国外原因两方面分析，国内原因又可让他们分为经济、文化、政治等多种方面分析。而影响也可以分为国内外影响和政治经济军事文化等多种影响。这一分析历史的方法正好就是综合运用多种史观分析历史的方法，学生通过这种方法对新文化运动章节进行复习后，上课的整个进度、质量和学生的吸收速度都超过了从前的教学，极大了提高了教师的教学效率和学生的学习效率。
三、矫正价值观念，促进学生心理健康
前文就说到，运用单一的史学观念对历史事件进行分析很容易造成对事件的曲解。我们教师在教学时，不仅要考虑如何提高学生的学习质量和效率，还要注重学生的心理健康。而在历史的课堂上，更要注意历史事实对于高中这一阶段学生的心理影响。高中阶段是学生世界观、人生观和价值观形成的最主要阶段，而对于学生，特别是男生，对于历史的喜爱和历史人物的喜爱都能够直接或间接的影响到其价值观的形成。所以，我们教师在历史的教学当中要特别注意不能曲解历史，不能宣扬不合乎社会主流价值观的思想，要综合运用多种史学观点客观公正的去评价一段历史或一个人物，使学生能够从中树立起正确的价值观和人生观，促进起心理的健康成长。
就拿“法国大革命”为例，法国大革命中的领袖人物拿破仑一直被很多学生视为偶像。从在推翻国内封建统治，开展资本主义改革和颁布《拿破仑法典》等方面来说，拿破仑热爱人民、反对专制、追求自由等精神都十分值得推崇。而在另一方面，拿破仑在统一法国后妄图称霸欧洲，甚至为了本国利益不惜侵略其他国家，他这种自私和暴力的行为一定会遭到世人的唾弃。所以在本章节的教学当中，就需要综合运用多种史学观点客观公正的评价其人，防止拿破仑不好的思想和行为影响学生的心理健康成长。
总之，综合运用多种史观对于提高学生的学习质量和学习效率，促进学生的心理健康发展等多方面都有着很好的效果，但在实际教学当中，如何做好多种史观的综合运用这一方面还有着很多的问题，需要我们教育工作者为之不懈的努力和奋斗。
（作者单位：江苏省盐城市田家炳中学）
多种史观是指如社会史观、文明史观、近现代史观、全球史观、英雄史观等多种研究和评判历史的观点。随着我国不断深化素质教育改革和新课程改革，关于多种史观的试题也越来越普遍，多种史观的综合运用在高中历史教学当中逐渐丰富。那么，在高中历史教学中综合运用多种史观有什么作用和意义呢？
一、深化教学内容，提高学生学习质量
无论一段历史还是一个史学任务，如果单纯的以一种史学观点去评价，难免会以偏概全，曲解历史的真相，而多种史观的运用就能很好地避免这一点。综合运用各种史观对历史事件的当时段社会影响、当时段全球影响、未来世界发展影响和对人类文明进化的多种影响进行分析和解读，从而能够在最深层次挖掘历史的真相。在历史课堂的教学中，运用多种史观对历史事件进行分析，能够深化历史课程的教学内容，让学生对于知识能有更深刻的理解和掌握，提高他们学习质量。
就拿“洋务运动”这一章节来说，人教版高中历史课本认为洋务运动只是中体西用，吸收国外的一些先进科技，在客观上刺激了民族资本主义的发展。而人民版历史课本却更注重洋务运动对于近代工业基础的奠定，客观上促进了民族工业的发展，而岳麓版上只是简单的用了“不小的推动作用”来形容洋务运动的影响。所以，在该章节的课程教学中，如果单纯的以书本中的一种史学观点来进行研究和讲解，难免会造成教学内容片面，导致学生理解不深刻。综合运用多种史观对洋务运动进行分析，便可以得到更多的历史信息。如在社会史学的观点上：洋务运动改变了近代国民的生活环境和生活面貌，推动了社会的逐步变革，改变了传统的阶级构成，在大机器时代的影响下民族资本主义开始得到发展，人民的生活观念、生活环境、生活方式都得到了很大的提升，城市化浪潮在此时也达到了最高水平等等。而在文明史观上，洋务运动实现了中华民族从传统农耕文明到现代工业文明的第一步跨越，此时也是帝国主义现代化工业文明向中国这个农耕问题传播新技术和新文化的开始，我国的民族资本主义也在此时开始加快了发展的速度。而从全球史观的理解上，洋务运动开始了中国与世界自主联系的过程，顺应了历史发展的潮流和工业现代化文明的发展过程。所以，在不同的史观中对于洋务运动的解读都是不同的，其侧重的方面不同，所以得出的结论也就不同。正是由于这些同一历史事件的不同结论深化了课堂中和书本中的历史教学内容，让学生对于这段历史有了更深刻的理解。
二、整合学习方法，提高学生学习效率
史学观就是人们对于历史的总的看法和根本观点，而多种史学观综合运用本身就是一种对于历史的学习方法。在历史课堂的教学中，教师通过多种史学观的综合运用，在提升学生学习质量的同时，也为学生整合出了从多个方面分析历史再得出结论的学习方法。当学生们在学习中逐步熟悉这种方法的运用后，学生们就可以对历史事实进行自主分析，在上课前这种方法可以用于学生对即将要学内容的预习，在下课后这种方法又可以帮助学生们进行复习自测，从而使历史的教学和学生的吸收这两方法的效率得到很大的提升。
例如在“新文化运动”这一章节的学习中，教师在课前可以列出预习提纲，要求学生们从新文化运动的产生原因、发展过程和影响这三个大方面开始预习。在产生原因上，要他们从国内原因和国外原因两方面分析，国内原因又可让他们分为经济、文化、政治等多种方面分析。而影响也可以分为国内外影响和政治经济军事文化等多种影响。这一分析历史的方法正好就是综合运用多种史观分析历史的方法，学生通过这种方法对新文化运动章节进行复习后，上课的整个进度、质量和学生的吸收速度都超过了从前的教学，极大了提高了教师的教学效率和学生的学习效率。
三、矫正价值观念，促进学生心理健康
前文就说到，运用单一的史学观念对历史事件进行分析很容易造成对事件的曲解。我们教师在教学时，不仅要考虑如何提高学生的学习质量和效率，还要注重学生的心理健康。而在历史的课堂上，更要注意历史事实对于高中这一阶段学生的心理影响。高中阶段是学生世界观、人生观和价值观形成的最主要阶段，而对于学生，特别是男生，对于历史的喜爱和历史人物的喜爱都能够直接或间接的影响到其价值观的形成。所以，我们教师在历史的教学当中要特别注意不能曲解历史，不能宣扬不合乎社会主流价值观的思想，要综合运用多种史学观点客观公正的去评价一段历史或一个人物，使学生能够从中树立起正确的价值观和人生观，促进起心理的健康成长。
就拿“法国大革命”为例，法国大革命中的领袖人物拿破仑一直被很多学生视为偶像。从在推翻国内封建统治，开展资本主义改革和颁布《拿破仑法典》等方面来说，拿破仑热爱人民、反对专制、追求自由等精神都十分值得推崇。而在另一方面，拿破仑在统一法国后妄图称霸欧洲，甚至为了本国利益不惜侵略其他国家，他这种自私和暴力的行为一定会遭到世人的唾弃。所以在本章节的教学当中，就需要综合运用多种史学观点客观公正的评价其人，防止拿破仑不好的思想和行为影响学生的心理健康成长。
总之，综合运用多种史观对于提高学生的学习质量和学习效率，促进学生的心理健康发展等多方面都有着很好的效果，但在实际教学当中，如何做好多种史观的综合运用这一方面还有着很多的问题，需要我们教育工作者为之不懈的努力和奋斗。
（作者单位：江苏省盐城市田家炳中学）
