同伴评价在电工技能教学中的运用研究

    张长春

    [摘 要] 同伴评价作为受学生期待并欢迎的新型教学方法以及教师教学的有效补充，在增强学生信心和自我认知的同时，有效提高了学生的自主学习能力和协作精神，对学生的电工技能学习起到了积极的作用。使用同伴评价不仅是改善传统教学方法的尝试，也是对教师和学生长久以来的教育及学习观念的转换和更新。

    [关 键 词] 电工技能教学；学习方式；合作学习；同伴评价；学生意向

    [中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）07-0216-01

    同伴評价（Peer Assessment）是与同伴合作学习的方法之一，它又被称为同伴反馈（peer feedback）、同伴互评（peer review）等。它是指在评价时利用同伴的力量，在与同伴互动的过程中，发挥互助合作与知识共享的精神，通过观察、模仿、评价同伴的作品，实现学习目标的一种评价方式。同伴评价作为一种未被全面运用的评价新模式，近年来，被越来越多的教育工作者所认识。当前，必须在现有的形成性评价和总结性评价的基础上开拓一个新的评价模式，即同伴评价。在电工技能训练教学中，同伴之间在电工技能训练过程中进行信息交互和协商，可以促进双方明确自己训练的真正目的，增强训练的动机和兴趣。

    一、同伴评价在电工技能教学中的实施

    电工技能训练基本采用教师指定训练课题，学生完成后统一评判的模式。对同伴评价进行研究有利于教师调整教学模式，同时，也可以了解同伴评价对激发学生训练兴趣、促进电工技能学习积极性等方面的效果。因此，笔者将同伴评价运用于电工技能训练课堂教学中，对学生进行了电工技能训练习惯的培养及改造。在电工技能训练课堂教学中导入了同伴评价，试图探讨学生对同伴评价的接受程度及其对学习习惯和操作能力的影响。

    第一阶段，笔者讲解演练电工技能训练的规范要求和操作要领，学生模仿练习，老师对学生作品进行评析，学生再修改和完善。第二阶段，老师下发实训课题，学生独立完成作品后，再交给同伴评价，最后参考同学意见进行改进。在实践过程中，引导学生感受教师评价和同伴评价的区别。整个同伴评价的过程中，要求使用评价基准表，该表是学生集体协商后的最终定稿，学生分别记录同伴分数，并在表格后进行意见表达，帮助同伴提高电工技能训练水平。表格的评价内容涵盖了电工技能训练中的元器件识别与检测、安装工艺（导线选择、布线工艺、电气连接、整体布局）、分析与测试（不加电）、电路功能（加电试车）、效率与安全文明操作等多个方面。学生根据评价表的内容逐条给予同伴评价意见。每一个周期结束后，交换评价表，根据同伴的评价，学生对自己的实习作品进行一次自我评价。教师也可根据学生的意见和建议调整教学方法。

    然而，这样一个学习过程的具体实践要经过反复尝试，积累经验教训，学生才能达到有效合作学习及提高评价能力的目标。因此，教师更应给学生提供多次合作学习和相互评价的机会，并通过在各方面加以有意识的引导，加强学生的自主学习能力，进而提高学生的综合学习能力和评价能力。

    二、同伴评价在电工技能教学中的影响

    经过一番实践之后，笔者对参与实践的学生进行了一次问卷调查及采访，在“您能否客观准确地评价同伴”“您认为同伴能否客观准确地评价您”的调查中，近六成学生表现出对自己信心不足、对同伴较有信心，近七成的学生感受到自己的电工操作水平有所提高。在同伴评价提高电工技能训练热情这一调查中，绝大多数学生给予了肯定的回答。只有近两成的学生认为，同伴评价能够替代教师评价。

    在教学过程中增加同伴评价能够有效地提高学生的学习热情，但对学生的自学能力有更高的要求。教师的评价固然专业、准确，可学生意见也能够发人深省。结果显示，同伴评价对培养学生的自主学习能力有着促进作用。

    首先，在教学实践开始前，七成以上的学生在得知同伴评价的具体实施办法后表示能够接受以及展现出浓厚的兴趣，但对同伴评价的效果和其是否能对传统的评价模式带来冲击，依然持保留的态度。

    其次，在同伴评价实践中，学生通过交流与沟通并帮助彼此改正错误的同时，也在逐步提高自我认知能力。只有对自己的规范意识、操作能力、学习策略有了深刻的了解，才有可能给同伴的表现作出较好的评价。评价同伴的方法对学生本身来说也是一个客观评价并反思自己学习成果的过程。所以，在这样的良性循环中，可以激发学生的学习热情，进一步提高评价其他同学的能力。

    在整个评价体系中，教师评价自然是不可或缺的一环，同伴评价是无法完全替代教师评价的。教师不仅作为指导者，更应作为支援者的身份出现，这也对教师的自身素质和教学水平提出了更高的要求。而在自我期待和同伴评价产生分歧时，若没有教师的权威指导和点拨，也容易产生矛盾，但大多数学生都表示愿意与同伴协商。

    当然，教师在实施电工技能教学的过程中，仍需注意的是，由于学生之间学习能力和学习成绩的不同，教师需要在分组上给予指导和帮助，及时发现和掌握在哪些方面学生需要加强训练和改善，并及时纠正出现偏差的评价行为，从而达到有效、正确地开展同伴评价的目的。

    参考文献：

    刘福泉.我国合作学习研究现状与发展趋势〔J〕.天津市教育 科学学报，2007（6）.