浅析我军无人机飞控手能力培养

    郑翌洁 席雷平 史凤鸣 李伟

    摘? 要 鉴于新型无人作战装备迅猛发展，我军无人机飞控手严重短缺，如何系统、高效地培养一批高素质无人机专业从业人员，弥补无人机相关人才缺口，就成为关键问题。着眼于理论授课与实战演练相结合，旨在协调提升学员在新形势下、多兵种联合作战要求下面对复杂战况和庞杂信息的综合能力，在日常授课中增添培养复杂险峻环境中飞控手的心理控制能力，从而全方位立体化加强学员的技术能力与非技术能力。

    关键词 无人机;飞控手;能力培养;仿真系统

    中图分类号：G645? ? 文献标识码：B

    文章编号：1671-489X（2019）20-0109-03

    Analysis on Training of Flight Control Ability of Unmanned Aerial Vehicle in Our Army//ZHENG Yijie， XI Leiping， SHI Feng-

    ming， LI Wei

    Abstract In view of the rapid development of new unmanned com-bat equipment， there is a serious shortage of UAV flight controllers in?our army. How to systematically and efficiently train a group of high-quality UAV professionals to fill the gap of UAV-related personnel has become a key issue. In this work， we focus on the combination oftheoretical teaching and actual combat drilling， aiming at coordina-ting and improving the comprehensive ability of trainees to complex combat situations and complex information under the new situation and the requirements of multi-service joint operations. In daily tea-ching， the psychological control ability of flight controllers in com-plex and dangerous environments are added to enhance the students technical and non-technical abilities in an all-round and three-dimen-sional way.

    Key words unmanned aerial vehicle; flight controller; ability trai-ning; simulation system

    1 引言

    近30年来，无人机技术在悄然之中快速发展，凭借着远程遥控飞行能力、自主飞行能力、低成本的优势，无人机广泛应用于军事领域，执行侦察、监测、科研甚至攻击等任务。越来越多的无人机装备陆续列装部队，无人机装备愈多，对无人机飞控手的需求就越来越突出。为适应新形势下部队无人机装备建设的需要，实现人与装备的最佳结合，飞控手能力培养成为不可或缺的关键要素。

    无人机并非真的无人，而是人在回路中，由人监视、管理甚至直接远程操纵飞行器。无人机的飞控手在地面站遥控指挥无人机并担负安全飞行的责任，此外还可能承担提前航线规划、任务规划和任务操作的任务，其工作负荷和重要程度可能不亚于过去的有人机驾驶员。而有人机飞行员主要负责驾驶飞行、领航、通信、射击等任务。

    相对于飞行员，无人机飞控手的身体素质要求普遍较低，无须与飞行器一同执行高难度动作，人与机一般不处于同一空间环境中。无人机飞控手可以同时操作一架或多架无人机，多轮次、高强度、大编队作战可由一人操作完成，这是只能一人甚至多人驾驶一架飞行器的飞行员所不能达到的。飞控更多地强调功能，如矫正炮兵射击精度，监视目标长期活动范围或行为，对目标区域实施电磁干扰等;而飞行员则更多地强调飞行，旨在顺利完成航线飞行任务，其他功能任务由观察手、火炮手等完成。因此，飞控手，作为无人机飞行的“中枢”，其能力素质是影响无人机安全飞行的重要因素。面对无人机复杂的航电系统和错综的飞行环境，无人机飞控手既要具备较强的学习能力、动手能力、理解能力和创新能力等技术能力，还应具备良好的心理素质、应变能力、战场态势感知能力、分析综合能力等非技术能力。

    2 培养学员过硬的技术能力

    着眼平时，培养学员较强的学习能力? 无人机系统包括飞机系统、地面系统、数据链系统、任务载荷系统和综合保障系统，涉及的专业知识种类多、内容深。作为无人机飞行中的控制者和领导者，飞控手除了要掌握这些知识之外，更要做到精益求精，这就要求飞控手具备较强的学习能力。因此，在日常教学中，首先，对飞控专业学员要始终坚持高标准、严要求，培养学员良好的学习习惯;其次，教员在授课过程中要精于总结，有针对性地对学员进行训练，提高其总结经验、积累资料的能力，逐步培養和提高学员的学习能力，为培养学员的综合能力奠定良好的基础。

    结合实践，培养学员创造性的思维能力? 无人机的飞行环境复杂多变，为适应这样的环境，无人机的飞行特点必然需要灵活而又机动。作为飞控手，在未来高技术战争中，每一次操纵无人机都不会是简单的重复，无人机的每一次空中较量都需要其正确的思维和灵活的战法。面对众多的仪表设备和电门，快速且轻松地进入状态是飞控手最需要的，而这又离不开创造性思维的培养。思维是有反应速度的，能想到的事物快，即能快速做出相应的系列动作。形象思维的速度要快于文字思维，对飞控手操纵技能的形成、新的学习思路和创新技术的形成都非常重要。因此，教员在实践教学中应当以发散性思维为先导，有意识地增加思维规律、思维活动形式和思维方法等的教育训练，把这种教育训练有机融入各个训练阶段、各门课程、各个课目的教学内容之中，并贯穿整个教学过程[1]，提升学员多角度、多侧面、多层次、多结构思考的能力以及思维的敏捷性、灵活性。

    加强模拟训练，培养学员扎实灵活的操作实践能力? 无人机将在未来作战系统中占据重要地位，但无人机能否在未来战争中发挥更大的作用，不仅取决于无人机平台及载荷的技术性能，也依赖于无人机操作使用人员的技战术素养和操作使用能力。为快速提高无人机系统操作使用人员，尤其是飞控手的操作水平，进行无人机模拟训练必不可少。通过人在回路的仿真系统，获得人对实际环境的真实反应状态的实验素质，并训练飞控手在实际的恶劣或危险环境下的操作能力和心理素质，最后对无人机系统中操作人员的技能、素质以及对整个人—机系统的效能作出评价，学员亦根据评价对整个训练过程中的问题进行分析与总结，形成训练闭环。在此训练过程中，无人机飞控手将熟悉无人机操作甚至是作战使用的全过程、全要素，学员操作及实践能力得到提升，与此同时，运用无人机系统完成作战任务的技战术能力和素养得到锻炼。

    3 培养学员全面的非技术能力

    立足眼下，培养学员敏锐的战场态势感知能力? 在实际的空战中没有规范性的操作可言，飞机的状态和所处环境总是在急剧变化中，只有有效感知战场态势，才能及时准确地判断战场动态、威胁估计以及作战效能等关键信息，最大限度支撑有效决策。面对人不在机上的情况，就要求飞控手对战场态势和安全底线有个敏感度[2]，这种能力可以通过平时训练培养。在教学过程中，教员适当结合经典战例进行教学，并结合一定的模拟训练及实战化飞行训练，过程中引导学员将注意力集中到环境的关键要素上，帮助学员觉察态势。在此基础上，引导学员将所获取的信息进行综合集成并加以理解，通常理解又直接暗示未来，因此可继续引导学员预测未来的状态和趋势，帮助学员认知态势。在此过程中，培养学员觉察态势、认知态势的能力。

    因材施教，培养学员快速的信息综合分析能力? 现代战争是信息主导的战争，在信息复杂多变的现代战争背景下，信息成为战争胜负的决定因素，无人机更成为现代化战争中信息作战的一个重要环节。战场信息环境复杂多变，且飞控手接收到的图像等信息具有一定的信号延迟，因此，飞控手对战场信息进行综合与分析显得至关重要。这就要求学员既能快速分析，又能快速综合;既能相互比较，又能抽象判断[3]。而学员在此方面的能力差异是客观存在的，因此，教员在授课过程中应注意因材施教。

    信息综合分析能力较好的学员，面对复杂的战场信息，能够及时判断出战场态势。因此，教员在教学中可适当加快进度，需将培养重点放在提高该类学员感知、分析和判断信息的准确性上，使他们的信息综合分析能力得到有效提高。

    信息综合分析能力中等的学员，在面对错综复杂的战场环境和信息时，具备一定的分析判断能力，但是容易短暂地被庞杂的信息冲昏头脑，以致不能快速有效地对关键信息作出判断，容易在战场上错失良机。因此，教员在教学中应适当训练该类学员的反应速度和注意力集中程度，将培养重点放在学员对信息的快速反应上;在此基础上，再加强准确把握信息并判断战场情况的训练。

    信息综合分析能力稍弱的学员，面对综合且復杂的信息时，容易出现分不清主次的状况，这对战场态势分析非常不利。因此，教员应在教学中将该类学员的培养重点放在对其思维的训练上，在训练过程中强化学员面对复杂信息时分清主要矛盾和次要矛盾的意识，通过训练形成一定的信息感，使学员能够形成遇上某类信息就能分析出相应战场情况的思维习惯，在此基础上加上快速性反应训练，提升该类学员的信息综合分析能力。

    循序渐进，培养学员强大的心理压力承受能力? 未来空战战场情况变化剧烈，战场情况的急剧变化使飞控手可利用可反应的时间极短，飞控手的心理活动速率会随战场态势的剧烈程度的增强而迅速增大;另外，战场上的死伤、血腥这种平时见所未见的残酷场面甚至会击溃飞控手的心理防线，这些都对飞控手的心理承受能力和情绪稳定能力提出更高要求。而飞控手良好的心理素质主要来自心理训练，但是心理训练不是一种能够立竿见影的训练，飞控手良好的心理品质的培养和心理活动水平的提高是在飞行实践中逐步实现的[3]。

    因此，教员在对飞控手进行心理训练时需把握循序渐进的原则，由浅入深、由易到难，对学员的训练强度和心理负荷逐步增加。如对学员进行特殊情况下的心理训练，需把握循序渐进的原则。人在遇到特殊情况和突发事件时，容易产生紧张焦虑的情绪。对飞控手来说，他们更需要专门的心理训练来克服紧张情绪。但是遇到险情而紧张已经成为普通人的一种习惯反应，要改变这种习惯需分阶段、按步骤进行。在训练初始阶段，锻炼学员预测和发现险情的能力，做好险情开始前的心理准备;训练中期，引导学员的思维脱离情绪的牵引，使学员的注意力集中在险情本身上，并能够集中精力思考解决突发情况的办法;最后，训练学员将精力集中在发现险情之后的处置上，经过训练，使学员形成险情条件下的心理准备，加强学习将不定性信息加工成明确信息并迅速形成决心的能力，最终形成预测险情、发现险情、处置险情的心理定向过程。

    4 结语

    本文结合无人机特点及飞控手的重要性，提出对飞控手学员日常授课及训练中应重点培养的能力和培养方法。

    1）于日常授课中增添复杂险峻环境中飞控手的心理控制能力培养，增强学员心理素质，希望能使学员形成预测险情、发现险情、处置险情的心理定向过程，旨在使学员能够在真正面对战争时临危不乱。

    2）协调提升学员在新形势下面对多兵种联合作战的复杂战况综合分析战场信息的能力，锐化学员战场态势感知能力，提升有效决策水平，规避风险威胁。

    3）理论授课与实战演练相结合，复盘经典战例，模拟假想敌军进行新战术状态预演，着重强调瞬时战况预判、战场险情处理能力，进而全方位立体化加强学员的技术能力与非技术能力。

    新态势新装备下快速磨合作战人员与新型装备，有效提高我军作战能力是发展之重，实现人机结合才能为有效应对复杂局势提供强有力的保障。

    参考文献

    [1]张海龙.重视飞行学员综合能力的培养[J].飞行教学，2010（1）.

    [2]温康军，张金新.飞行学员综合能力的培养与认识[J].教学研究，2016（1）.

    [3]李朝旭，等.对飞行学员心理训练的思考[J].空军西安飞行学院学报，2016（3）.