在书香中幸福穿行
李俊丽
语文主题学习”实验在我们学校开展以来，在短时间内收到了明显的效果。大家都感到语文教学找到了一条更合乎其学科特点的途径。我们以实验教师领头，大家共同参与，一边探索一边总结。可以说，语文教学改革顺利打开了新局面。
但我发现，不少同行有一个顾虑：低年级，特别是一年级能参与实验吗？诚然，低年级学生，谈不上什么知识积累，对他们进行知识的统合还为时尚早。但是，低年级学生毕竟已经学了一点东西，对他们进行教学，动态的方式更适合。在这方面，“语文主题学习”丛书帮了我很大的忙。它不只是提供了一套现成的文本资料，更是为我们提供了一种思维方式和学习方法。
一、主题引领促养成
我从教十几年，曾教过好几次一年级。站在教室门口，几十张小嘴总是叽叽喳喳地讲话，你要生气会永远生不完。想让孩子们很快乐地按要求去做事，是得讲一点艺术的。
开学伊始，我首先对学生进行入学教育。“语文主题学习”丛书为我们提供了大量的儿歌，如“上学去喽”这一栏目，从《上学校》到《上课守纪律》《课间安全》《升国旗》《做操》《值日歌》……另外，结合本班的实际情况，我还创编了许多儿歌。课堂上，发现孩子们开始松懈，我及时提醒：“一二三，我坐端；四五六，我闭口；小耳朵，认真听；大眼睛，看黑板！”学生边喊口号边纠正自己的动作。下课时，我先喊：“课间活动真有趣，大家都来做游戏，不推不挤不打闹，人人安全要做到！”放学排队，孩子们更需要规范约束。我想学生的小手、小嘴都忙起来，就不会推挤打闹，就即兴创编拍手儿歌：“一二三，三二一，站路队，快静齐。目视前方一条线，大家都来比一比，看谁站得最整齐！”伴随着儿歌，长长的路队顿时排得整整齐齐。
刚入学的孩子就是一张白纸，培养他们的集体荣誉感非常重要。我常给孩子们讲咱们都是集体的小主人，都要给班级争光。我自编儿歌：“二小就是我的家，我爱校园胜似家。呵护校园草和木，果皮纸屑自觉捡。上下楼梯慢步行，追逐打闹不文明。我是1班的小主人，为班争光我最行！”这样潜移默化地教育孩子，要从身边的小事做起，时时处处为班级荣誉着想。一位家长告诉我：孩子在家帮妈妈拖地时，边拖边唱我教的小儿歌。多可爱的孩子啊！有了强烈的荣誉感，孩子们才会对集体活动热心参与。这些生动有趣的儿歌，朗朗上口，为我的课堂教学和组织活动助了一臂之力。一首首行为规范儿歌已在孩子们心中扎根、发芽、长叶，开出了良好习惯的小花。
二、主题学习促发展
1.识字热
低年级大量识字，是打开阅读之门的钥匙，而大量阅读又为识字提供了语言环境。语文课程标准要求一二年级的学生掌握1600个字，三四年级的学生掌握2500个常用字。能不能在低年级就完成2500字的识字量，使学生尽快进入自由阅读的天地呢？去年我带一年级，学习借鉴了韩兴娥老师的海量阅读实验，深感孩子们的学习潜力让人惊叹，低年级认识2500个常用字是完全有可能的。
我的方法是让学生在朗读、背诵中识字，将大量阅读和大量识字相结合。当然，生字的认读绝非一蹴而就。一个生字，在这儿认识了，在那儿可能又忘了，今天认识了，过一星期可能又忘了。这都不要紧，因为还有大量的阅读让学生来巩固汉字。“语文主题学习”丛书是适合不同年级诵读的读物，全班同学每人一册，开始是一天一首儿歌，能背则背，不能背诵至少要读熟。后来一天两首，有的孩子越背越快，一天背几首，再后来有的一天背了十几首，孩子的记忆力是大人望尘莫及的！随着朗读、背诵越来越多，识字量自然越来越大。很多字在各种各样的文章中一次又一次地跟学生见面，这些生字就变成了熟字。
还可以通过多种形式让学生在生活中主动识字。我经常结合教学内容开展游戏，使学生真正“动”起来，做到在玩中学习，玩中思考。我们班学生最喜欢的识字方法是偏旁归类和猜字谜。如“告”字是“一口咬掉牛尾巴”，“苦”字是“一家十口住草房”。同学们特别喜欢猜谜，现在不等我说，他们就自编谜语，“芦”字是“户字头上戴草帽”，“夹”字是“夫人头上两朵花”。有时我都不敢相信，这谜语竟出自六七岁孩子之口。看来，有趣的游戏让学生不知不觉记住了生字，也培养了他们动脑思考的好习惯。
总之，在识字教学中，教师如能帮助学生找到隐藏在汉字中的乐趣，那么识字将不再是他们的负担，而会成为一种享受。
2.读书热
我非常重视培养学生的读书兴趣，在班内营造读书氛围。我和学生共同捐书，在教室里营造了一个小小的图书角。我还定期给孩子们推荐图书，通过范读、引读，故意设置悬念，让孩子们形成阅读期待。
前段时间，全班轮流读《幻想数学大战》，后来又读杨红樱的文集。近段时期，我带着学生共读《三国演义》。课前、课间，孩子们经常扎堆交流、辩论。我看到他们对书籍爱不释手、认真做摘抄的样子，一种欢欣感油然而生。
3.背诗热
课程标准推荐的80首古诗词背诵篇目都是名篇佳作，短小精练，韵律优美，特别适合小学生背诵。每天背一首或两首，按作者或按专题背诵，按计划进行，这样形成规律，学生会很自觉地配合老师完成背诵任务。学校8：00开始早读，我一般7：40就到校，先进教室和学生一块儿早读。再就是利用课前10分钟读书，这样既不加重学生负担，又调节了课堂气氛。
有时我把古诗的意思编成故事，讲给孩子们听。那天，我让学生背诵《回乡偶书》，学生对这首诗一点兴趣都没有，于是，我对他们说：“老师给你们讲一个关于这首诗的故事。”他们马上兴奋起来，都集中注意力听我讲故事。我把贺知章的故事讲完后，学生还在回味，我马上把他们的注意力引到了这首诗上。这样，孩子们很轻松就把这首诗记住了。
我发现学生有的古诗记得不扎实，于是我就让他们边背边做动作。这个方法挺有效。如背诵《画鸡》这首诗时，学生会用手比划着大公鸡的样子，雄赳赳，气昂昂，可爱极了。遇到意境优美的诗，我就播放音乐，让学生边读边在脑海中想象画面，直至熟读成诵。
孩子们都有一个“掌中宝”，此“宝”并非电子产品，而是“古诗背诵卡”。我让每个孩子都自备巴掌大的一个小本，每背诵一首诗就把题目记录下来，将要背的就把整首诗抄下来。我们共同给它起了个名字叫“掌中宝”。此“宝”携带方便，孩子们随时随地（课间、路队、晨读）可以拿出来读记。
4.写博热
我们学校老师利用“校信通”这个平台，每天上网写博客，大家一起总结教学经验、分享教育心得。在老师的引领下，孩子们也纷纷建了自己的博客，与老师一起交流。孩子们把日记、儿歌等发到自己的博客上，比谁写得多、写得好，时不时还监督老师写了几篇。我们每周按日志发表数和博客访问数评选“小名博”，每学期评选“小博王”。
“最是书香能致远，腹有诗书气自华。”我和孩子们在“语文主题学习”的指引下，幸福地穿行在书香中，享受着“悦”读，润泽着心灵。
语文主题学习”实验在我们学校开展以来，在短时间内收到了明显的效果。大家都感到语文教学找到了一条更合乎其学科特点的途径。我们以实验教师领头，大家共同参与，一边探索一边总结。可以说，语文教学改革顺利打开了新局面。
但我发现，不少同行有一个顾虑：低年级，特别是一年级能参与实验吗？诚然，低年级学生，谈不上什么知识积累，对他们进行知识的统合还为时尚早。但是，低年级学生毕竟已经学了一点东西，对他们进行教学，动态的方式更适合。在这方面，“语文主题学习”丛书帮了我很大的忙。它不只是提供了一套现成的文本资料，更是为我们提供了一种思维方式和学习方法。
一、主题引领促养成
我从教十几年，曾教过好几次一年级。站在教室门口，几十张小嘴总是叽叽喳喳地讲话，你要生气会永远生不完。想让孩子们很快乐地按要求去做事，是得讲一点艺术的。
开学伊始，我首先对学生进行入学教育。“语文主题学习”丛书为我们提供了大量的儿歌，如“上学去喽”这一栏目，从《上学校》到《上课守纪律》《课间安全》《升国旗》《做操》《值日歌》……另外，结合本班的实际情况，我还创编了许多儿歌。课堂上，发现孩子们开始松懈，我及时提醒：“一二三，我坐端；四五六，我闭口；小耳朵，认真听；大眼睛，看黑板！”学生边喊口号边纠正自己的动作。下课时，我先喊：“课间活动真有趣，大家都来做游戏，不推不挤不打闹，人人安全要做到！”放学排队，孩子们更需要规范约束。我想学生的小手、小嘴都忙起来，就不会推挤打闹，就即兴创编拍手儿歌：“一二三，三二一，站路队，快静齐。目视前方一条线，大家都来比一比，看谁站得最整齐！”伴随着儿歌，长长的路队顿时排得整整齐齐。
刚入学的孩子就是一张白纸，培养他们的集体荣誉感非常重要。我常给孩子们讲咱们都是集体的小主人，都要给班级争光。我自编儿歌：“二小就是我的家，我爱校园胜似家。呵护校园草和木，果皮纸屑自觉捡。上下楼梯慢步行，追逐打闹不文明。我是1班的小主人，为班争光我最行！”这样潜移默化地教育孩子，要从身边的小事做起，时时处处为班级荣誉着想。一位家长告诉我：孩子在家帮妈妈拖地时，边拖边唱我教的小儿歌。多可爱的孩子啊！有了强烈的荣誉感，孩子们才会对集体活动热心参与。这些生动有趣的儿歌，朗朗上口，为我的课堂教学和组织活动助了一臂之力。一首首行为规范儿歌已在孩子们心中扎根、发芽、长叶，开出了良好习惯的小花。
二、主题学习促发展
1.识字热
低年级大量识字，是打开阅读之门的钥匙，而大量阅读又为识字提供了语言环境。语文课程标准要求一二年级的学生掌握1600个字，三四年级的学生掌握2500个常用字。能不能在低年级就完成2500字的识字量，使学生尽快进入自由阅读的天地呢？去年我带一年级，学习借鉴了韩兴娥老师的海量阅读实验，深感孩子们的学习潜力让人惊叹，低年级认识2500个常用字是完全有可能的。
我的方法是让学生在朗读、背诵中识字，将大量阅读和大量识字相结合。当然，生字的认读绝非一蹴而就。一个生字，在这儿认识了，在那儿可能又忘了，今天认识了，过一星期可能又忘了。这都不要紧，因为还有大量的阅读让学生来巩固汉字。“语文主题学习”丛书是适合不同年级诵读的读物，全班同学每人一册，开始是一天一首儿歌，能背则背，不能背诵至少要读熟。后来一天两首，有的孩子越背越快，一天背几首，再后来有的一天背了十几首，孩子的记忆力是大人望尘莫及的！随着朗读、背诵越来越多，识字量自然越来越大。很多字在各种各样的文章中一次又一次地跟学生见面，这些生字就变成了熟字。
还可以通过多种形式让学生在生活中主动识字。我经常结合教学内容开展游戏，使学生真正“动”起来，做到在玩中学习，玩中思考。我们班学生最喜欢的识字方法是偏旁归类和猜字谜。如“告”字是“一口咬掉牛尾巴”，“苦”字是“一家十口住草房”。同学们特别喜欢猜谜，现在不等我说，他们就自编谜语，“芦”字是“户字头上戴草帽”，“夹”字是“夫人头上两朵花”。有时我都不敢相信，这谜语竟出自六七岁孩子之口。看来，有趣的游戏让学生不知不觉记住了生字，也培养了他们动脑思考的好习惯。
总之，在识字教学中，教师如能帮助学生找到隐藏在汉字中的乐趣，那么识字将不再是他们的负担，而会成为一种享受。
2.读书热
我非常重视培养学生的读书兴趣，在班内营造读书氛围。我和学生共同捐书，在教室里营造了一个小小的图书角。我还定期给孩子们推荐图书，通过范读、引读，故意设置悬念，让孩子们形成阅读期待。
前段时间，全班轮流读《幻想数学大战》，后来又读杨红樱的文集。近段时期，我带着学生共读《三国演义》。课前、课间，孩子们经常扎堆交流、辩论。我看到他们对书籍爱不释手、认真做摘抄的样子，一种欢欣感油然而生。
3.背诗热
课程标准推荐的80首古诗词背诵篇目都是名篇佳作，短小精练，韵律优美，特别适合小学生背诵。每天背一首或两首，按作者或按专题背诵，按计划进行，这样形成规律，学生会很自觉地配合老师完成背诵任务。学校8：00开始早读，我一般7：40就到校，先进教室和学生一块儿早读。再就是利用课前10分钟读书，这样既不加重学生负担，又调节了课堂气氛。
有时我把古诗的意思编成故事，讲给孩子们听。那天，我让学生背诵《回乡偶书》，学生对这首诗一点兴趣都没有，于是，我对他们说：“老师给你们讲一个关于这首诗的故事。”他们马上兴奋起来，都集中注意力听我讲故事。我把贺知章的故事讲完后，学生还在回味，我马上把他们的注意力引到了这首诗上。这样，孩子们很轻松就把这首诗记住了。
我发现学生有的古诗记得不扎实，于是我就让他们边背边做动作。这个方法挺有效。如背诵《画鸡》这首诗时，学生会用手比划着大公鸡的样子，雄赳赳，气昂昂，可爱极了。遇到意境优美的诗，我就播放音乐，让学生边读边在脑海中想象画面，直至熟读成诵。
孩子们都有一个“掌中宝”，此“宝”并非电子产品，而是“古诗背诵卡”。我让每个孩子都自备巴掌大的一个小本，每背诵一首诗就把题目记录下来，将要背的就把整首诗抄下来。我们共同给它起了个名字叫“掌中宝”。此“宝”携带方便，孩子们随时随地（课间、路队、晨读）可以拿出来读记。
4.写博热
我们学校老师利用“校信通”这个平台，每天上网写博客，大家一起总结教学经验、分享教育心得。在老师的引领下，孩子们也纷纷建了自己的博客，与老师一起交流。孩子们把日记、儿歌等发到自己的博客上，比谁写得多、写得好，时不时还监督老师写了几篇。我们每周按日志发表数和博客访问数评选“小名博”，每学期评选“小博王”。
“最是书香能致远，腹有诗书气自华。”我和孩子们在“语文主题学习”的指引下，幸福地穿行在书香中，享受着“悦”读，润泽着心灵。
