“翻转课堂”模式在初中物理实验教学中的探索

    周庆健

    翻转课堂作为一种新型的教学模式，可以使初中物理教学更加新颖有趣.翻转课堂作为教师教学的新方法，改变了教师与学生之间的关系，使得课堂更加积极活跃，学生的学习更加高效.另外，翻转课堂的科学实施可以将课堂内部的时间与课外时间结合，提高学生对物理学习的兴趣.

    一、实施翻转课堂的实验模式，提高初中物理实验教学

    初中物理是九年制教育的学科之一，也是学生深入了解事物与规律的基础，初中物理课程的开展为学生了解科学原理，培养思维能力，培养学生的科学素养以及提高科学的普及率都有着重要的作用.在现代初中物理的教学过程中，教师通过运用翻转课堂的方式深化素质教育的理念，注重初中物理阶段的实验教学，让学生更多地在实验中获得认知，激发了学生对物理深入研究的兴趣.相比于传统的物理实验，翻转课堂的加入使得初中物理课程更加有趣，可以让学生亲自动手经历探究实验的过程，锻炼学生的动手能力，让学生在实验的过程中积极思考，解决实验中出现的问题并解释相关的现象.

    科学的实验方式与方法对物理实验教学是非常重要的，学生通过进行科学探究实验，可以提高自身的科学探究能力.在初中物理实验教学中，物理实验的主要目的是让学生观察相应的物理现象，从现象中可以分析出相关的原理，然后在此基础上进行深入的探究.在初中物理的教学之中，教师要合理安排教学时间，在实验开展之前预留充分的时间为学生进行实验原理以及注意事项的讲解，让学生可以在开展实验之前進行充分的消化理解，对实验中容易出现错误的步骤，教师可以适当地提醒.在做实验的过程中，教师要为学生提供自主实验探究的平台，引导学生进行深度学习与思考，锻炼学生的创新意识与思考能力.

    二、遵循翻转课堂的教学理念，提高初中物理实验教学

    教师在初中物理课堂中使用翻转课堂，首先要清楚翻转课堂的含义是什么，翻转课堂与传统课堂有何异同点，在教学的过程中如何将两者结合起来.翻转课堂在初中物理的应用，是让学生在教师的引导下不断发现与思考.在初中物理的课程之中，教师使用翻转课堂与传统课堂相比有一定的区别，传统课堂中教师注重对知识进行传授，而翻转课堂则注重对知识进行内化与巩固.教师在初中物理的课堂上要遵循学科教育的规律，注重学生学习的整体性，将物理学习到的知识能够进行串联，让知识之间形成良好的交叉学习.

    在初中物理的翻转课堂之中，教师可让学生将课前预习与数字化的视频相结合，使学生在预习阶段达到更高的学习效果.教师在进行物理备课的过程中，需要结合学生的认知特点，分析清楚学生在哪一部分的学习中还存在问题，将初中物理的重点与难点进行梳理，让学生对知识产生更加深刻的印象.教师可以通过以下步骤实施物理实验教学的翻转课堂：自主视频学习——学生练习总结——教师实验前指点——实验探讨——总结归纳与分析.

    三、注重简单有趣的教学原则，提高初中物理实验教学

    将翻转课堂设计引入初中物理教学之中，可以增加学生学习的积极性，让学生不仅通过文本获取知识，而且可以通过视频等渠道的学习加强对物理知识的理解.物理的实验课程是初中物理的重要组成部分之一，教师在设计引导问题与制作微视频的过程中一定要多加思考，在每一次进行实践之后对课堂的氛围与效率进行总结，在不断地实践之中探索出适合学生学习的翻转课堂方式.在设计实验课程的引导性问题时，教师要提前将问题罗列好，按照一定的顺序进行提问，保证问题的逻辑性与循序渐进的原则，不要让学生的思维跳来跳去.

    在制作微视频的过程中，教师要将物理知识与学生的水平相结合，能够在学生认知与实验室的条件基础上进行初中物理的实验操作.例如，在进行初中物理实验“测量固体的密度”之中，教师可以让学生去测量一些木块、纸张等固体的密度，如果让学生测量金子、银子等物体的密度，那么是有点不太实际且难以完成的.教师可以使用微视频大概介绍密度的测量原理与实验室的器材，告诉学生在实验中的注意事项，然后让学生自己选材进行生活中物体密度的测量.

    总之，在初中物理的翻转课堂中，学生不仅可以通过对课本上的理论知识进行学习，还可以通过视频学习加深理解，通过亲身动手实践使得学生对某些概念更易于理解，而且丰富了初中物理的教学方式，使得学生在实验中的主体地位得以体现，将教师与学生在课堂中的地位有了明显的转换.