编演课本剧胜读十遍书

2023.08.27

顾振刚

课本剧就是把课文中叙事性的文章改编为戏剧形式，通过戏剧语言来表现人物性格特征、表达作品主题的艺术形式。把课文改编成戏剧，用真人来营造和表现课文中的环境、情节、人物，有助于学生更加深刻地理解课文。

课本剧并不是教材内容的补充，而是将教材内容“教学化”。教学化，包括人们一再重申的心理化，也包括贴近教学实际的要求、形成具体而有效的教学设计。教材内容和编排的理想境界，是形成可供选择的教学设计[1]。而课本剧的教学设计，能起到对学生的引导和激发作用，有利于传递教育性价值判断，便于学生接受或领会批判性指示，是非常直观生动又突出效果的教学化过程。当然，并不是哪篇文章都适合课本剧教学的，适合改编为课本剧的课文一般有如下特点：故事性强，情节波澜起伏;人物不多，人物性格鲜明突出;时空较集中;矛盾冲突十分尖锐;人物心理活动和人物间互动比较多。

课本剧表演前要有精心预学

课本剧制作前应该预先指导学生感知课文内容，梳理故事情节，深入认识课文的主题和风格，课本剧是在问题探究、揣摩语句之后进行的再创作。在教学中，教师要调动学生自己的体验，使之展开联想和想象;在学生朗读过程中，引导学生想象故事各段情节中人物的言行举止、心理活动，认识到这些行为是在怎样的一种环境中产生的，并联想现实社会中的类似现象，从而理解课文的意蕴和现实意义。以《皇帝的新装》为例，在预学环节，重视片段研读的同时，请学生对某些段落进行扩写，激发学生的想象力，为后续的剧本创作打基础。同时，这篇作品的深度使它非常适合进行批判性思维的训练。学生对课文的质疑，对别人所下结论的怀疑均可以在课本剧制作过程中能动地、持续地、细致地得到激发和训练。

课本剧的成败离不开精致细腻的剧本

剧本是演出的基础和依据，演课本剧首先要有劇本。如何指导学生写好剧本呢？首先要让学生了解剧本的格式。其次写好舞台说明。最重要的是写好人物对话。剧本反映的内容主要是通过人物的台词和动作展示出来的，台词一定要符合人物的身份和性格，还要写得通俗易懂。初期最好的办法是模仿，展示一个改编成功的课本剧，胜过讲授剧本知识。

了解剧本的写作基础后，可以在班内进行一次大规模的课本剧有奖征集。剧本是再加工、再创作，鼓励学生大胆想象，调动全体学生的学习积极性，敢于尝试。同时这也是一次有效的思维训练和写作训练。征集作品的过程，就是教学的过程。征集到好作品，教学就成功了一半。

利用角色选择的过程再学习

好的演员是一出戏的灵魂。第一要考虑演员的台词基本功。口齿清晰、声音洪亮、抑扬顿挫是必须的。第二要考虑演员的心理素质，戏剧是综合性的舞台艺术，在演出时可能会遇到各种情况，挑选心理素质强的演员，他们随机应变的好素质会让演出有备无患。第三要考虑演员对角色的理解程度，理解深刻才能演得更好。当然，也要适当考虑一下外形条件。选角色要让多数学生参加，变成一次重要的学生活动。活动以课本为纲，这也是利用角色选择的过程进行再学习。

尽量做到人人参与

教师要在学生自学的基础上，充分相信学生，尽量做到人人参与。可以让每个小组在课余时间展开讨论，对剧本的构思、角色的分配，充分发表意见，讨论后确定。每个小组推选出一位学生担任总策划人，直接对教师负责，对学生统筹管理。每个小组都要选出一名导演，没有演出任务的小组成员负责评判和把关，积极提出合理化的建议。在这个过程中，教师应充分相信学生，让学生充分挖掘自身的才能，同时，还能够培养学生之间的合作能力和自主学习的能力。编演课本剧，人人参与，给学生提供了大展身手的机会，学生的思维不再只局限于课本，从而展开了创造意识的翅膀。要相信，学生的创造潜能是非常惊人的。演出前，可以让学生进行适当的化装，有些学生负责化妆，展示审美素养。没有特殊才艺的学生可以组成助威团，用热烈的掌声给表演的学生以信心和鼓励，这也是参与活动的一种形式。总之，人人参与，让每一个人都体验到一种成功的快乐，这种美好的体验，会对学生们今后积极参与语文教学，起到很好的激励作用。

演出后的评议也很重要。可以设置颁奖环节，而征集颁奖词这一形式是深入思考、反省的过程，师生评议、生生评议也能使学生获得尊重感和成就感。

课本剧的编演对语文教学、对学生综合素质的提高是一个极大的促进。它是学生最真实的思考、辨析、探索、学习的过程。反省性思维要求训练和耐力，一个人还没有细加思虑便仓促做出结论，可能疏忽或缩减了求问和求知的过程。一个人只有在愿意暂时不下结论，不怕麻烦继续研究的情况下，才能有反省性思维。[2]

课本剧的编演，使学生在活动过程中发展和锻炼了反省性思维和健康的情感、健全的人格，在活动过程中也体验了成功的喜悦。在活动中，学生拥有了充分的自由，掌握了学习的主动权，他们就会透露出浓厚的学习兴趣和强烈的学习热情，从而达到良好效果。