放手的精彩
杨汝琼
你的课堂轻松吗?怎样的课堂才算是轻松的?相信每个老师都会有自己的标准。我觉得,最起码的一点,应该是师生双方都感到身心愉悦、轻松。不管是教师的教,还是学生的学,都如行云流水一样,在不觉间“轻舟已过万重山”,师生都完成了教与学的任务。很多同行都在质疑:我们该怎样做才能让课堂轻松而精彩?才能使学生感受到学习的轻松与快乐呢?不久前的一堂公开课,让我有一种豁然开朗的感觉:原来轻松放手的课堂也能有精彩!
笔者刚调入民族中学,学校语文教研组就安排我上一节公开课。我任课的班都是平行班,学生基础相对较差,怎样才能上好这堂课?我想:就按自己的设计轻松上课,让学生自主轻松地学,或许也会有精彩!
那节课上的是九年级下册的两首古诗词:白居易的《钱塘湖春行》、李煜的《相见欢》。课前我就预计:简单介绍学习古诗词目标要点,即把握格律、诗意、情感,然后就把课堂的主权交给学生。
公开课在学生琅琅的读书声中开始了。我先让学生了解作者、背景:老师提问:“你对作者了解多少?能说说吗?”在我的鼓励下很快一名女生首先站了起来,紧接着一个个男生也起来回答了。回答的虽然不尽完满,可课堂一下活了起来,教学第一环节轻松完成。接下来我让学生听录音范读《钱塘湖春行》——把握节奏——自读、齐读并思考讨论(设问):你从诗句中看到了哪些画面(美景)?结果,意想不到的场面出现了:坐在最后一排,平时很少回答问题的一位男生高高地举起了手!我心里一阵惊喜,面带微笑点点头:“你从中看到了怎样的画面?”“我从‘几处早莺争暖树,谁家新燕啄春泥中看到了:鸟儿在树上唱歌,燕子啄泥筑巢的情景。从‘乱花渐欲迷人眼,浅草才能没马蹄中看到了:遍地野花盛开,绿草迷人的画面。”那位男生从容地回答,我满意地连连点头:“回答得非常好!今天,我非常佩服黄易艺同学的勇敢,学习上就应该这样……”同学们报以热烈的掌声……接着大家纷纷举手发言,这首诗的诗意就在同学们的自信展现中渐渐明朗。谁说我们的学生能力差?再接着第三环节设问:哪一句或哪个字能看出作者白居易对钱塘湖的情感?——“最后一句‘最爱湖东行不足中的‘爱字表达出作者对钱塘湖的喜爱、赞美之情。”学生争抢着回答,整首诗的诗意、意境、情感就这样在学生自主轻松氛围中掌握了。
以同样的方法学习了后一首《相见欢》,效果同样完美。这堂课比我预想的要好不知有多少倍! 我心中有说不出的轻松与快乐!
课后我不断反思,心中有一种豁然开朗的感觉。要让自己的课堂轻松,即老师教得轻松,学生学得轻松,教师必须做到以下几点:
一、 建立和谐的师生关系是轻松课堂的基础
和谐的师生关系,能构成良好的课堂气氛,能使教师愉快地教,学生专心地学,使教师教得轻松,学生学得轻松。这就要求教师时时注意与学生的感情交流,对学生倾注慈母般的爱,用自己的爱心换取学生的尊重与爱戴。要公平、公正的对待每一位学生,多给学生以信任与鼓励,让学生在课堂上不光学到知识,更重要的是,学到做人的道理。教师在课堂教学中,要蹲下身来,注意倾听学生的心声,做学生的知心朋友。对知识的讲授,要避免说教,采用灵活多变的形式、方法,才能调动学生的积极性。
二、研究教材,恰当切入,创设情境是轻松课堂的关键
教学是教与学的交往、互动过程。师生双方相互交流、相互沟通,相互启发,相互补充。教师努力为学生营造宽松愉悦的环境,有利于学生发展的环境。只有在这样的环境中,学生的身心潜能才会被激发,新的思想才会得到交流,创新的浪花才会在碰撞中奔放。教师应潜心琢磨教材,设计出恰到好处的问题,然后让学生去思考讨论,学生会在老师的点拔中,在和同学思维的碰撞中反思自己的所思、所想和所做,尽力查缺补漏,提高自己;这种质疑同时炼就了学生思辨能力和善于思考的能力,敢于思考的胆量。
三、 学生主宰课堂,营造展示自己的平台是轻松课堂的保证
自主是人的天性,自主性的发展需要一个开放的环境。许多学生之所以不敢张扬自己的个性,不敢大胆质疑,不敢探索和试探,主要就是长期受传统思想束缚和过分的课堂纪律造成的。课堂中,把空间让给学生,成就学生展现自己的平台,这才是真正的培养学生。在我的公开课中,自始至终都洋溢着一种民主轻松的气氛,学生朗读课文,评价与自我评价,自己展示,提出自己不同的看法,说出自己内心的体会……所有这些都是个性的张扬,都是自主探索的表现,都是把课堂交给学生所带来的惊喜。若能长此以往,学生的能力与素质能不得到提高吗?
另外,我觉得,要让课堂变得轻松,还要求我们教师心态要放松。说实话,现在教师的地位和待遇较之以前是提高了不少,但和其他行业相比,差距还是很大的。这就要求我们有一颗平常心,一颗甘于奉献的心,爱岗敬业。教师不应该把教学当成一个沉重的负担,当成自己谋生的手段,把每堂课当成要应付的差事;要乐于教,善于教,从中体会到施教者的快乐。这样我们的课堂才真正地快乐轻松,我们的生活才真正地快乐。
(作者单位:桂林龙胜县民族中学)