有效利用错误资源，打造精彩数学课堂

    李沿闽

    

    

    [摘 ?要] 教师需充分利用错误资源，巧妙加以利用，以达到提升学习效果的目的. 文章从以下方面阐述了有效利用错误资源的方法：亮出错误，引发探究意识;捕捉错误，开展思维风暴;善待错误，激起思维碰撞;反思错误，启迪学生智慧.

    [关键词] 错误资源;捕捉;思维风暴;反思;利用

    在传统的教学模式中，教师总是试图回避学生的错误，将学生出现的错误理解为知识点掌握得不够牢固，又或是能力障碍，这样的传输效果既限制了学生的发展，也制约了学生通过数学学习形成的完善认知结构. 因此，在素质教育全面推行的当下，作为学习的引导者，教师在实施教学的过程中需要充分利用错误资源，并“变废为宝”——更改处理学生不正确概念和错误认知的观念与态度，充分发挥错误的价值，这体现了理解学生、理解教学所达到的高度，将直接決定学生的学习效果. 为此，笔者进行了一番探索和实践，结合课例，从亮出错误、捕捉错误、善待错误、反思错误四个角度，谈谈对错误资源的有效利用.

    亮出错误，引发探究意识

    在学习中，学生的错误是无法避免的，正是这些错误造就了可遇而不可求的教学资源. 因此，教师在教学中可以巧妙地设置一些问题“陷阱”，给学生创设自主探究的思维空间，让学生去思考、去探究、去辨析、去比较，打造精彩的数学课堂.

    以上案例中，教师一步步引导学生反思错误，从而明晰解题时需要关注的一些问题，避免错误再次发生，有效地突破了重难点，使学生获得了更好的发展.

    总之，错误源于学生的思考，没有错误的课堂是有缺憾的，也是不现实的. 教师需宽容对待这些错误，并灵活机智地加以运用，走在犯错之前，促进学生不断地思考错误的根源，从多个角度去思考和纠正错误，让错误成为成长的新起点，为后续的可持续发展奠基.