蒙特梭利教学法在“能源的开发与利用”教学中的应用
常慧
蒙特梭利教学法，实际上是蒙特梭利博士创造的一种对儿童进行培养的方法，他主张每个学生都是具有独立人格的人；只要给孩子学习的环境，他们会自主的探索需要的事物；他们会根据自己的个性创造新的事物。在该种教学方法中，强调孩子是成长的主体，所有的学习道具都是为了让孩子更好的了解世界而存在的工具，成人只是辅助孩子成长的协助者，孩子只要不妨碍其它的人学习，他们就可以自由地做喜欢的事情。
一、蒙特梭利教学法的本质
蒙特梭利的教学理论是一种破除功利的教学方式，它是让学生以自然人的方式成长的教学模式。从蒙特梭利的教学模式中可以看到，它所强调的学习方式与新课改中强调的学习目标非常一致。高中教师在引导学生学习物理时，可以把蒙特梭利教学模式运用到物理教学中，让学生应用蒙特梭利教学模式学习物理。
二、蒙特梭利教学法的应用方式
在高中物理教学中，蒙特梭利教学的方法是一种极适合学生自主探索知识的教学方法。现以“能源的开发与利用”说明该种教学方式的应用方法。“能源的开发和利用”是物理教学中概念不多、难度不大、独立成篇的课程。通常教师会引导学生自学这一门课程，而不会在课堂上专门讲述这一节课的内容。为了让学生能更好地掌握这一门课程的知识，教师应用蒙特梭利教学法引导学生学习。
1.以学生为学习的主体
在传统的教学方法中，教师会要求学生阅读“能源的开发和利用”这一章节的知识，要求学生看懂课本中的知识即完成教学任务，然而那仅仅只是教师的教学要求，却不是学生的愿望，如果教师一味要求学生完成自己的愿望，那么学生有可能或者无法实现老师的要求，或者潜力根本没有得到发挥。教师为了引导学生多层次的学习，可以引导学生分层次完成这一课知识的学习：以教师要求的字数写出对这一课学习的感想；从身边一件事物的变化（比如汽车增加的变化）说明能源开发的现状；应用已学过的物理知识说明一种优化能源利用的方法，并用物理原理说明优化的方式。每个学生对该课程的关注程度不一样，同时对事物的理解程度也不相同。上述内容教师可以分三个层次给学生布置作业。
2.给学生创造良好的学习环境
教师要让学生自主探索知识，要给予学生三个条件：第一是良好的学习环境，它是指学生要在比较自然的环境中探索知识，比如学生作“能源开发和利用”的知识探索时，教师要充分尊重学生的选择，如果学生学习的选择偏离了教师的设计本意，教师也只能引导学生积极探索，却不能给学生施加压力使学生被迫改变学习的本意；第二是给学生提供学习的工具，学生如果要完成以上的知识探索，可能会需要查阅学校图书馆的资料、网上的各种资料、与专门的人士做科学的交谈等等，教师要作好辅助工作，学生如果在需要教师帮助时，教师可以教授学生搜索引擎的利用方法、快照等的利用方法，然而教师必须意识到，自己只能给学生提供帮助，自己只是一个协作者；第三是适当的引导和评估，学生在学习时，有时会需要教师的引导和评估作为学习动力，在“能源的开发和利用”的学习中，有些学生整理了详细的能源开发和利用的资料，并用文字的方法说明能源开发的现状，教师就需要给予学生鼓励，教师可以根据实际情况评价他们整理的资源是否很详细、态度是否认真、图表整理得是否清晰等，学生收到教师的反馈，可以了解自己的学习成果，改进自己的学习方法。
3.引导学生思考知识
学生在学习时，如果对学习的知识进行反思，会进一步理解学到的知识。以“能源开发和利用”的课程为例。教师以作业的方式引导学生去学习这一课的知识，实际上是为了让学生进一步体会到这一课的知识，选择不同学习层次的学生会有不同的反思。如果学生仅仅只阅读这一课的内容，学生将只能从有限的素材建立思考的空间，学生有可能有收获，有可能收获不大；如果学生能从实践中整理大量的资源，学生不仅能深入的理解“能源开发和利用”的现状，更在收集资料中锻炼自己的综合素质，提高自己的学习能力；有些学生则对“能源开发和利用”的资源收集不多，却设计出优化“能源开发和利用”的结构，他们着手从材料上、物理结构设计上实现能源优化。同样是“能源的开发和利用”的课程，学生的性格不同，他们领悟的知识也不相同，他们创造的也是不同类型的知识。
三、蒙特梭利教学法的应用特点
从“能源开发和利用”的课程上看，过去传统的教学方式认为这一章节只是一个过渡的章节，学生只需要稍微看看，能理解这里面的知识就可以，这样的想法显然是错误的。这种想法仅仅站在教师的角度去理解这一节课程，教师如果以自己的角度去局限学生的思考，学生就不能释放出自己的能量。从蒙特梭利法的教学方法可以看到，只要尊重学生的自主权力、给学生学习环境、给学生引导和鼓励，学生能释放出教师意想不到的能量。学生能从这节看似不起眼的课程中全面提高自己的综合能力或者锻炼自己的物理综合思考能力。
蒙特梭利教学法不仅仅可以应用在像“能源开发和利用”这样几乎只靠自学就能完成的章节上，它也可以应用到物理其它的教学上，教师在引导学生学习时，可以把蒙特梭利教学法应用在其它高中物理课程的教学上，使学生为主体、给学生创造好的学习环境、给学生一定的引导和鼓励的教学方法能使传统的物理课程焕发出新的生机。
（作者单位：江苏省盐城市第一中学）
蒙特梭利教学法，实际上是蒙特梭利博士创造的一种对儿童进行培养的方法，他主张每个学生都是具有独立人格的人；只要给孩子学习的环境，他们会自主的探索需要的事物；他们会根据自己的个性创造新的事物。在该种教学方法中，强调孩子是成长的主体，所有的学习道具都是为了让孩子更好的了解世界而存在的工具，成人只是辅助孩子成长的协助者，孩子只要不妨碍其它的人学习，他们就可以自由地做喜欢的事情。
一、蒙特梭利教学法的本质
蒙特梭利的教学理论是一种破除功利的教学方式，它是让学生以自然人的方式成长的教学模式。从蒙特梭利的教学模式中可以看到，它所强调的学习方式与新课改中强调的学习目标非常一致。高中教师在引导学生学习物理时，可以把蒙特梭利教学模式运用到物理教学中，让学生应用蒙特梭利教学模式学习物理。
二、蒙特梭利教学法的应用方式
在高中物理教学中，蒙特梭利教学的方法是一种极适合学生自主探索知识的教学方法。现以“能源的开发与利用”说明该种教学方式的应用方法。“能源的开发和利用”是物理教学中概念不多、难度不大、独立成篇的课程。通常教师会引导学生自学这一门课程，而不会在课堂上专门讲述这一节课的内容。为了让学生能更好地掌握这一门课程的知识，教师应用蒙特梭利教学法引导学生学习。
1.以学生为学习的主体
在传统的教学方法中，教师会要求学生阅读“能源的开发和利用”这一章节的知识，要求学生看懂课本中的知识即完成教学任务，然而那仅仅只是教师的教学要求，却不是学生的愿望，如果教师一味要求学生完成自己的愿望，那么学生有可能或者无法实现老师的要求，或者潜力根本没有得到发挥。教师为了引导学生多层次的学习，可以引导学生分层次完成这一课知识的学习：以教师要求的字数写出对这一课学习的感想；从身边一件事物的变化（比如汽车增加的变化）说明能源开发的现状；应用已学过的物理知识说明一种优化能源利用的方法，并用物理原理说明优化的方式。每个学生对该课程的关注程度不一样，同时对事物的理解程度也不相同。上述内容教师可以分三个层次给学生布置作业。
2.给学生创造良好的学习环境
教师要让学生自主探索知识，要给予学生三个条件：第一是良好的学习环境，它是指学生要在比较自然的环境中探索知识，比如学生作“能源开发和利用”的知识探索时，教师要充分尊重学生的选择，如果学生学习的选择偏离了教师的设计本意，教师也只能引导学生积极探索，却不能给学生施加压力使学生被迫改变学习的本意；第二是给学生提供学习的工具，学生如果要完成以上的知识探索，可能会需要查阅学校图书馆的资料、网上的各种资料、与专门的人士做科学的交谈等等，教师要作好辅助工作，学生如果在需要教师帮助时，教师可以教授学生搜索引擎的利用方法、快照等的利用方法，然而教师必须意识到，自己只能给学生提供帮助，自己只是一个协作者；第三是适当的引导和评估，学生在学习时，有时会需要教师的引导和评估作为学习动力，在“能源的开发和利用”的学习中，有些学生整理了详细的能源开发和利用的资料，并用文字的方法说明能源开发的现状，教师就需要给予学生鼓励，教师可以根据实际情况评价他们整理的资源是否很详细、态度是否认真、图表整理得是否清晰等，学生收到教师的反馈，可以了解自己的学习成果，改进自己的学习方法。
3.引导学生思考知识
学生在学习时，如果对学习的知识进行反思，会进一步理解学到的知识。以“能源开发和利用”的课程为例。教师以作业的方式引导学生去学习这一课的知识，实际上是为了让学生进一步体会到这一课的知识，选择不同学习层次的学生会有不同的反思。如果学生仅仅只阅读这一课的内容，学生将只能从有限的素材建立思考的空间，学生有可能有收获，有可能收获不大；如果学生能从实践中整理大量的资源，学生不仅能深入的理解“能源开发和利用”的现状，更在收集资料中锻炼自己的综合素质，提高自己的学习能力；有些学生则对“能源开发和利用”的资源收集不多，却设计出优化“能源开发和利用”的结构，他们着手从材料上、物理结构设计上实现能源优化。同样是“能源的开发和利用”的课程，学生的性格不同，他们领悟的知识也不相同，他们创造的也是不同类型的知识。
三、蒙特梭利教学法的应用特点
从“能源开发和利用”的课程上看，过去传统的教学方式认为这一章节只是一个过渡的章节，学生只需要稍微看看，能理解这里面的知识就可以，这样的想法显然是错误的。这种想法仅仅站在教师的角度去理解这一节课程，教师如果以自己的角度去局限学生的思考，学生就不能释放出自己的能量。从蒙特梭利法的教学方法可以看到，只要尊重学生的自主权力、给学生学习环境、给学生引导和鼓励，学生能释放出教师意想不到的能量。学生能从这节看似不起眼的课程中全面提高自己的综合能力或者锻炼自己的物理综合思考能力。
蒙特梭利教学法不仅仅可以应用在像“能源开发和利用”这样几乎只靠自学就能完成的章节上，它也可以应用到物理其它的教学上，教师在引导学生学习时，可以把蒙特梭利教学法应用在其它高中物理课程的教学上，使学生为主体、给学生创造好的学习环境、给学生一定的引导和鼓励的教学方法能使传统的物理课程焕发出新的生机。
（作者单位：江苏省盐城市第一中学）
