民族地区数学双语教学存在的问题与几点建议
摘 要：在少数民族地区，要不断地提高对学生教育的数学双语教学水平，一定要坚持双语教学。在课堂上所采用的教材，不能完全采用内地教材，应该借鉴内地的优秀部分，利用自己的文化特色并且根据实际情况进行教材的编写，达到教材适用的目的。在师资力量的选择上，要具有针对性。当地的教育相关部门要制定详细计划，由双语教学逐步转变为全汉语教学，但要遵守循序渐进的规律，不可盲目转变。
关键词：民族地区 数学双语教学
我国少数民族主要聚集在我国西北部和西南部地区，部分少数民族有自己的民族语言，比如彝语、藏语、蒙语、维吾尔族语等等。在具有少数民族语言的地区，教师在进行教学时需要使用双语教学的教学形式。使用双语教学，不仅可以帮助学生巩固自己的母语，帮助少数民族文化得以传承，而且可以帮助学生学好汉语，在将来有更广阔的发展空间。但是在我国大部分学生还需要学习英语，在少数民族地区，学生至少要学习三种语言，这样会加大学生的学习负担，因此双语教学需要进一步进行探讨和分析。
一、双语教学中存在的问题
在我国部分偏僻的少数民族地区，教师资源相对短缺，导致少数民族地区学生的数学基础相对薄弱。数学学科本身对学生的思维逻辑和运算能力要求就比较高，因此学生在数学学习中具有一定的难度。由于数学学科的特殊性，有些数学概念是从国外翻译而来，在外语转换成汉语的过程中就存在一定的偏差。在数学教学中，学生的汉语水平有限，教师可能会将汉语转化成少数民族语言进行教学，从汉语转换成少数民族语言，会导致偏差增大，这样会加大学生学习的难度。
由于少数民族所在地区偏僻，对高素质人才的吸引力度不高，导致少数民族地区教师资源相对短缺。而且少数民族地区的教师大部分是少数民族，汉语水平有限，而且部分教师的教学观念过于陈旧。教师队伍的种种问题导致学生对数学的学习兴趣下降，很难积极主动去思考问题。
二、双语教学的建议
（一）双语教学的教学方向
为保证少数民族学生能够全面发展，学校必须坚持双语教学的大方向。在单语境中，学习数学的难度不是很大，但是在少数民族数学教学中，双语教学加大了少数民族学生学习数学的难度。在中国这个多元一体化的大家庭中，少数民族地区坚持双语教学在一定程度上保护了少数民族文化，在某种意义上，双语教学的意义超越了数学本身的意义。数学本身就是一种语言，学习数学可以帮助学生开阔视野、锻炼思维能力，发现数学魅力。
在少数民族地区的教学中，必须坚持双语教学的大方向。学校要组织教师培训学习，更新教学观念。地区政府加大对学校的扶持力度，改善校园环境，吸引高素质人才。通过人才引进，克服双语教学的种种困难，通过不断提高教学质量，帮助少数民族地区学生培养学习数学的兴趣、养成积极主动学习数学的习惯，为国家输送高素质人才。
（二）双语教学的教材问题
在少数民族地区采用双语教学，必须根据实际情况灵活选择适合的教材，不能照搬汉语教材。教材是传授知识的主要工具，如果教材的编写不能通俗易懂，学生将无法理解数学知识。当地相关部门在编写教材时要注意以汉语为主，同时根据当地的文化在难以理解的知识点处采用少数民族的母語，编写教材时一定要注意根据实际情况，因材施教。为方便学生学习母语，教材可以适当做大，留出空白处便于学生及时记录课堂笔记，加深记忆，更好地学习双语的同时培养学生整理知识的能力。
（三）双语教学的师资力量
教师在教育过程中扮演了重要角色，他们是知识的主要传播者。教育部门在培养师资力量时，要重点培养教师的新思想与教育过程中的新思路。在双语教学环境中工作，教师要灵活运用新思路，能够把一个知识框架运用两种语言进行解释，让学生更好地运用汉语掌握知识，尤其是数学问题，其解题逻辑比较抽象，在培养教师的教学能力时，要有针对性，培养数学教师的语言转换能力，从而让学生在更好的理解数学知识的同时培养了学生解决问题的能力。相关部门还可以推广有价值的教学新方法，采取典型教学案例为受训教师提供教学新思路。
（四）双语教学向全汉语教学过渡
在少数民族地区进行教育活动，需要先进行双语教学，在学生掌握知识后逐步过渡到全汉语教学，但要制定详细计划，不能盲目转换。相关教育部门要推动数学双语教学的发展，紧跟时代的脚步实施改革制度。由双语教学过渡到全汉语教学环境，可以让少数民族的学生更好地掌握汉语的使用，在读写方面熟练使用汉语，与他人更好地交流，有利于日后更好的成长为全面发展型人才，还能为自己的家乡做出贡献。双语教学需要强大的师资力量做支撑，虽然一直在发展，但是问题依旧存在，有可能达不到理想的教学目标。因此，需要根据具体的情况进行计划调整，逐渐推进，由双语教学向全汉语教学逐步过渡指日可待。
结语
在少数民族地区数学教学要坚持双语教学的大方向不变，要在政府的帮助下克服各种困难。学校要根据实际情况灵活选择教材，不能完全照搬汉语教材。通过提高教师待遇条件来吸引高素质人才，努力提高数学双语教学的教学质量。学习数学能够帮助学生锻炼思维能力，为学生将来的发展打下基础。在数学双语教学的过程中，教师要充分考虑学生的实际情况，及时调整教学方案，保证学生能够掌握数学学习的精髓。
参考文献
[1]张海良.数学教师教育教学能力提升项目课程设置的几点思考——以阿克苏教育学院中小学数学教育教学能力提升班为例[J].台州学院学报，2017，39（6）：57-64.
[2]王秋菊.新疆少数民族地区小学数学双语教学研究[J].魅力中国，2018（50）：154.
[3]头哇次力.立足实际，双语并举——浅谈藏区数学的双语教学[J].教育现代化，2018，5（35）：270-271.
[4]旦周吉.民族地区初中数学双语教学策略[J].小说月刊，2018（10）：35.
作者简介
洛木拉古（1986.9—），男，籍贯：四川凉山，硕士研究生，助教，四川省彝文审查委员会委员，西昌学院，研究方向：运筹学与控制论，数学双语教学。
