新工科建设背景下矿物加工工程专业培养目标评价与修订

    朱晓波 邢宝林 张传祥 李望

    摘?要：新工科建设是传统工科专业主动布局未来战略的重要措施，培养目标的合理性评价与修订是新工科建设的一部分。本文论述了河南理工大学矿物加工工程专业培养目标合理性的评价依据和结果，并以相关修订制度对培养目标进行了修订，以促使本专业加速发展。

    关键词：新工科;培养目标;矿物加工工程;评价

    新工科建设是主动应对科技革命和产业变革，加快新技术、新产业、新动态和新模式为特征的新经济、实现“中国制造2025”等一系列国家战略，提升国家硬实力和国际竞争力的重要举措，是培养新型领域工程科技人才，改造升级传统工科专业，主动布局未来战略的重要措施[1，2]。

    《河南理工大学“十三五”发展规划》中指出，进一步凸显地矿学科特色，加快“矿业工程”等学科建设，按照学科建设带动专业建设、教学科研相结合、强化实践能力培养的思路，形成鲜明的人才培养特色。该学科拥有矿业工程一级学科博士授权点、矿业工程博士后科研流动站、矿业工程国家级特色专业、采矿及矿物加工工程卓越工程师计划等。矿物加工工程学科拥有博士学位授予权、河南省特色专业、河南省专业综合改革试点专业、河南省重点学科、国家级特色专业、教育部卓越工程师培养试点专业。矿物加工工程专业的人才培养包括煤、金属矿和非金属矿的选矿及深加工等方向[3，4]。河南理工大学矿物加工工程专业的培养目标是：本专业培养具有高度社会责任感和良好职业道德，适应社会发展需要、德智体美能全面发展，具有扎实矿物加工学科理论基础和良好科学素养，获得矿业工程师基本训练，善于沟通合作，可在复杂矿物加工系统设计、开发及运营中承担任务，具有创新精神和实践能力，知识面宽、终身学习和适应发展能力强的高素质应用型人才。为了适应新工科建设的要求，需要定期的对本专业培养目标进行评价和修订，具体评价和修订制度和过程如下。

    一、培养目标合理性评价

    （1）矿物加工工程专业培养目标合理性评价制度。为了培养目标较好地实现，河南理工大学教务系统建立了人才培养目标评价机制，定期对培养目标的合理性进行评价。

    （2）学校学院评价培养目标的管理制度。河南理工大学在教学工作和学位评定等制定了成套的管理文件，形成了涵盖本科教学的各个方面的一整套健全、规范、完整的本科教学管理制度，从而为培养目标的实现与评价奠定坚实基础。学校对培养方案、教学运行、专业建设与教学改革、教学质量、档案、教师。河南理工大学根据学校定位和人才培养目标，建立和阐述了全校本科教学的质量标准（包括本科专业的建设、理论课程群的建设、理论课程的教学、实验实训的开展、毕业论文或设计的指导等）。矿物加工工程专业所在化学化工学院学院始终将本科教学作为学院工作的第一要务。重视科学管理，严格执行学校的各项教学规章制度，并结合学院实际和专业特色，制定了一系列有针对性的管理办法，形成学院教学质量监控体系，从而保证学院各项教学工作的有序开展。

    （3）建立培养目标考核评价体系。建立本科专业建设考核与评估制度，考核内容为人才培养方案制定、教师队伍建设、课程与教材建设、实验室与实习（实训、素质教育）基地建设、教学制度建设与教学改革等几个方面。本科专业建设每年考核一次，考核结果同时作为学院年度目标与绩效考核本科教学中“教学建设与改革”考核依据。学校每3～4年对本科专业进行一次评估，本科专业评估标准主要依据办学状态、教师队伍、教学建设和学科平台等一级指标和办学历史等二级指标进行综合评价。为了保障各专业的本科教学质量，河南理工大学建立了本科教学质量年度报告制度。全面分析哪些关键因素会对教学质量产生影响，例如河南理工大学各专业的办学体制和模式是否具有创新性、学校的办学理念是否先进、各专业的设置是否符合河南省的经济和社会发展、培养目标是否与人才培养模式相符、各专业的课程建设是否与课程体系对接、影响教学质量保证的关键因素（师资队伍建设与办学条件完善）是否跟进，分析成功案例的经验、本科教学过程存在的问题、解决问题的方法和意见等，并在本科教学质量信息平台发布，接受广大师生的查阅。本科教学质量年度报告制度进一步完善了教育教学质量保障体系，是努力提高教育教学质量的重要举措。也是引导增强质量意识，自觉树立评估主体地位，及时评价、反思、总结、修正教育教学工作的重要途径。

    （4）学校学院建立本科生教学基本文件检查制度。学校在每学年组织教授、督导组教师、教学管理人员等对上一学年各专业的本科教学文件（理论课程试卷及成绩单、实验报告、毕业设计或论文、各类实习报告、实习大纲及指导书、课程设计说明书等）进行全面检查，檢查各类教学文件的质量、规范等是否达到学校要求，评估相关教学过程是否符合培养目标要求。

    （5）毕业生跟踪反馈体系。毕业生就业和发展情况是检验培养目标合理性的重要依据，充分利用毕业生跟踪反馈体系，不定期的开展毕业生、企事业用人单位的调研，实时掌握毕业生和企事业单位对矿物加工工程的专业定位的了解情况。邀请校友、企业专家和用人单位召开座谈会，了解人才培养的成效与问题，征求他们对专业培养目标合理化的建议。

    二、培养目标合理性评价方法

    所谓培养目标合理性评价考核的是培养目标与本专业用人需求的吻合程度，培养目标达成度评价考核的是在此培养目标下培养的毕业生毕业后5年左右的实际岗位情况与培养目标的吻合度。具体方法：培养目标合理性（或吻合度）用1—5分表示，其中，1分表示非常不吻合;2分表示基本不吻合;3分表示一般吻合;4分表示基本吻合;5分表示非常吻合。

    培养目标达成度用1—5分表示，其中，1分表示完全未达到;2分表示基本未达到;3分表示一般达到;4分表示基本达到;5分表示完全达到。

    调查对象对本专业培养目标的合理性或达成度的值取基于人数的加权平均值，即：

    合理性或达成度值=Σ分值*相应人数/Σ人数

    三、培养目标合理性评价结果

    专业人才培养目标合理性评价的具体过程是：利用校友座谈、毕业生调查问卷、学生座谈、教师研讨会、用人单位人才招聘会等机会对专业人才培养目标的合理性进行评价。

    近三年，毕业生中有35%左右在煤炭企业、矿山企业、设计院等大型国有企业从事本专业的技术工作，35%左右攻读研究生，30%左右在其他相关行业就业。矿物加工工程专业毕业生在工作中表现出全面而扎实的综合能力和良好的精神品质，用人单位给予了本专业毕业生很高的评价，认为毕业生专业知识扎实，工作踏实能干、责任心强，沟通、协调和团队合作能力強，具有吃苦耐劳精神。在毕业后3—5年，绝大部分毕业生能将所学专业知识与所从事的具体工作有机结合，逐步成为所在单位的技术骨干或管理骨干，发展潜力较大。部分学生在毕业5—6年之后成为了企业的中层领导干部。

    四、培养目标修订制度

    按照《河南理工大学关于制（修）订本科专业人才培养方案的指导意见》，按每4年（一个教学循环）全面修订一次、每2年进行局部修订、根据教学实际需要在实际执行中进行适当调整的原则，根据专业人才培养目标合理性评价意见，定期对专业人才培养方案进行修订。

    矿物加工工程专业按照校、院、系三级教学指导委员会的工作部署，成立了由河南理工大学矿业工程专业教授、其他相关高校教授、相关企事业单位专家组成的教学指导委员会进行培养目标的修订。培养目标的修订由专业负责人负责，要求全体教师参加，并以参加讨论会、座谈会或QQ、微信等电子信息平台的方式邀请往届毕业生和主要用人单位参加。

    五、培养目标修订过程

    专业人才培养目标修订的过程是根据《河南理工大学关于制（修）订本科专业人才培养方案的指导意见》和培养目标合理性评价结果，专业所有教师均参与讨论并提出修订意见，由修订小组提交培养目标初稿;邀请企业专家、用人单位和毕业生对初稿的培养目标进行讨论和论证;由矿物加工工程本科专业教学指导委员会讨论、论证并形成修改稿;修改稿通过学院、学校教学指导委员会进行论证，最终版本报学校教务处审批后执行。目前，矿物加工工程专业执行2016年、2018年和2020年三个版本的培养目标。2016年矿物加工工程专业人才培养目标是：本专业培养德智体美全面发展，基础宽厚扎实、工程实践能力强、适应面广、素质高，有创新意识和创新能力，在矿物分选及矿物加工领域内从事生产、管理、工程设计、科学研究等方面工作的工程技术人才。根据问卷调查与座谈会反馈意见，结合卓越工程师培养的基本要求，2018年专业人才培养目标调整为：本专业培养具备矿物加工基础知识、专业知识与应用能力，能在工业生产第一线从事矿物加工工程领域内的工艺设计、科技开发、应用研究、运行管理和经营销售等方面工作的，具有较高的综合素质、创新能力、团队精神和专业技术能力的应用型工程师。根据社会调查与反馈意见，2020年专业人才培养目标调整为：本专业培养具有高度社会责任感和良好职业道德，适应社会发展需要、德智体美能全面发展，具有扎实矿物加工学科理论基础和良好科学素养，获得矿业工程师基本训练，善于沟通合作，可在复杂矿物加工系统设计、开发及运营中承担任务，具有创新精神和实践能力，知识面宽、终身学习和适应发展能力强的高素质复合型人才。

    六、结语

    新工科建设是传统工科专业主动布局未来战略的重要措施，河南理工大学矿物加工工程专业为了加快新工科建设，定期地评价和修订本专业的培养目标。首先通过教师、在校生、毕业生和用人单位对培养目标的合理性进行评价，然后依据矿物加工工程专业培养目标修订制度，对培养目标进行合理的修订，达到了良好人才培养效果。

    参考文献：

    [1]耿晓伟.基于新工科建设的安全创新型人才培养研究[J].高教学刊，2018，（18）：43-45.

    [2]林健.面向未来的中国新工科建设[J].清华大学教育研究，2017，38（2）：26-35.

    [3]郑钢丰，苏嘉银，李玲.培养矿物加工工程专业创新人才[J].科技创新教育，2010（8）：234-236.

    [4]罗立群，张凌燕，管俊芳.面向国际工程教育的矿物加工专业建设与实践[J].教育教学论坛，2016（39）：147-149.

    基金项目：河南省教改项目（2014SJGLX175）;河南理工大学教研教改项目（2017JG069）

    作者简介：朱晓波（1985—），男，博士，副教授，从事矿物加工工程的教学和科研方面研究。

    通讯作者：李望（1983—），女，副教授。