游戏化教学在小学低学段科学课中的应用
杨煜青
随着我国科学技术的快速发展，对每位公民的科学素养提出了更高的要求。对于儿童而言，科学是有趣的、神奇的，他们热爱科学，敢于探索，渴望通过自己的智慧去探寻科学的真理。在当前新课改实施的过程中，教师早已不是课堂的主体，传统的教学模式已经无法满足需求，如何设计好每一节科学课，让学生在课堂中通过自己的不懈努力有所收获、有所发展，需要教师不断钻研、实践。游戏化教学是一种非常适合小学科学课的教学方式，通过游戏的形式激发学生的学习兴趣，让学生在游戏中提升能力。本文结合小学科学教科版教材的相关内容，记述游戏化教学的应用。
小学低学段科学课现状
小学阶段是学生学习的关键期，这一阶段，学生的探究欲望与好奇心最为高涨。小学科学是近年来我国小学教育改革的产物，对学生认识世界、探索世界，培养学生的高阶思维具有重要的意义。基于对《小学科学课程标准》的研究，我认为小学科学课程侧重于培养学生能力，提升学生的科学核心素养。小学科学课程内容涉及广泛，与初中多学科进行衔接;知识广度虽大，但每课的内容较为浅显易懂。我们倡导学生通过实验探究，认识生活中的科学现象、了解科学知识;激发学生浓厚的科学探究兴趣，促进学生全面发展。而小学低学段的科学课更是注重对学生习惯和能力的培养，倡导教师利用不同的教学方式，引导学生通过自己的努力和学习，有所收获。
但是，现阶段的小学低学段科学课还是存在诸多问题：第一，学生的注意力难以长时间集中;第二，学生虽然对科学课很感兴趣，但大都是因为科学课可以动手实践，如果课上没有实践活动，那么他们的兴趣会大大下降;第三，教师容易被束缚在传统教学理念中。所以提升教师的综合素质，更新教育理念，了解最新的教育教学方式也是非常必要的。
小学科学课中的“游戏化”
1.将探究活动课“游戏化”
《小学科学课程标准》中提出，探究式学习是学生学习科学的重要方式。但“探究”对于低年级学生而言，是一个复杂、模糊的概念，需要通过一次次的探究活动，慢慢地认识什么是探究，认识到探究过程是怎样的。学生喜欢科学探究活动课的原因是可以动手实践，当活动完成后，部分学生就会“忘我”“沉迷”在活动材料中，不再跟着老师进入到后续的教学环节中。而课堂内容的重难点，往往都是在小组活动后的“处理信息”“得出结论”“反思评价”环节中。此时抓住学生的注意力，以课堂内容吸引学生，是教师在备课中必须深度研究的问题。喜欢游戏是学生的本能，教师可以充分利用学生的这一特点，将游戏化教学引入课堂，将闯关或PK赛等形式的游戏作为创设的情景，以任务驱使、角色扮演的方式，让学生沉浸其中。如一年级上册“观察一棵植物”一课，刚入学一个月的学生第一次接触“观察”，初步感受科学的探究之美。教师可以采用男女生PK大闯关的情景，利用学生的好胜心、好奇心和探究欲望，让学生沉浸在课堂内容之中，激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力，进而感受到科学的魅力。
2.将思维提升课“游戏化”
在实践中教师发现，小学低年级的学生对于探究型的实验课和活动课非常喜爱，但对于没有动手实践活动的思维提升课，学生的注意力非常容易发散。对于这类课程，如何抓住学生的注意力，通过适合的教学方式，让学生主动投入课堂，从而达到学生在思维上逐步提升的教学目的，需要教师在备课中深入思考。
以教科版二年级上册“太阳的位置与方向”一课为例。这节课属于地球与宇宙领域，要求学生会描述太阳每天在天空中东升西落的位置变化;描述怎样利用太阳的位置辨别方向。这节课就是典型的非动手实践课。类似这样的课程，就可以选用游戏化教学的教学方式。教师可以从学生观察太阳东升西落的视频入手，引出本节课的主题。然后用“转体”的游戏，让学生初步学会利用太阳的位置来认识方向：首先全体起立站在过道上，教师说明时间、举起太阳的图片代表太阳的位置，组织学生面向太阳，说明位置;全体多次向右转来判断方向。学生学会这个游戏玩法的同时，他们也逐渐掌握了本节课的教学重难点。接着，让学生自由分组，以比赛的游戏形式，看看谁可以利用太阳，快速判断出教室的方向，最后教师可以带学生来到操场，用相同的游戏方式判断方向，以两个游戏环节作为应用和练习。
在教学的过程中，以游戏的方式作为本节课内容的串联方式，把枯燥无味的概念知识与生活应用联系在一起。对于学生而言，在轻松愉悦的课堂氛围中，以最有趣的学习方式，将复杂的学习内容最简化的快速吸收。既鍛炼了学生的学习能力、理解能力、应用能力，又增长了学生的学习兴趣，提高了学生在课堂中的参与感。
结合课堂内容，用不同的教学方式设计好每一节科学课，让学生有所收获是每一位老师的初衷。小学低学段的学生们具有强烈的好奇心和求知欲，他们天真、爱玩、好学，教师可以将游戏化教学引入课堂，让游戏作为点睛之笔，让所有学生都能够融入其中，起到事半功倍的效果。学生是课堂的主体，教师需在课堂上扮演好引路人的角色，以游戏增强课堂的趣味性，有效提高学生的学习积极性，从而不断培养学生的科学学习能力，养成良好的探究学习习惯，提升学生的核心素养。
