基于MOOC模式的军事职业教育方法探讨

2023.08.25

李杰杨刚王佳伟

摘要：随着MOOC模式的不断发展，它对我国高等教育的影响也越来越大。军事职业教育是我们教育课程中非常重要的课程，将MOOC模式引入其中会有很大的益处。本文通过分析及研究，探索了MOOC在军事职业教育过程中的应用方法和策略。

关键词：MOOC 军事职业教育思考建议

提升军事人才职业特质、专业品质、创新素质是军事职业教育的重中之重，有计划开展的全员学习、开放学习、终身学习的活动能否有效的开展并且对不对拓展训练的补充，都是军事职业教育扮演的角色。新形势下，我们要想实现强军目标并且建设一支高素质的人才队伍，军事职业教育是不可忽视的。科技强军战略、人才强军战略是我国强军战略的两大部分，而只有做到军事人才现代化，提高现在的军事职业能力是十分重要的。必革故鼎新，加快向素质教育、终身教育转型是我国军事职业教育要发展的趋势，只有这样才能在军事人才培养上去的新突破。

而我国互联网技术的迅猛发展也使教育发生了很大的转变，从传统的线下转到线上，其中最有代表性的即为MOOC模式的出现，而这，也为我们发展军事职业教育开辟了新局面。

一、什么是MOOC模式

随着MOOC模式的不断发展，其种类和类型也在不断地增多，总结起来都有着差不多的模式，大致如下：

（一）课程发布

课程开始前，授课教师在平台发布课程基本信息这是以课程为单位的。目前，各大MOOC平台都已经实现了免费的注册学习。

（二）课程教学

课程开始后，授课教师定期发布课程资料并且围绕教学目的安排及时的练习测试题，来巩固和检测学习效果。

（三）课程学习

课程开始后，学习者可有计划地按时完成教学活动。比如课程作业及在线互动等。

（四）课程考试

课程结束后，根据学习行为记录分析会筛选出符合条件的应试者，可在规定的时间内去参加考试。

（五）课程认证

完成课程并考试合格的学习者可以得到MOOC的学习认证并获得课程证书。

二、认知军事职业教育

（一）军事职业教育的内涵

提升军事人才职业特质、专业品质、创新素质是军事职业教育的主要内涵，军事职业教育是素质教育在军事领域的重要实现方式。我军的军事职业教育是如今党在新形势下强军目标的完成以及对高素质军事人才的培养是非常看中的，因此军事职业教育赋予上了新的时代内涵，有助于实现变革我军力量体系，创新作战能力并且具有我军特色的职业教育。

（二）军事职业教育的特征

教育目的聚焦性，教育对象的全员性，教育内容的普适性以及教育形式的灵活性是军事职业教育的四大内涵。军事职业教育的目的是提高官兵的军事素养以及战斗能力，为建设信息化人才队伍和良好的作战准备储备力量。是高于专业知识和作战技能的素质教育。而广大官兵是军事职业教育的教育对象，其重点是干部队伍，主体是士兵队伍以及文职人员队伍，它不是笼统的大范围的培养和培训，而是针对特点的点展开的专项教育。军事职业的教育内容也是非常广泛的，它不仅仅落脚于官兵的个人成长，也会以学习理论知识，实战能力以及官兵的素质提升为核心展开，是一种针对性教育。自主学习，远程学习，个性化学习是军事职业教育的主要特点和优势。

三、应用方法和策略

（一）基于MOOC课程，构建军事职业教育教学内容体系

以学生学习为中心是MOOC课程的建设理念，想要做到教学内容的有效传播和自主学习，开展慕课教育是十分有效的。教学资源重复建设是非常严重的问题，因此我们要构建以MOOC课程建设为牵引，由军委主导完成，构建军事职业教育学习内容体系来带动课程进行，规范军事职业教育的课程体系和目录，广泛开展军事职业教育的建设，将受众扩展到全军院校，部队以及科研院所，有军委为核心展开MOOC课程的军事职业教育，筛选和审核优质的资源和课程让所有军事人员都可以享受到优质有效的MOOC资源课程。

（二）基于MOOC平台，构建军事职业教育远程平台体系

根据军事职业教育的构建体系及实行理念，远程平台是开展军事职业教育的依托，只有借助远程平台才能有效落实军事职业教育。简约而不简单的教学形式是MOOC平台在线学习的一大特点，而这一特点也更加适用于官兵远程在线学习，优质资源的汇聚的实现借助于MOOC平台的功能定位和设计理念，并吸引优秀的老师和广大官兵的积极参与。

（三）基于MOOC教学，构建军事职业教育管理制度体系

基于MOOC模式的军事职业教育的质量效应以及应用者的学习效果要如何去衡量，仅仅建立健全的军事职業教育组织管理机构和配套政策，针对相关实践制定具体的政策来实现也是必不可少的，只有这样才能让MOOC与军事职业教育的深度融合。

学习者、授课老师和管理者的共同参与是MOOC平台得以有效实施的三大因素，几乎所有的线上学习平台都有这样的特点。因此，针对课程负责老师在政策上要有所完善，大力支持教师进行课程的研究和完善，规范课程标准和评估体系已达到提高课程质量的目的，使教学效果更佳。二是针对MOOC学习者，提供良好的学习场所和条件保障是使其完成学习的有力保障，考试中心的建设以及MOOC课程证书的接受和颁发还有其学分的认定都是需要完善的，此外也可针对部队不同岗位需求开设不同的MOOC学习平台。三是针对管理者，管理者要明确开展MOOC教学体系的分工和职责，共同推动基于MOOC模式的军事职业教育发展。

参考文献

[1]李昱，范恺洋，郭洋.军事职业教育微专业建设初探[J].解放军医院管理杂志，2017，24（7）：675-677.

[2]朱仁崎，张学礼，董振宝.军事职业教育MOOC学习体系与设计[J].高等教育研究学报，2017，40（2）：59-63.

[3]司燕，顾爱云.依托MOOC平台创新军事职业教育[J].现代职业教育，2018（24）：127.

[4]吴星芳.论MOOC技术对军事职业教育课程的启示[J].人文之友，2018（13）：14.

作者简介

李杰（1986.11—），男，籍贯：山东青州，硕士研究生，国防科技大学。

杨刚（1987.1—），男，籍贯：甘肃，硕士，国防科技大学，研究方向：教师能力培养。

王佳伟（1990.1—），男，籍贯：新疆乌鲁木齐，硕士，国防科技大学，研究方向：研究生教育。