高三优秀班主任应具备的心理特质

    许映霞?韩闯

    〔关键词〕高三;班主任;心理特质

    高三是高中三年中非常重要的一年,这一年学生们要经历一年的蛰伏,通过自己的努力和奋斗,让自己以最佳的状态迎接高考的检验,顺利通过人生的关键转折期,从而实现人生的又一次完美蜕变。

    高三年级的班主任,是班级管理的直接负责人,对班级学生学习状态和成绩具有重要的影响。那么什么样的班主任是学生心目中的好老师?成绩优秀班级的班主任应该具备哪些核心特质呢?我通过对学校历届高三毕业学生和班主任的大量访谈,初步总结提炼出高三优秀班主任应该具备的四大心理特质,以供同仁探讨。

    一、严之有理,容之有度

    高三班主任一定要注重班级纪律和班风的建设,因为班级纪律决定了班级学习氛围和效率,班主任对于班级整体学习状态要有一个把控,对于个别学生的不良言行,要及时制止,不能视而不见。访谈中一个学生有感而发:“我们班主任比较严格,但班主任即便是严一点,只要‘严之有理,同学们都会理解,特别是高三后期我们更容易理解班主任的严格要求,因为班主任是为我们好。”

    同时班主任对学生也要有宽容之心,在班级管理上抓住主线,不为小事斤斤计较,要给学生犯错的机会,认识到人的成长就是一个“试错”的过程,不能轻易给学生过早地贴上标签。

    班主任要容之有度,对班级中的事情要有引导,要有自己的态度和看法。例如有的学生谈到,我们班主任管理班级主张的是“无为而治”,一切事情完全靠我们自觉,刚开始感觉挺好,可是后来就感觉不太好了,班级很多同学自制力差,不能一如既往地保持良好的学习状态,这个时候就需要班主任出来主持

    大局。

    二、心态平和,情绪平稳

    高三的学习比较紧张,学生的情绪会因为成绩的起伏而波动,这时就需要班主任想办法来安抚他们的心情,所以更需要班主任自己的心态平和,这样才能给学生们一种安慰和支持。因此,班主任自身的情绪管理能力一定要强。例如,某班学生说:“班主任非常认真负责,班级常规抓的也很好,但经常因为班级和工作中的事情,情绪波动比较大,有时个别同学犯了错误,班主任会批评班级所有人,这样既让犯错的同学没面子,又让其他同学感觉很烦,大家因此和班主任有了隔阂,师生没有形成良性互动。”

    作为班主任,性情也要温和一些,不能动不动就发脾气,要给学生们多传递一些学习和生活中的正能量。有很多学生说:“希望班主任温和一点,不要像凶神恶煞似的,一进教室就绷着脸。”因此,班主任应营造一个温馨放松的班级氛围,而不是把班级当作自己的“情绪垃圾桶”。

    三、融入班级,主动沟通

    如果一个人要影响和改变另外一个人,那么他要做的第一件事就是走近他,融入他的世界。班主任不是独立于学生之外的管理者,更多的是学生的引导者,要积极融入班级,放下身段主动和学生们沟通,了解他们生活和学习上遇到的问题。一个优秀的班主任一定是可以和班级学生打成一片,和学生们相处得非常愉快,而不是被学生们视为异己分子的人。学生们只有把班主任纳入自己的人际关系圈,才会愿意分享自己的感受,只有在心理上接纳班主任,才会接受他的思想和观念。有学生讲到:“我们班主任能和学生打成一片,让学生们感觉大家是一个团体,心心相通。”也有学生说:“班主任要给同学们比较亲近的感觉,主动和学生沟通,不能太严肃,特别是课下,要能和学生们玩在一起,聊到一起。”

    四、善于激励,给予信心

    一个成功的班主任,不但要懂得班级管理的方法,还应该是一个成功激励学生斗志的高手和一个成功学大师。访谈中,有的学生谈到:“班主任要懂得激励同学,鼓励大家积极探寻自己的理想,找到自己奋斗的目标。”也有学生说:“希望班主任平时在班会课多给大家讲一些有启发性的故事和道理,给大家以心灵上的激励,不仅仅只是讲道理和谈成绩。”

    班主任作为班级的直接负责人,要对学生们的学习负责,特别是当班级学习成绩不如意或出现问题时,要和大家一起分析研究,找到原因,一起面对,而不是说些“学习是你们自己的事情,考不好你们看着办吧”之类的不负责任的话。

    有学生在访谈中谈到:“希望班主任不要经常公布排名和分数,即便有时必须要公布,公布的目的不是要打击和嘲讽大家,更多的还是激励和鼓励,给大家信心,而不是让大家对自己越来越没有信心,对自己的能力产生怀疑。”

    由此可见,班主任在面对学生的时候,应该就成绩论成绩,无论如何都不要打击他们的自尊心和激情;应该给予学生信心与斗志,成为他们学习和成长中的心灵导师,帮助他们减少顾虑与担忧,激励他们勇往直前。

    (作者单位:广东省中山市第一中学,中山,528403)

    编辑 / 黄才玲 终校 / 于 洪

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