探讨信息化资源运用于初中化学合作学习的策略

2023.08.24

摘要：随着时代的发展以及科学技术的进步，已经有越来越多的人意识到信息化资源在初中化学合作学习中的重要性，如何才能够切实提高信息化资源在初中化学合作学习中的应用效率已经成为时下人们讨论的热点话题。本文从信息化资源在初中化学合作学习中应用的必要性以及有效措施两个方面进行分析，希望能够切实提高初中学生的化学学习效率。

关键词：信息化资源初中化学学习合作学习

信息资源的在初中化学合作学习中的应用，不仅能够帮助学生们更好的学习到基础的化学知识，还能够切实培养学生们的沟通交流能力以及自主创新能力，除此之外，信息资源的应用还能够激发学生们的学习兴趣，培养学生们的化学学习思维和应用能力。

一、信息化资源在初中化学合作学习中应用的必要性

随着时代的发展以及科技的进步，二十一世纪已经成为信息化时代，信息技术和也被广泛地应用在各个领域，尤其是和合作学习方面的结合更是改变了传统教学方式中“老师在课堂上讲、学生们在座位上听”的填鸭式教學方式，从根本上解决了老师和学生之间缺乏情感交流的问题，也帮助学生们切实提高自己的合作学习效率。信息化资源的利用，能够通过视觉、听觉等方式激发学生们的学习兴趣，将原本抽象复杂的化学学习知识变得更加直观、清晰，信息化教学资源的应用不仅能够改变传统教学方式中的弊端，还能够培养学生们对于化学学科的新思想、新概念以及新看法，极大提高学生们的综合化学物质[1]。

二、利用信息化教学资源促进初中化学合作学习的策略

（一）转变观念，增强运用信息化教学资源的意识

化学学科的特点直接决定了信息化教学资源在合作教学过程中应用，但是结合目前实际情况来看，很多初中老师对于信息化教学资源的应用并不感兴趣，由于目前我国很多化学老师年龄较大，对于新的教学方法接受能力较差，所以直接给信息化教学资源的应用造成了很大的阻碍，很多老师不理解信息化教学资源应用的意义，即使是在教学过程中应用了这种教学方法也只是为了满足于上级的工作指示。所以初中化学老师为了切实提高信息化教学资源在初中合作化学教学过程中的应用效率，老师们首先做的就是端正自己的教学态度，积极的接受和应用新的教学方法，并通过不断的学习以及实践来提高对信息化教学资源的掌握程度，树立自己对信息化教学资源的应用意识，为信息化教学资源在合作教学中的应用打下坚实的基础。[2]

（二）合理使用信息化教学资源提升课堂质量

老师和学生是影响教学质量的关键因素，现代化的信息教学技术只是一种辅助手段，是传递化学教学方式，并不是教学质量的决定因素。虽然传统教学方式中存在着很多的问题，但其本身具有独特的优势和价值，不管采用什么教学方式，归根到底是一种信息传播的渠道，所以老师们必须根据教学内容和教学表，选择高效的教学方式，并将重点放在信息化教学资源与化学实验二者的结合上。[3]信息化教学资源的应用不仅能够为化学课程注入生命活力，还能够达到开阔学生的视野，但是信息化教学资源却不能够提供实际操作的机会，而实际操作则会帮助学生们加深对于这部分知识的印象，还能够帮助学生在实践的过程中发现自己的问题，这对于学生们来说是一次非常好的体验，所以在应用信息化教学资源的同时，也要尽可能地给学生们提供实践课程机会，只有二者之间的平衡，才能够促进学生们合作学习的效率。

除此之外，老师们还要把握教学质量以及教学速度之间的关系，避免出现教师利用信息化教学资源一节课程中所讲述的内容态度，学生们不能够及时的吸收，教学知识的堆积则会在潜移默化之中造成学生们的学习压力，所以老师们在利用化学资源展开合作学习的过程中，需要针对班级学生的接受能力以及学习能力制定适合的学习计划，信息化教学资源的应用则是为了帮助学生们更好的学习和记忆，过于强调学生们的学习速度而忽视了学生们的学习质量则和我们的初衷有所偏差。

与此同时，我们还可以利用信息化教学技术运作速度快以及运作速率高等特点来对学生进行针对性训练以及检测，这样可以借助高科技技术来客观的检测学生们处理问题的思维过程、方式、结果的正确与否，改变学生的思维过程。相较于传统习题课的教学方式来说，信息化教学资源的应用能够从一个整体上帮助老师了解学生们的学习水平，而且利用现代教育技术的网络教室，老师们还可以监控所有学生的答题情况，有利于对学生反馈过来的答题情况清楚及时评价。此外，信息化教学资源还可以应用在检测化学方程式书写是否正确中，学生们也可以利用信息化教学资源，在家实现自我检查阶段和单机练习，改变学生的学习方式，提高了学生的合作学习效率。

（三）利用信息化教学资源加强名校名师沟通，共享教学资源

信息化教学资源在初中化学合作学习中的应用还体现在学生们能够不受时间、地点限制展开网络课堂的学习，帮助学生们在课堂上学习其他老师的教学方法。校方可以利用信息技术资源，构建完善的网络平台，然后根据学生们的身份证、密码组创建工作账号，学生们利用自己的账号登录网络平台，在网络平台上可以观看上课时所录制的教学视频，以此来巩固和重复掌握自己在上课时没有听清的内容，从而通过网络资源实现自我检查以及监督，同时，学生们还可以利用网络信息平台向平台所收录的名师发信息询问，通过不同老师的回答来解决自己的疑惑。信息教学平台不仅只针对学生，还针对老师，老师可以利用自己的工号以及密码登录校园内部的OA教学平台，然后完成教育部门通过校长所下发的任务以及自己的日常学习。[4]

参考文献

[1]袁熙美.初中化学教学中合作学习的运用探讨[J].现代交际，2016（11）：173-174.

[2]李玉霞，杨亮星.基于信息化环境的合作学习在初中化学课程中的应用探究——以二氧化碳的实验室制取为例[J].科技展望，2015（4）：04-04.

[3]莫燕平.合作学习在初中化学教学中的应用[J].新课程（中），2010（8）：5-6.

[4]朱国美.基于小班化的初中化学小组合作学习策略[J].江苏教育研究，2011（22）：36-39.

作者简介

周昊（1990.8—），男，汉族，籍贯：江西省抚州市，研究生，中学化学二级教师，佛山市禅城区协同学校，研究方向：初中化学之合作学习。